當代信息技術論文2500字(2)
當代信息技術論文2500字
當代信息技術論文2500字篇二
信息技術教學研究
摘要：在信息的時代，信息技術被廣泛應用，熟練掌握和運用先進的信息技術成為每一個人必備的要求之一。作為基礎文化教育范疇的初中信息技術課，主要是傳授信息技術基礎知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力，以提高學生能力。因此，初中信息技術課的教師應如何教好信息課呢?通過教學實踐，提出了幾條路徑，以期有益于初中信息技術課的教育教學。
關鍵詞：信息技術;教學;方法
中圖分類號：F49
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198(2013)09-0161-01
作為新興的學科，從學科特點上看，初中信息技術課具有科學性、實踐性、創(chuàng)新性、應用性、綜合性等特點，因此，相對傳統(tǒng)的教學方法在學科教學中就會顯得有些過時，達不到預期效果，亟須我們在課堂上找到一種獨具一格的且適用的教學方法。我們長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，中學生剛剛接觸信息技術課程中的計算機的時候，一般都表現(xiàn)為好奇、神秘，尤其是發(fā)現(xiàn)通過計算機可以玩游戲、上網(wǎng)聊天等功用之后，往往表現(xiàn)出強烈的求知欲望，希望能夠學好，學會，而且也愿意花時間、花精力去學習。然而，隨著教學內(nèi)容的不斷深入，學習內(nèi)容的增多，記憶性知識的增長，學習難度的不斷增大，學生信息技術的學習熱情開始下降，學習興趣開始慢慢消磨了，加上課堂教學設計等方面的不足，使得課程變得枯燥乏味，教與學出現(xiàn)對立。信息技術課程應該如何做到教學兩長，就成為信息技術學科教師需要研究和解決的問題。本人以自己多年從事信息技術學科的教學經(jīng)歷，總結出了自己的一套行之有效的教育教學方法，意圖打破這一困境，為信息技術教學起到拋磚引玉的作用。
1教學設計是基礎
我們知道，要做好教學，首先要求教師對所教學科涉及的教學性知識資源有一個全面的了解和知曉。因此，在信息技術教學中，教師首先就應該鉆研教材，在“吃透”教材的基礎上，“消化”好教材，“吸收”好教材，然后再將教材內(nèi)容“反哺”于學生。唯有如此，才能圍繞信息技術的教學目標，精心設計好一系列由淺到深、由易到難、循序漸進的教學“任務”，用學生容易理解、掌握的方法分解教學目標中的每一個任務，融所要教學的、需要學生弄懂的每一個知識點于每一個任務之中，將“任務”與“知識點”有機融合，讓學生在不斷完成“任務”的同時，高質量地大信息量地學習有關信息技術的基礎知識。這種讓學生帶著一個個簡單的任務去學習知識的方法，能夠引導學生由被動學習轉變成主動學習，消除了“照本宣科”式的枯燥灌輸，使得老師教的有趣，學生學得有勁，學教相得益彰。當然，在教學過程中，也要注意引導學生如何去完成從而保證教學目標的順利完成。
2學習興趣是動力
在教學中，我們常常說“興趣”是學習最好的老師。確實，對課程的興趣是激發(fā)學生學習積極性提高的重要手段。根據(jù)這一學習規(guī)律，在信息技術課程的教學過程中，教師就要適時掌握好教學相長的時機，善于做好對學生的引導工作，通過教學，架起“興趣”與信息技術知識的“橋梁”，最大限度地激發(fā)學生對信息技術課程學習的興趣。通過分解的“任務”，激發(fā)出學生的好奇心，讓“學與教”雙翼齊飛，相得益彰。同時，教師要耐心為學生解答提出的問題，鼓勵學生的小小進步，點化學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學習中不斷取得進步。如：在Windows操作系統(tǒng)中，針對學生對計算機了解不多的情況下，教師就要首先進行操作示范。通過改變桌面的圖案、改變圖標下字體的顏色、隨意移動窗口、調整活動窗口的大小等操作，讓學生感知計算機，尤其是Windows操作系統(tǒng)的魅力，從而激發(fā)學生學習的興趣。又如：在計算機操作系統(tǒng)教學中，由于Windows操作系統(tǒng)較強的人機交互性，那些有基礎的學生就會在計算機上做出各種各樣的圖片來炫耀自己的能力。比如，將系統(tǒng)桌面的圖標分散擺放，甚至將自己的相片作為電腦桌面的背景等等。若教師發(fā)現(xiàn)后，對這些學生進行批評，甚至懲罰他們做“站長”，學生就會因此覺得委屈，這樣就失去了學習的興趣，可想而知如何去談學習效果。筆者認為，這時教師就要抓住有利時機，對學生進行引導，最有效的做法是，讓這些基礎好的學生操作計算機系統(tǒng)給其他學生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，教師就巧妙地“借力”，通過學生之間的相互傳授進行信息技術教學，讓學生了解更多的有關內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣。當然，事物都有兩面性，在這種教學方式中，教師要提醒學生，計算機系統(tǒng)的正常運作依賴于系統(tǒng)正常的程序設置，隨意改變系統(tǒng)相關設置，容易導致系統(tǒng)損壞或者崩潰。換句話說，就是這種“借力”要把握一定的度，應以興趣激勵為主，將學生的學習興趣轉化為學習的動力。唯有如此，學生在濃厚興趣的推動下學習，取得了一定的成績，自然而然也就會產(chǎn)生學習的成功感和喜悅感，使學生的學習興趣進一步得到深化，形成良性循環(huán)，不斷推進信息技術的學習，也有力地推進信息技術教學取得進展。
3游戲引導是手段
教學實踐反復證明，讓學生反復重復做同一件事情，學生極其容易產(chǎn)生厭倦，甚至抵觸情緒。因此，教師就要思考如何讓學生反復重復做一些“熟”了才能生“巧”的學習任務?在信息教學中，我們都知道漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內(nèi)容，有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復練習，輸入速度自然就不能達到教學要求。
作為運用信息技術的基本功，漢字輸入又是我們今后工作學習中的必備技能，不熟練掌握肯定不行，那么教師要怎么樣才能讓學生“興高采烈”地反復練習漢字輸入從而提高輸入速度呢?筆者的做法就是，分解“任務”，充分利用學生的學習心理，創(chuàng)設一種愉悅的學習環(huán)境，以“游戲”式的操作練習，讓學生在“玩”中學、寓學于“玩”。比如，在輸入法中的指法訓練教學中，教師先為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。然后引導學生對照實物認識鍵盤，詳細向學生講解鍵盤排列規(guī)律及輸入漢字時的指法要求。隨后，讓學生開始“游戲”練習，花樣百出的漢字輸入“游戲”定能引起學生濃厚的興趣。這樣，通過幾次“游戲”輸入漢字的練習，學生在很短的時間內(nèi)就記住指法與鍵盤輸入鍵的位置。最后，教師就可以向學生詳細講解漢字輸入方法，進入實際訓練。此時，教師可以在計算機上安裝上漢字輸入的測速軟件，同時對學生進行適當?shù)姆纸M，不同組別進行漢字輸入競賽，對優(yōu)勝組別給予一定的獎勵。同時，安排優(yōu)勝組別的學生向全班學生講解漢字輸入之所以快的原因和方法，以互動調動起學生學習信息技術的熱情。
4自主學習是關鍵
雖然理論知識的傳授依靠教師，但實際操作絕大多數(shù)都是學生自行解決，在教學中設置相關任務，通過自己操作、分組或集體討論來解決問題，這是信息技術課常用的教學方法。信息技術學科跟其它學科相比，由于軟件的操作變化多端，而且這些操作之間基本上沒有很大的聯(lián)系，所以如果單靠這些基本理論知識，會使學生感到無從入手。假如老師通過日常生活中的實際問題來將這些操作串接起來講授的話，相信學生就比較容易接受和吃透，在實際操作中碰到同類的問題就能自己去分析解決問題。比如在Word中進行文字處理綜合練習的時候，老師將打印好的一篇沒有任何編輯的文章分發(fā)給學生，設置相關問題，如標題的設置要求，文字的替換或修改，段落的分段與連接，正文的字號與字體，調整行間距與字間距，頁面設置與打印設置等問題，讓學生通過在計算機上的操作，互相幫助，共同討論去解決問題。也可以采用另外的一種方法，比如自己將一篇已經(jīng)排好版的且比較繁瑣的文章或表格，讓學生盡最大努力做到與樣版文或樣版表都一樣，學生通過自主去完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學生產(chǎn)生一種成功感和喜悅感，激發(fā)了學生學習電腦的興趣。這種方法相信能使學生主動自主學習，充分發(fā)揮了他們學習的主動性和積極性。
總之，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以培養(yǎng)操作技能為主線，創(chuàng)造環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得生動、有趣，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，這就是信息技術教學的關鍵所在、同時要讓學生把所學的技能運用到日常生活中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。
參考文獻
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