教育技術(shù)論文發(fā)表
教育技術(shù)論文發(fā)表
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐.學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育技術(shù)論文發(fā)表，希望你們喜歡。
教育技術(shù)論文發(fā)表篇一
突破學(xué)校教育技術(shù)
摘要：由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的日益增多，事業(yè)單位能夠提供的就業(yè)機(jī)會越來越少，教育技術(shù)專業(yè)本科生的就業(yè)形式日益嚴(yán)峻。我國企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)剛剛起步，就業(yè)空間廣闊，并且企業(yè)培訓(xùn)與教育技術(shù)有很好的切合點(diǎn)，但是目前我國教育技術(shù)的應(yīng)用還不夠完善，企業(yè)培訓(xùn)方向的應(yīng)用相對較少，企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)成為教育技術(shù)應(yīng)該完善的一個(gè)培養(yǎng)方向之一，教育技術(shù)應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與方式，突破學(xué)校教育技術(shù)，走向企業(yè)，拓展更好的就業(yè)空間。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù);企業(yè)培訓(xùn);培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)07-0002-03
引言：
目前我國開展教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的高職以上學(xué)校200余所，畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，一些非師范院校的畢業(yè)生面臨著事業(yè)單位不認(rèn)可、企業(yè)單位不知道的尷尬狀態(tài)，即使是師范院校的教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生，也面臨著事業(yè)單位人力資源飽和、就業(yè)困難的問題。打破這種尷尬的局面，突破學(xué)校教育技術(shù)，為教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生拓展出更廣闊的就業(yè)空間迫在眉睫。
一、我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.我國教育技術(shù)專人才就業(yè)方向。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)最早在師范院校中建立學(xué)科，并且很長一段時(shí)間內(nèi)只有師范院校中開設(shè)此專業(yè)，這就造成了教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大都面向?qū)W校的情況。即使在20世紀(jì)末期很多非師范院校也開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，但由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、條件等因素的限制，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向仍以學(xué)校為主的現(xiàn)象延續(xù)至今。目前，我國教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的主要就業(yè)方向?yàn)椋夯A(chǔ)教育的信息技術(shù)課程教學(xué);各級學(xué)校、電教機(jī)構(gòu)的技術(shù)工作人員;IT產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品開發(fā);廣播電視系統(tǒng)的策劃等，而在各種企業(yè)、事業(yè)單位從事培訓(xùn)工作的人則非常少。
2.造成目前就業(yè)方向的原因。我國教育技術(shù)的應(yīng)用并不完善，主要集中于學(xué)校教育技術(shù)，企業(yè)培訓(xùn)方向重視程度不足。造成目前這種狀況的原因可以從以下幾點(diǎn)分析：(1)專業(yè)特色不明顯，社會認(rèn)知度不高，企業(yè)對于教育技術(shù)專業(yè)不了解。(2)學(xué)生自身對于學(xué)科認(rèn)識不足，對于自己的研究方向不明確。(3)專業(yè)最初源于師范院校，后來廣泛發(fā)展于師范院校與非師范院校之中，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過于寬廣。在穩(wěn)固當(dāng)前就業(yè)方向基礎(chǔ)上，把我們的畢業(yè)生推進(jìn)企業(yè)，從事企業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作，打開更大的就業(yè)需求空間應(yīng)是教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的下一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。
二、企業(yè)培訓(xùn)前景分析
經(jīng)濟(jì)全球化的今天，企業(yè)間競爭日益激烈，而企業(yè)間競爭的核心問題是人力資源的競爭。開發(fā)人力資源的有利手段就是人員培訓(xùn)，企業(yè)需要運(yùn)用有效手段對于自己的員工進(jìn)行培訓(xùn)，使企業(yè)立于不敗之地。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)和管理手段，能在“投入―產(chǎn)出”間得到最好的平衡，已成為企業(yè)培訓(xùn)的新趨勢。
1.企業(yè)員工素質(zhì)現(xiàn)狀。國家統(tǒng)計(jì)局預(yù)測，我國勞動人口峰值將在2020年到來，但大多數(shù)人的受教育水平依然偏低、學(xué)歷不高。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國的勞動者中，有70%的勞動者為初中及初中以下文化程度，這個(gè)水平相當(dāng)于美國100年前的水平。我國城鎮(zhèn)企業(yè)在職人員1.4億左右，這其中技術(shù)工種大約7000萬，在這7000萬技術(shù)工人中，初級工60%，而高級工僅占3.4%，而在發(fā)達(dá)國家，高級工的比例為40%左右。一系列的數(shù)據(jù)顯示，我國企業(yè)員工的整體素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家相比有很大的提升空間。當(dāng)企業(yè)面臨生產(chǎn)科技含量增加、產(chǎn)品更新速度加快等問題時(shí)，企業(yè)必須想辦法提高自己的員工素質(zhì)，員工培訓(xùn)問題亟待解決。
2.國內(nèi)企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀。我國企業(yè)培訓(xùn)是近幾年新興發(fā)展起來的一個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域，企業(yè)培訓(xùn)還處于發(fā)展階段。在認(rèn)識到問題的同時(shí)，我國越來越多的企業(yè)愿意投入一定的財(cái)力和物力對員工進(jìn)行培訓(xùn)，如操作技能、禮儀行為等方面的培訓(xùn)。但是，由于在企業(yè)培訓(xùn)設(shè)計(jì)時(shí)，培訓(xùn)目標(biāo)不明確、教育內(nèi)容和教學(xué)形式陳舊、質(zhì)量考核和評估機(jī)制不健全等問題的存在，使得企業(yè)培訓(xùn)中缺乏有針對性的教學(xué)內(nèi)容、整體性的教學(xué)過程和可操作性的教學(xué)手段，造成企業(yè)培訓(xùn)與其實(shí)際需要脫軌，培訓(xùn)效果并不理想。
通過上述分析可以看出，企業(yè)培訓(xùn)市場需要規(guī)范，需要更科學(xué)的企業(yè)培訓(xùn)方法與理念。
三、教育技術(shù)與企業(yè)培訓(xùn)
1.教育技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)中的理論分析。想要了解教育技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中有無用武之地，我們首先應(yīng)對企業(yè)培訓(xùn)與教育技術(shù)進(jìn)行了解與比較，看看二者有無共通之處，尋找教育技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)用的契合點(diǎn)。(1)現(xiàn)代教育技術(shù)。教育技術(shù)AECT’05定義為：教育技術(shù)是指通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐。通過定義我們可以看出，教育技術(shù)是一個(gè)動態(tài)的實(shí)踐過程。對于促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效相關(guān)的過程和資源，進(jìn)行創(chuàng)建、管理和應(yīng)用，這些過程都是動態(tài)的，需要設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)方案、評價(jià)、修改教學(xué)方案等多環(huán)節(jié)，經(jīng)過多環(huán)節(jié)的動態(tài)更新實(shí)踐，最終能夠使得學(xué)習(xí)者知識、技能得以提高，職業(yè)道德得以規(guī)范。教育技術(shù)的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效。績效是指學(xué)習(xí)者有目的、有計(jì)劃的行為傾向和結(jié)果，也就是學(xué)習(xí)者的能力及其在新環(huán)境中的遷移能力，對企業(yè)來說，績效則是指該企業(yè)組織預(yù)期的、符合總體目標(biāo)的業(yè)績[1]。定義在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時(shí)還關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)一步還表明通過培訓(xùn)來提高企業(yè)績效也是教育技術(shù)學(xué)重要的研究與應(yīng)用領(lǐng)域。(2)企業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)培訓(xùn)是一項(xiàng)以改善員工工作態(tài)度和績效為目的，以提升員工的知識和技能為宗旨的活動[2]。企業(yè)培訓(xùn)的目的是通過企業(yè)培訓(xùn)，讓員工在操作技能、知識、態(tài)度等方面年有所提高與更新，使員工綜合素質(zhì)提高，進(jìn)而提高企業(yè)效益和形象。換句話講企業(yè)培訓(xùn)的目的就是為了促進(jìn)員工學(xué)習(xí)和提高員工績效，這個(gè)目的與教育技術(shù)的目的是相同的。一個(gè)系統(tǒng)完善的企業(yè)培訓(xùn)，需要需求分析、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)與開發(fā)、培訓(xùn)、評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)與教育技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)基本一致，并且需要有科學(xué)的理論作為支撐與指導(dǎo)。通過對于教育技術(shù)與企業(yè)培訓(xùn)的分析我們可以看出，二者在目的、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都有著共通之處，把教育技術(shù)引入到企業(yè)培訓(xùn)中，理論上是可行的。 2.教育技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐分析。理論方面，我們經(jīng)過分析得出，將教育技術(shù)引入到企業(yè)培訓(xùn)中是具備可行性的;實(shí)踐方面，已經(jīng)有人開始實(shí)踐將教育技術(shù)引入到企業(yè)培訓(xùn)中了。在國外，教育技術(shù)不僅在學(xué)校教育中應(yīng)用廣泛，在企業(yè)培訓(xùn)中的使用也是非常普遍的。美國是一個(gè)成功把教育技術(shù)理論與方法引入到企業(yè)培訓(xùn)中的國家，佛羅迪達(dá)大學(xué)、印第安納大學(xué)等學(xué)校培養(yǎng)出來的企業(yè)培訓(xùn)人才得到了廣泛認(rèn)可，并且具有廣闊的就業(yè)前景。在我國，臺灣地區(qū)目前這方面做得相對比較好，但是大陸地區(qū)的教育技術(shù)理論與方法目前仍主要廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中，根據(jù)大陸地區(qū)企業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際情況，把學(xué)校教育技術(shù)借鑒引入企業(yè)培訓(xùn)中有很大的研究與應(yīng)用空間。
3.教育技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)用具體體現(xiàn)。教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是希望學(xué)生掌握理論與技術(shù)兩方面的實(shí)踐能力，在技術(shù)方面主要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的制作、操作能力，而理論方面主要是將所學(xué)的相關(guān)理論綜合應(yīng)用，最終體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生走上企業(yè)培訓(xùn)崗位后，可以從事企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)等工作，還可以從事企業(yè)培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)、授課工作，還可以從事企業(yè)培訓(xùn)課程對外采購等方面的工作。
四、調(diào)整培養(yǎng)方案，將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才輸送至企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)
1.目前基礎(chǔ)上，本科生進(jìn)行研究方向選擇。教育技術(shù)學(xué)本科生前兩年進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在大三的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行自主方向選擇，在現(xiàn)有就業(yè)方向基礎(chǔ)上，增設(shè)如課程開發(fā)方向、培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)等方向，課程開發(fā)方向的學(xué)生重點(diǎn)研究技術(shù)開發(fā)，進(jìn)行課件、課程制作與開發(fā)方面的培養(yǎng)，而培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)方向，則主攻教學(xué)設(shè)計(jì)方向，除了學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容之外，還應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)體系方向的培養(yǎng)。
2.企業(yè)培訓(xùn)方向，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論學(xué)習(xí)，開設(shè)管理學(xué)等課程。由于企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的差別，應(yīng)在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，除了目前實(shí)施的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程，還應(yīng)開設(shè)管理、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)課程的選修，拓展學(xué)生企業(yè)培訓(xùn)視野，提高企業(yè)培訓(xùn)設(shè)計(jì)能力。
3.引進(jìn)來、走出去，加強(qiáng)與企業(yè)合作，讓學(xué)生跟蹤企業(yè)培訓(xùn)單位或者模擬企業(yè)培訓(xùn)。績效技術(shù)、知識管理等都是教育技術(shù)專業(yè)研究的熱點(diǎn)，但是這些內(nèi)容在許多大公司當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)走到了學(xué)校的前面，它們通過大量實(shí)踐總結(jié)出了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如果將這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引入到教育技術(shù)專業(yè)，教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展空間將得到進(jìn)一步的拓展。這個(gè)領(lǐng)域做得比較好的是美國印第安納大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，他們圍繞教育、績效技術(shù)、培訓(xùn)三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生，績效的理念貫穿始終。
可以采取引進(jìn)來、走出去的方式進(jìn)行本科生培養(yǎng)，可以與企業(yè)進(jìn)行合作，派學(xué)生到企業(yè)的人力資源部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，技術(shù)方向的主要進(jìn)行相關(guān)課程開發(fā)與維護(hù)的學(xué)習(xí)，而企業(yè)培訓(xùn)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生則應(yīng)該加入企業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，親自參加企業(yè)培訓(xùn)設(shè)計(jì)全過程，我們可以派1～3名同學(xué)作為與1名企業(yè)培訓(xùn)設(shè)計(jì)師的交換，讓這1～3名同學(xué)到企業(yè)中共同承擔(dān)企業(yè)中1名成熟企業(yè)培訓(xùn)師的工作，同時(shí)，將交換過來的成熟企業(yè)培訓(xùn)師請到學(xué)校中來，為低年級的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生講課，傳授企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐案例與經(jīng)驗(yàn)。
五、結(jié)論
企業(yè)培訓(xùn)與教育技術(shù)有共同的培養(yǎng)目標(biāo)、相似的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在就業(yè)引導(dǎo)培養(yǎng)方向、企業(yè)培訓(xùn)師急需的情況下，企業(yè)培訓(xùn)無疑是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)方向，只要適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案與方式，企業(yè)培訓(xùn)方向?qū)⒊蔀榻逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一個(gè)廣闊的就業(yè)空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]張妮.現(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，(04).
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基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式國際比較研究”(項(xiàng)目號：12532005)
教育技術(shù)論文發(fā)表篇二
現(xiàn)代教育技術(shù)
[摘要]本文首先解讀了現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，然后通過實(shí)例闡釋了現(xiàn)代教育技術(shù)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用和重要意義，在此基礎(chǔ)上探討了利用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的路徑及注意事項(xiàng)。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)生 創(chuàng)新思維能力 建構(gòu)主義
[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843(2013)04-0014-03
[作者簡介]韓冬薈，東北林業(yè)大學(xué)助教(黑龍江哈爾濱 150040)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)涵
人類已經(jīng)邁入一個(gè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全球網(wǎng)絡(luò)化的新世紀(jì)，現(xiàn)代社會的一切行為幾乎都與信息技術(shù)緊密相聯(lián)，教育也不例外。現(xiàn)代教育是依托建構(gòu)主義的教育理念，秉承素質(zhì)教育的宗旨，通過應(yīng)用教育技術(shù)形成的更加開放、自主、有效的教育模式。其中關(guān)于教育技術(shù)的定義，普遍認(rèn)可的是1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會發(fā)布的：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐”。針對我國國情，研究人員又將教育技術(shù)定義為：教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。后者強(qiáng)調(diào)了教育理論的指導(dǎo)作用和教學(xué)方式的延展范圍，進(jìn)一步指明了應(yīng)用教育技術(shù)的目標(biāo)方向。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施理念。近年來各國教育工作者越來越關(guān)注建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主要包括認(rèn)知建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、激進(jìn)建構(gòu)主義等，每種理論的重心都在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，即學(xué)習(xí)的主觀能動性，也就是將學(xué)習(xí)的過程視為學(xué)生主動探尋知識的過程，而不只是單向的接受過程。由此可見，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與我國傳統(tǒng)的教育方式差異較大，傳統(tǒng)的教育方式是老師“帶著問題教”，而建構(gòu)主義理論是學(xué)生“帶著問題學(xué)”，這種教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變對發(fā)掘?qū)W生的潛能、提高學(xué)生的創(chuàng)新性有著奠基性作用。同時(shí)，應(yīng)運(yùn)而生的現(xiàn)代教育技術(shù)為這種自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了先決條件。自主性學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行人際互動、意義建構(gòu)、自我調(diào)節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)恰恰可以通過各種形式為學(xué)生提供捕捉信息、相互交流的平臺，便于師生間、學(xué)生間、教師間的全面了解和互相學(xué)習(xí)，從整體上推進(jìn)教學(xué)實(shí)力的持續(xù)發(fā)展。近年來，我國教育信息化進(jìn)程發(fā)展迅速，從早期的投影儀、常規(guī)的音響資料到多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)課堂等，教學(xué)資源在不斷更新?lián)Q代。目前很多高校配備了多媒體教室、電腦教學(xué)機(jī)房、電子閱覽室等，設(shè)施齊全，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生可以借助多媒體設(shè)施進(jìn)行開放式、自主式學(xué)習(xí)。例如在電子閱覽室中，學(xué)生不但可以查閱自己感興趣的文獻(xiàn)，建立讀書目錄，下載相關(guān)資料，而且可以給校外、國外的讀者、作者留言，分享心得，提出問題，交流討論，這大幅度提高了學(xué)生獲得新知的興趣和自主性，有利于幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，確定發(fā)展方向。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，“教”與“學(xué)”的方式更為靈活。在課堂教學(xué)方面，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和早先的板書教學(xué)有著相同的授課模式，包括集中授課和小組討論，此外應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，主要包括：(1)應(yīng)用信息存儲技術(shù)，例如制作PPT、錄制DVD光盤等。關(guān)于PPT的使用，有的觀點(diǎn)認(rèn)為其雖然節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間，卻增加了學(xué)生做筆記的壓力，加之有些教師由原來的照本宣科轉(zhuǎn)為照“板”宣科，失去了使用電子課件的意義。但是上述情況是在未能正確認(rèn)識并合理使用PPT前提下造成的效用偏頗。實(shí)際上，PPT和板書雙管齊下可以相得益彰，并且PPT能夠以更為靈活多樣的方式展示圖片、視頻、文字、公式等，所以在條件允許的情況下，應(yīng)該廣泛推廣電子課件的應(yīng)用。(2)應(yīng)用信息集成技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、閉路電視系統(tǒng)等。信息集成技術(shù)將教學(xué)由單一的獨(dú)立個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降募w行為。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，整個(gè)教學(xué)過程處理得如同電視臺制作專題節(jié)目，拍、錄、播一體成型，更加生動形象地展示了各門課程、各科教師的風(fēng)格特色。閉路電視系統(tǒng)不僅可以作為教學(xué)交流的平臺，也可用作會議討論、考試監(jiān)督的界面，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。(3)應(yīng)用信息模擬技術(shù)，例如設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，既鍛煉了學(xué)生的操作能力又避免了真實(shí)實(shí)驗(yàn)可能帶來的危險(xiǎn)。另外，航空、電力、化工等領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟相對復(fù)雜，有時(shí)要到實(shí)地考察觀摩，由于設(shè)備體積較大、數(shù)量較多，不易完全掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行過程，而應(yīng)用信息模擬技術(shù)，能更方便、更透徹地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)的直接目標(biāo)是整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法，終極目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力――創(chuàng)新思維能力不僅表現(xiàn)在創(chuàng)造新事物、研發(fā)新技術(shù)上，也體現(xiàn)在改革固有模式、提升專業(yè)水平等方面，大學(xué)生的創(chuàng)新性大多表現(xiàn)為后者，如何對其培養(yǎng)是教學(xué)工作者一直努力研究的課題。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)助推學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
1.現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生自學(xué)與實(shí)踐。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源形式多樣、信息量大，既包括有形存儲資料，如電子課件、刻錄光盤等，也包括無形網(wǎng)絡(luò)資源，如電子閱覽室、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等，前者豐富了課堂內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的感官刺激;后者有益于學(xué)生自學(xué)、自測，鍛煉創(chuàng)新思維。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生交流與合作。數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生交流共享的機(jī)會，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以充分展現(xiàn)。例如，在校內(nèi)，新生的多媒體課堂具有有意義的情境，可以使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行積極思考，形成發(fā)散思維;放眼校外，微博成為繼BBS、博客之后迅速發(fā)展的一種交流工具，一條消息若被關(guān)注，會在短時(shí)間內(nèi)被成千上萬次地轉(zhuǎn)發(fā)，傳播力勢不可擋?；诖?，在教學(xué)中可采用微博這種方式提出討論話題，收集不同見解，開闊學(xué)生思路，促進(jìn)教學(xué)相長。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)提供數(shù)字化教學(xué)方式，便于教學(xué)方法的整合與革新。在新的教學(xué)模式下，教育技術(shù)并非孤立存在，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，合理運(yùn)用數(shù)字化手段，注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)施教，將數(shù)字化教學(xué)手段落到實(shí)處。在課堂上，當(dāng)講到天氣預(yù)報(bào)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者不但會上網(wǎng)查找相關(guān)視頻、音頻、圖片作為教學(xué)資料，而且會將自身經(jīng)歷，如在國家氣象局、世博園氣象館的所見所聞，講給學(xué)生聽，并附以所拍照片，其中氣象節(jié)目主持人進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)播報(bào)時(shí)用到的影像合成技術(shù)讓學(xué)生興趣倍增。這種方式使學(xué)生更愿意參與到課堂中來，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能。 三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
大量的教學(xué)實(shí)踐和研究結(jié)果證明，創(chuàng)新思維能力完全可以通過訓(xùn)練獲得提高，現(xiàn)代教育技術(shù)正是作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段助推學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。
1.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)換角色定位，增強(qiáng)交流互動。秉承建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在“教”與“學(xué)”的過程中，重點(diǎn)在于突出學(xué)生的主體地位，大學(xué)教育應(yīng)區(qū)別于中小學(xué)教育，避免填鴨式的“滿堂灌”和家長式的“手把手”教學(xué)。大學(xué)的氛圍相對輕松、自由，學(xué)生有更多的自主時(shí)間、空間，如果課堂教學(xué)死板乏味，學(xué)生就容易分神、嗜睡，甚至逃課。對于理工類基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)等，在講解原理、概念、例題的同時(shí)，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合聲、光、電等效果渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。對于文史類基礎(chǔ)課程，如大學(xué)語文、大學(xué)英語等，除基本教學(xué)手段外，應(yīng)更多地利用影音資料進(jìn)行視聽教學(xué)，這類教學(xué)手段較受學(xué)生歡迎，但在此過程中應(yīng)加強(qiáng)互動，避免單純觀賞，流于形式。對于專業(yè)課而言，應(yīng)提供給學(xué)生更多的自我展示空間。課堂上可以進(jìn)行專題研究，即教師在完成基本的理論課之后，學(xué)生自主選題，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，授課教師和學(xué)生一起參與討論評價(jià)，重點(diǎn)不在于內(nèi)容優(yōu)劣，而在于挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能。當(dāng)代大學(xué)生接觸面廣、思維活躍、接受新鮮事物的能力強(qiáng)，教師只需營造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境，通過鼓勵(lì)、提問等方法激發(fā)學(xué)生靈感，“創(chuàng)新是在激情驅(qū)動下的直覺思維”，學(xué)生就會在分享心得、交流經(jīng)驗(yàn)中不斷進(jìn)步，產(chǎn)生“1+1>2”的創(chuàng)造性效果。
2.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自主實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國高校的課程結(jié)構(gòu)大體分為必修課和選修課兩大類，由于受到傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的制約，目前的課程設(shè)置還存在交叉學(xué)科課程少、選修課比例小、實(shí)踐課程少等與“以人為本”理念相違背的方面。針對上述問題，依照培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，大學(xué)課程設(shè)置應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。(1)“厚基礎(chǔ)”。與中學(xué)相比，大學(xué)課堂相對輕松活躍，更有利于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂。很多特色院校將特色課程滲透到各個(gè)專業(yè)，比如農(nóng)科高校的管理類專業(yè)設(shè)有田間試驗(yàn)課程，工科院校的外語類學(xué)生必修計(jì)算機(jī)類課程等。這些課程的實(shí)施過程既可以深入到實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，也可以應(yīng)用模擬技術(shù)進(jìn)行操作。(2)“重自主”。在保證基礎(chǔ)課程的必要學(xué)時(shí)下，增加選修課比重，提高學(xué)生的自主選擇權(quán);加強(qiáng)學(xué)校間的聯(lián)系，建立院校共同體，開設(shè)校際選修課，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將各學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科、名牌課程公開化，讓學(xué)生更多地了解本專業(yè)、本院校以外的領(lǐng)域，開闊眼界，拓寬思路。另外，在學(xué)生自主選擇的同時(shí)，教師應(yīng)給予專業(yè)指導(dǎo)。(3)“嚴(yán)出口”。給予學(xué)生更多的自主權(quán)，是為了讓學(xué)生了解自己，將更多的精力投入到自己感興趣或者有著長遠(yuǎn)考慮的專業(yè)方向，但這并不意味著放任自流，反而有著更高、更全面的要求。除了可以設(shè)置在線自查的學(xué)習(xí)水平、心理狀態(tài)等測試項(xiàng)目，還可以利用網(wǎng)絡(luò)打分系統(tǒng)創(chuàng)建更加公平、公正的互評體制。相對而言，這種考察方式更具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，有助于創(chuàng)新人才的成長。
3.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善考評制度，營造創(chuàng)新環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力需要一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制，信息化手段可以使各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施變得更加公開透明、方便易行，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。學(xué)校的各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)需要不斷探索、逐漸完善，如果在這一過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，了解和搜集教育實(shí)踐中的缺失和需要，就能為制定鼓勵(lì)創(chuàng)新、以人為本的考核標(biāo)準(zhǔn)提供有力依據(jù)，最終構(gòu)建出更為公正合理的考評制度。
四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)改革開創(chuàng)了新局面，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定了基礎(chǔ)，具有劃時(shí)代意義。但是，不得不承認(rèn)現(xiàn)代教育技術(shù)還未能將技術(shù)與教育完全融合在一起，還處于建設(shè)發(fā)展的初級階段⑩。因此，為了將現(xiàn)代教育技術(shù)更好地融入到教育體系中，首先，應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)投入?，F(xiàn)代教育技術(shù)的投入收益是長期的，是利國利民的長遠(yuǎn)規(guī)劃，只有肯投入、敢嘗試，才能令教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，才能為創(chuàng)新人才提供施展的舞臺。其次，靈活掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用程度。先進(jìn)的教育技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)將教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的不斷提高。最后，堅(jiān)持以人為本的教育理念。教學(xué)目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以教學(xué)中的人性化理念不可偏廢――突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂舞臺上的主角，教師成為導(dǎo)演――利用現(xiàn)代教育技術(shù)將一部刻板的紀(jì)錄片轉(zhuǎn)化為生動的舞臺劇。
總之，未來的教育必然要與科技相結(jié)合，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的“杠桿作用”，才能形成更加開放、自主、有效的教育模式，才能大幅度提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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