低年級數(shù)學信息技術論文(2)
低年級數(shù)學信息技術論文篇二
低年級信息技術教學的探索
【摘要】研究該課題目的是信息技術教學在農(nóng)村低年級中的應用。遵循科學性原則、全體性原則、客觀性原則。研究內(nèi)容：一、基本訓練與游戲;二、形象、直觀的教學;三、敢說、善說、敢動、善動;四、學校與家庭的協(xié)作。通過實踐使我們看到了可喜的成果。1、學生對信息技術學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。2、學生掌握了基本操作方法。三3、學生創(chuàng)新能力有所加強。4、自主學習的氣氛漸濃等。
【關鍵詞】低年級;信息技術;教學;探索
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0209-02
從事信息技術學科專職教學有10多年了，隨著社會的發(fā)展和計算機教育的普及，小學在低年級就開設了信息技術課，面對剛剛進入小學階段的兒童，如何幫助他們盡快適應小學的生活與學習，更好的掌握信息技術知識是目前信息技術教師共同面臨的問題。玩游戲是兒童的天性，兒童的活動和學習是從游戲開始的，因此游戲教學法是低年級教學中常用的教學法，它主要是以游戲的形式教學，讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺地掌握知識。在我們農(nóng)村學校從小學三年級起就開設此信息技術課程，面對小學階段的初學信息技術的學生，如何幫助他們盡快、更好的掌握信息技術知識，是目前信息技術教師共同面臨的問題。在我從事小學信息技術教學多年的過程中，我個人認為學習習慣的培養(yǎng)可能比學習本身更重要。因此，以下淺談幾點自己的做法：
1 基本訓練與游戲
眾所周知玩游戲是兒童的天性，兒童的活動和學習是從游戲開始的，因此游戲教學法是低年級教學中常用的教學法和手段，它主要是以游戲的形式進行教學，讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺地掌握知識。近幾年來，我在小學低年級信息技術教學中也嘗試著運用游戲教學法，讓學生在“玩”中“學”，在“學”中“玩”，將“游戲”溶入教學，將教學“游戲”化，讓教育滲透著娛樂性，讓學生娛快學習。比如在小學一年級下冊學習的教材中，2課、《鍵盤上的秘密》;4課、《提高打字速度》;5課、《手指敲擊上排字母鍵》;6課、《手指敲擊中、上排鍵》;8課、“金山”老師; 14課、《擊鍵競賽游戲》;等等,這些課程和教學首先是認識的是鍵盤和鼠標，如何讓學生掌握鍵盤和鼠標，我認為最好的方法是進行游戲練習，我在教學中就找了“字母游戲”、“吃花”、“五子棋”“炸老鼠”“打雪仗”等等，讓學生快速掌握使用方法和技巧。用得最多的是《金山打字通》鍵盤練習《拯救蘋果》、到《打地鼠》、到練習單詞的《太空大戰(zhàn)》、到練習句子的《生死急速》等，通過不同要求的打字游戲，學生在不知不覺中掌握了文字輸入。因為感興趣所以很自然就做到了知識的舉一反三，學習的過程不一定都是痛苦艱難的，我們可以讓學生在快樂中掌握知識形成技能，讓學生快樂的學習是我們的目標。
2 形象、直觀的教學
低年級的學生思維活動水平基本上處于具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象化的語言的直觀感知，對學習材料的直觀操作獲得的。因此在小學信息技術教學中尤其要注意利用計算機的特性，采用形象、直觀的教學方法幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。我在給三年級的學生上《認識我的新朋友-計算機》的組成時，我沒有講復雜難懂的計算機結構，而是從課桌上的一臺計算機說起，從學生能看見的最顯眼的顯示器說起，到鼠標、鍵盤、機箱等。在細微部分，打開一臺舊的計算機讓學生看看、問問、摸摸。通過直觀教學活動，同學們了解計算機的各個部分的名稱，對機箱內(nèi)哪個神秘的世界有了第一次的親密接觸。上完課后小朋友們高興的拉著老師的衣服說，回去要將這些知識交給爸爸媽媽、爺爺奶奶。今天我學到了他們都沒有學過的知識。
3 敢說、善說、敢動、善動
在教學中加強說和動手的訓練，培養(yǎng)說和動手的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。低年級學生對于具體、感性的事物比較感興趣，而對于邏輯、抽象的事物就不會太喜歡。如講計算機的組成時，為闡明“軟件”的概念，我先把“硬件”比作人的軀殼，我告訴學生人光有軀殼還不行，不是完整的人，完整的人少不了指揮我們正確行動的思想，這正如計算機的軟件，如此一講，學生自然對計算機由硬件和軟件兩部分組成不再有疑意了，同時也就自然而然地明白了“軟件是指揮計算機正常工作的命令語言”這一本來讓他們覺得難以理解接受的含義。
我在給低年級上信息技術課的時候，是由我先講授后學生練習，我在教室中巡視輔導。在過程中發(fā)現(xiàn)這樣的問題：由于小朋友的手指控制的靈活度不高，在操作鼠標的過程中常常會有按錯鍵的問題，看到自己的界面和別人的不一樣，小朋友顯的很緊張，每節(jié)課上類似這樣的突發(fā)問題小朋友遇到可不少，50多個學生的班級，老師想要一一指導確屬不易。因此，我一方面對學生的普遍問題給予集體解決，另一方面把班級的學生分2臺計算機4個人為一個小組，學生讓學生互相交流操作方法。有的小朋友在家已經(jīng)學習了解計算機的部份知識，老師誘導他們?nèi)￠L補短，并鼓勵他們幫助其他小朋友解決問題，當老師的小助手。針對低年級學生好勝的心理，教學中我經(jīng)常采用比賽的形式幫助學生進一步鞏固知識，每次比賽結束后都要表彰獲勝者，以激發(fā)學生的學習興趣。學習指法后，我也經(jīng)常組織學生進行指法比賽，如利用“金山打字通”中的“拯救蘋果”游戲進行比賽，看規(guī)定時間內(nèi)誰拯救蘋果最多，比賽中不按照指法操作的同學將被淘汰出局，最終獲勝者的名字會出現(xiàn)在“操作小能手”的光榮榜中。學生之間都有了“比、學、趕、幫、超”勁頭。學習的效果有了很多的提高，每節(jié)課后學生看著自己的作品，都透著開心的笑。
4 學校與家庭的協(xié)作
由于我們是農(nóng)村小學，有的學生家庭環(huán)境的差異，有的學生未接觸過電腦，有的學生家里已經(jīng)有了電腦，從一開始就形成了差異。同時由于家長素質(zhì)差異，有些農(nóng)村家長不了解信息技術教育課的重要性，常把電腦與游戲機連在一起，大多數(shù)家長認為，在信息課上打游戲要影響孩子學習、影響孩子視力等理由等等，讓孩子遠離計算機。在了解到學生有一些小朋友之前已經(jīng)接觸過一段時間電腦，還是些“小高手”的信息后，我有意的將上課的內(nèi)容分為幾個部分，提前布置給學生準備，讓學生來當小老師傳授知識，讓家長正確認識信息技術課的特殊性和重要性。雖然學生的年齡小，但他們有著強烈的表現(xiàn)欲，熱情非常的高。采用這樣的方法將信息技術的教學延伸到課外，促進學生利用有利條件獲得更廣闊的發(fā)展，畢竟在學校的一點點時間是遠遠不夠。
在計算機和網(wǎng)絡技術日益滲透到人們的日常生活中，作為教師我會讓學生喜歡計算機，愛正確使用計算機，讓他們在未來能夠具備駕馭信息的能力。
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