低年級數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文(2)
低年級數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二
低年級信息技術(shù)教學(xué)的探索
【摘要】研究該課題目的是信息技術(shù)教學(xué)在農(nóng)村低年級中的應(yīng)用。遵循科學(xué)性原則、全體性原則、客觀性原則。研究內(nèi)容：一、基本訓(xùn)練與游戲;二、形象、直觀的教學(xué);三、敢說、善說、敢動、善動;四、學(xué)校與家庭的協(xié)作。通過實踐使我們看到了可喜的成果。1、學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。2、學(xué)生掌握了基本操作方法。三3、學(xué)生創(chuàng)新能力有所加強。4、自主學(xué)習(xí)的氣氛漸濃等。
【關(guān)鍵詞】低年級;信息技術(shù);教學(xué);探索
【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0209-02
從事信息技術(shù)學(xué)科專職教學(xué)有10多年了，隨著社會的發(fā)展和計算機教育的普及，小學(xué)在低年級就開設(shè)了信息技術(shù)課，面對剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的兒童，如何幫助他們盡快適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，更好的掌握信息技術(shù)知識是目前信息技術(shù)教師共同面臨的問題。玩游戲是兒童的天性，兒童的活動和學(xué)習(xí)是從游戲開始的，因此游戲教學(xué)法是低年級教學(xué)中常用的教學(xué)法，它主要是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺地掌握知識。在我們農(nóng)村學(xué)校從小學(xué)三年級起就開設(shè)此信息技術(shù)課程，面對小學(xué)階段的初學(xué)信息技術(shù)的學(xué)生，如何幫助他們盡快、更好的掌握信息技術(shù)知識，是目前信息技術(shù)教師共同面臨的問題。在我從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)多年的過程中，我個人認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可能比學(xué)習(xí)本身更重要。因此，以下淺談幾點自己的做法：
1 基本訓(xùn)練與游戲
眾所周知玩游戲是兒童的天性，兒童的活動和學(xué)習(xí)是從游戲開始的，因此游戲教學(xué)法是低年級教學(xué)中常用的教學(xué)法和手段，它主要是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺地掌握知識。近幾年來，我在小學(xué)低年級信息技術(shù)教學(xué)中也嘗試著運用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，將“游戲”溶入教學(xué)，將教學(xué)“游戲”化，讓教育滲透著娛樂性，讓學(xué)生娛快學(xué)習(xí)。比如在小學(xué)一年級下冊學(xué)習(xí)的教材中，2課、《鍵盤上的秘密》;4課、《提高打字速度》;5課、《手指敲擊上排字母鍵》;6課、《手指敲擊中、上排鍵》;8課、“金山”老師; 14課、《擊鍵競賽游戲》;等等,這些課程和教學(xué)首先是認(rèn)識的是鍵盤和鼠標(biāo)，如何讓學(xué)生掌握鍵盤和鼠標(biāo)，我認(rèn)為最好的方法是進(jìn)行游戲練習(xí)，我在教學(xué)中就找了“字母游戲”、“吃花”、“五子棋”“炸老鼠”“打雪仗”等等，讓學(xué)生快速掌握使用方法和技巧。用得最多的是《金山打字通》鍵盤練習(xí)《拯救蘋果》、到《打地鼠》、到練習(xí)單詞的《太空大戰(zhàn)》、到練習(xí)句子的《生死急速》等，通過不同要求的打字游戲，學(xué)生在不知不覺中掌握了文字輸入。因為感興趣所以很自然就做到了知識的舉一反三，學(xué)習(xí)的過程不一定都是痛苦艱難的，我們可以讓學(xué)生在快樂中掌握知識形成技能，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。
2 形象、直觀的教學(xué)
低年級的學(xué)生思維活動水平基本上處于具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象化的語言的直觀感知，對學(xué)習(xí)材料的直觀操作獲得的。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意利用計算機的特性，采用形象、直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。我在給三年級的學(xué)生上《認(rèn)識我的新朋友-計算機》的組成時，我沒有講復(fù)雜難懂的計算機結(jié)構(gòu)，而是從課桌上的一臺計算機說起，從學(xué)生能看見的最顯眼的顯示器說起，到鼠標(biāo)、鍵盤、機箱等。在細(xì)微部分，打開一臺舊的計算機讓學(xué)生看看、問問、摸摸。通過直觀教學(xué)活動，同學(xué)們了解計算機的各個部分的名稱，對機箱內(nèi)哪個神秘的世界有了第一次的親密接觸。上完課后小朋友們高興的拉著老師的衣服說，回去要將這些知識交給爸爸媽媽、爺爺奶奶。今天我學(xué)到了他們都沒有學(xué)過的知識。
3 敢說、善說、敢動、善動
在教學(xué)中加強說和動手的訓(xùn)練，培養(yǎng)說和動手的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。低年級學(xué)生對于具體、感性的事物比較感興趣，而對于邏輯、抽象的事物就不會太喜歡。如講計算機的組成時，為闡明“軟件”的概念，我先把“硬件”比作人的軀殼，我告訴學(xué)生人光有軀殼還不行，不是完整的人，完整的人少不了指揮我們正確行動的思想，這正如計算機的軟件，如此一講，學(xué)生自然對計算機由硬件和軟件兩部分組成不再有疑意了，同時也就自然而然地明白了“軟件是指揮計算機正常工作的命令語言”這一本來讓他們覺得難以理解接受的含義。
我在給低年級上信息技術(shù)課的時候，是由我先講授后學(xué)生練習(xí)，我在教室中巡視輔導(dǎo)。在過程中發(fā)現(xiàn)這樣的問題：由于小朋友的手指控制的靈活度不高，在操作鼠標(biāo)的過程中常常會有按錯鍵的問題，看到自己的界面和別人的不一樣，小朋友顯的很緊張，每節(jié)課上類似這樣的突發(fā)問題小朋友遇到可不少，50多個學(xué)生的班級，老師想要一一指導(dǎo)確屬不易。因此，我一方面對學(xué)生的普遍問題給予集體解決，另一方面把班級的學(xué)生分2臺計算機4個人為一個小組，學(xué)生讓學(xué)生互相交流操作方法。有的小朋友在家已經(jīng)學(xué)習(xí)了解計算機的部份知識，老師誘導(dǎo)他們?nèi)￠L補短，并鼓勵他們幫助其他小朋友解決問題，當(dāng)老師的小助手。針對低年級學(xué)生好勝的心理，教學(xué)中我經(jīng)常采用比賽的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，每次比賽結(jié)束后都要表彰獲勝者，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)指法后，我也經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行指法比賽，如利用“金山打字通”中的“拯救蘋果”游戲進(jìn)行比賽，看規(guī)定時間內(nèi)誰拯救蘋果最多，比賽中不按照指法操作的同學(xué)將被淘汰出局，最終獲勝者的名字會出現(xiàn)在“操作小能手”的光榮榜中。學(xué)生之間都有了“比、學(xué)、趕、幫、超”勁頭。學(xué)習(xí)的效果有了很多的提高，每節(jié)課后學(xué)生看著自己的作品，都透著開心的笑。
4 學(xué)校與家庭的協(xié)作
由于我們是農(nóng)村小學(xué)，有的學(xué)生家庭環(huán)境的差異，有的學(xué)生未接觸過電腦，有的學(xué)生家里已經(jīng)有了電腦，從一開始就形成了差異。同時由于家長素質(zhì)差異，有些農(nóng)村家長不了解信息技術(shù)教育課的重要性，常把電腦與游戲機連在一起，大多數(shù)家長認(rèn)為，在信息課上打游戲要影響孩子學(xué)習(xí)、影響孩子視力等理由等等，讓孩子遠(yuǎn)離計算機。在了解到學(xué)生有一些小朋友之前已經(jīng)接觸過一段時間電腦，還是些“小高手”的信息后，我有意的將上課的內(nèi)容分為幾個部分，提前布置給學(xué)生準(zhǔn)備，讓學(xué)生來當(dāng)小老師傳授知識，讓家長正確認(rèn)識信息技術(shù)課的特殊性和重要性。雖然學(xué)生的年齡小，但他們有著強烈的表現(xiàn)欲，熱情非常的高。采用這樣的方法將信息技術(shù)的教學(xué)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生利用有利條件獲得更廣闊的發(fā)展，畢竟在學(xué)校的一點點時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，作為教師我會讓學(xué)生喜歡計算機，愛正確使用計算機，讓他們在未來能夠具備駕馭信息的能力。
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