《通用技術(shù)》不同于一般的勞技課，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一通用技術(shù)論文，希望你們喜歡。

　　高一通用技術(shù)論文篇一

　　淺談通用技術(shù)教學(xué)

　　摘要：《通用技術(shù)》不同于一般的勞技課，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合、以學(xué)生發(fā)展本位的課程。

　　對于廣大教師來說，通用技術(shù)的教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。它不只是要讓學(xué)生掌握一門技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的一種技術(shù)素養(yǎng)，技術(shù)思想，讓學(xué)生學(xué)會如何從技術(shù)的角度去思考、分析、處理問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)價值觀。

　　一、教學(xué)中滲透人文教育

　　教材里有著豐富的知識，也蘊(yùn)涵著深刻的人文思想。在教材里，能反映技術(shù)人文思想的素材有很多，教師應(yīng)該抓住這些內(nèi)容，時時處處向?qū)W生傳達(dá)技術(shù)的人文思想。

　　如必修1 中第5 頁講到技術(shù)的價值―――技術(shù)可以解放人時，書上設(shè)置了這樣一個討論題：“交通工具的發(fā)展使人們的出行便捷、舒適，但是也有可能使人們過分依賴現(xiàn)代交通工具而缺乏鍛煉，以致影響身體健康。你認(rèn)為應(yīng)該如何來看待這個問題?”乍一看這是一個小問題，其實(shí)在社會生活中它何嘗不是一個大問題呢?這時候，教師應(yīng)該留出時間讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，對于學(xué)生的意見，教師應(yīng)該給予尊重，不能把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生頭上。

　　在技術(shù)對于社會的價值作用中，教材也提供了這樣一個辯論題：“有人認(rèn)為，技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致失業(yè);也有人認(rèn)為，技術(shù)的發(fā)展提供了就業(yè)機(jī)會。”這也是一個很好的題材，教師如果這個環(huán)節(jié)把握得好，不但可以讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識技術(shù)的價值，而且在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛方面大有幫助。

　　還有在有關(guān)技術(shù)的兩面性中，教材提到“決定胎兒性別的技術(shù)”，對這種決定胎兒性別的技術(shù)持支持態(tài)度，還是反對態(tài)度，要求學(xué)生展開討論，這也是很好的素材。通過討論，并不是要得出一個確切的答案。而且也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是使學(xué)生通過參與這些教學(xué)環(huán)節(jié)，領(lǐng)會從不同角度去看待一個問題的必要性和重要性。

　　必修1 中此類的素材有很多，但是由于教學(xué)進(jìn)度緊，為了節(jié)省時間，有些教師把這些內(nèi)容砍掉了。筆者認(rèn)為，在課堂里寧愿自己少講一點(diǎn)，讓學(xué)生多講一點(diǎn)，反而更能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、結(jié)合課本案例，滲透環(huán)保教育

　　1、依靠技術(shù)，人類得以利用自然和改造自然，并與自然和諧共處都江堰水利工程是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。都江堰渠首工程主要有魚嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口進(jìn)水口三大部分構(gòu)成，科學(xué)地解決了江水自動分流、自動排沙、控制進(jìn)水流量等問題，消除了水患，使川西平原成為“水旱從人”的“天府之國”。2200多年來一直發(fā)揮著巨大效益，目前灌溉面積已達(dá)40余縣，1998年超過一千萬畝。都江堰景色秀麗，文物古跡眾多，李冰治水，功在當(dāng)代，利在千秋。都江堰水利工程創(chuàng)造了人與自然和諧共存的水利形式，它既有灌溉、排水功能，又是水運(yùn)通道，為成都和周邊城鎮(zhèn)的供水、水運(yùn)、環(huán)保和防洪發(fā)揮了多種效益，還衍生了多種文化現(xiàn)象，成為中國乃至世界“活的水利博物館”。

　　2、人類和自然應(yīng)該成為朋友，要改造自然和利用自然，更要愛護(hù)自然人類在利用技術(shù)開發(fā)、改造自然時，應(yīng)把握尺度，注意對自然的保護(hù)，不能忽視一些技術(shù)或產(chǎn)品對環(huán)境可能造成的負(fù)面影響。人類排放的大量CO2、N2O、CH4、氟利昂等溫室氣體進(jìn)入空氣，使得氣候變暖，形成“溫室效應(yīng)”。

　　技術(shù)的進(jìn)步推動了我國工業(yè)發(fā)展，工廠特別是化肥廠和造紙廠排出的廢水給自然帶來了嚴(yán)重的水污染。在水利部門對全國評價的近十萬公里長的河流中，被污染河長已經(jīng)占半數(shù)，其中有4萬公里不符合漁業(yè)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，2400公里河長魚蝦絕跡，一些大中城市的中小河流已變成排污河，90%以上城市水域污染嚴(yán)重。主要湖泊的26%已達(dá)到富營養(yǎng)化，嚴(yán)重威脅供水安全和漁業(yè)生產(chǎn)。

　　中國環(huán)境報《土壤污染防治刻不容緩》報到，我國的土壤污染問題也較嚴(yán)重，據(jù)初步統(tǒng)計，全國至少有1300～1600萬公頃耕地受到農(nóng)藥污染;每年因土壤污染減產(chǎn)糧食1000 多萬噸，因土壤污染而造成的各種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)損失合計約 200 億元。

　　當(dāng)然，技術(shù)的發(fā)展也給解決污染問題提供了可能，尤其是現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展，更加注重環(huán)境保護(hù)。隨著可持續(xù)發(fā)展理念的形成，在綜合治理污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面出現(xiàn)了一系列造就“綠色”的技術(shù)，主要包括綠色產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)以及清潔工藝等。

　　三、結(jié)合其他課程，拓寬教學(xué)內(nèi)容

　　在技術(shù)課的教學(xué)中，如果只是照本宣科，學(xué)生提不起精神。如何尋找教學(xué)內(nèi)容的閃光點(diǎn)，需要教師不斷地去挖掘教材，去拓寬教材。在教學(xué)中可以把技術(shù)的思想與其他課程結(jié)合講解，讓學(xué)生來領(lǐng)會知識、真理的相通性，是大有益處的。

　　在講到結(jié)構(gòu)和力的時候，可以把物理上的受力分析與技術(shù)里的受力做個對比。在物理中一般研究外力作用于受力物體，研究外力對受力物體的作用效果;而在技術(shù)領(lǐng)域里面，要研究的是剛體的內(nèi)力對一定力的架構(gòu)形態(tài)的影響，兩者考慮問題的方向是不同的。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生因?yàn)榭紤]問題的角度不同、出發(fā)點(diǎn)不同，往往碰壁、失敗，這時候可以教育學(xué)生不管在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還是在生活當(dāng)中，或者在將來的工作當(dāng)中，都需要大家換個角度去看問題。

　　四、教學(xué)與管理相結(jié)合

　　有些技術(shù)思想甚至可以用到班級管理當(dāng)中去，講到系統(tǒng)的基本性質(zhì)―――整體性和相關(guān)性時，筆者問學(xué)生：“既然一個系統(tǒng)的整體性能由各部分的性能決定，部分會影響整體功能的發(fā)揮，那么我們的班集體也是一個系統(tǒng)，在座的同學(xué)都是這個系統(tǒng)的組成要素，那么從系統(tǒng)的角度出發(fā)，你們說說看，如何來建設(shè)一個優(yōu)良班集體?”學(xué)生一開始有點(diǎn)拘謹(jǐn)，后來許多學(xué)生都發(fā)表了自己的意見。這時候，筆者趁熱打鐵說：“大家都是班級的一分子，每個學(xué)生的表現(xiàn)都會影響到班集體的整體表現(xiàn)，我想大家都是希望我班越來越好，都想為班級出一份力，都不想做一個害群之馬，那在實(shí)際的學(xué)習(xí)中、班級活動中，大家就要努力為班級爭光，實(shí)現(xiàn)自身價值。”

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