初中語文課堂實施素質(zhì)教育師生要突破課本教材,使學生產(chǎn)生廣泛閱讀的興趣,這是學習啦小編為大家整理的初中語文教育技術精彩論文，僅供參考!

　　初中語文教育技術精彩論文篇一

　　初中語文素質(zhì)教育

　　摘 要:初中語文課堂實施素質(zhì)教育師生要突破課本教材,使學生產(chǎn)生廣泛閱讀的興趣,教師要善導,激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性,注重培養(yǎng)語感、創(chuàng)造情感氛圍,充分調(diào)動學生生活、情感體念,教師精講、學生巧煉,才能提高學生語文能力。

　　關鍵詞:突破、語感、互動、自主、情感氛圍、精講巧練。

　　實施語文素質(zhì)教育,首先要回答什么是素質(zhì)教育,什么是語文素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育就是面向全體學生,因材施教,培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育。簡而言之,讓學生“全體發(fā)展,全面發(fā)展,個性發(fā)展,主動發(fā)展”的教育。我認為初中語文課堂教堂實施素質(zhì)教育可以從以下幾個方面思考:

　　一、突破教材,激發(fā)學生閱讀興趣

　　語文課堂教學可以適當突破課本范圍,不拘泥于教材。這樣做的好處有以下幾點:一是利于學生學習。突破課本的范圍教學,教師可以把知識點鉆深鉆透,如魚得水,左右逢源,學生聽課,聽得輕松,聽得愉快,費力小,收獲大。這樣的教學,對教師工作有好處,對學生的學習更有好處。二是有利于教師特長的發(fā)揮和學生素質(zhì)提高。教師由于平時受各種人物,各個行業(yè)影響有時某個單方面發(fā)展尤為突出,他自己就會把這一方面特長展示奉獻給學生,在課堂上展示這些的時候,他的專業(yè)特長也就得到發(fā)揮。另外,學生語文素質(zhì)提高,僅課本上的幾篇文章是遠遠不行的、不夠的,還得靠大量課外優(yōu)秀讀物充實學生頭腦。還有利于教學風格的發(fā)揮。由于自選文章,擺脫了課本要求的 束縛,教師可以注意講,任意發(fā)揮,這就有利于教師風格的發(fā)揮與運用,也可激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣。把知識延伸到課堂外。

　　二、培養(yǎng)語感,調(diào)動學生生活體驗。

　　語文課教學注重培養(yǎng)語感,懂得欣賞美。作為初中語文,首先要講究閱讀教學的藝術,要經(jīng)常通過默讀和有表情朗讀等多種方法,讓學生去“品味”,“體驗”詞語的意義和色彩,聲音的選擇和調(diào)配以及句式的選擇得當。其次詞語的訓練要結(jié)合具體的語言環(huán)境,如果教文學作品時,應選好突破口,精心設計教學過程,讓學生能欣賞到文章內(nèi)容之美,結(jié)構(gòu)形式之美,語言環(huán)境表達之美等等。如《敕勒歌》中的“敕勒歌,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野”,可以先從文字理解入手,讓學生明白“川”作“平原,平野”講,“刺勒川”是用民族名稱給予家鄉(xiāng)命名,“天似穹廬”是以象征家鄉(xiāng)的“穹廬”比喻草原家鄉(xiāng),這樣才能想象出背靠陰山,遼闊曠遠的草原美景,并體會詩中流露出的自豪,親切的感情,品出民歌語淺情深,鏗鏘流暢的用語特點。另外,欣賞美與朗讀指導相結(jié)合。朗讀時,應讓學生目視,口誦,耳聽,心思,理解作品的內(nèi)容,想象美好意境,感知語言的無窮魅力。還要把握學生心理特點,充分調(diào)動他們的情感因素,如用扣人心弦的導語,飽含情感的范讀,震撼人心的激問等多種方式,調(diào)動他們的生活體驗,使他們“神游”其中自己去領會,想象,欣賞和品味。

　　三、教師善導,激發(fā)學生主動性、創(chuàng)造性

　　要師生互動與學生自主相結(jié)合,以教師為主導,以學生為主體,以能力為主線,以發(fā)展為主旨。這“四主”是語文素質(zhì)教育實踐的基本法則。具體說,表現(xiàn)在一堂課上,教師要善導。激發(fā)學生學習的主動性,關鍵在一個“導 ”字,課堂上激發(fā)學生興趣,這也要靠“導 ”。而“導 ”的前提是教師具有平等意識,民主作風和正確的學生觀。教師要引導學生充分發(fā)揮他們的能動性,自主性和創(chuàng)造性。只有能動才能自主;只有自主才能創(chuàng)造。教師善導是師生相互促動的前提,教學相長是自主活動的結(jié)果。只有借助教師善導這一前提師生互動和學生自主的有機結(jié)合才成為可能,才能使師生合作活動和學生自主活動都得以優(yōu)化。

　　四、創(chuàng)設情感氛圍,調(diào)動學生情感體驗

　　課堂氣氛要情感濃郁。語文課堂教學尤其需要教師有更多的情感投入,這是語文學科自身的特點所決定的。語言是人類表情達意的工具。語文篇目都是一篇篇精挑細選,情文并茂的好文章,說到底,不管是讀和寫都需要共鳴,交流。

　　因此,創(chuàng)造濃郁的情感氛圍,應該是素質(zhì)教育語文課堂教學的一特征。當然要做到這一點,首先需要教師認真鉆研教材,深入領會,細致體察課文的情感脈絡并準確傳達給學生。教師語言表達要有感染力,要能調(diào)動起學生的情感體驗,激起學生的情感共鳴,進而師生之間產(chǎn)生情感角色的互換,讓學生成為課堂活動的主體。

　　五、精講巧練、激活思維、提高語文能力

　　教師精講與學生巧練相結(jié)合。葉圣陶先生曾說:“語文教學要以訓練為主線。”教是為了不教”。一堂課教師有時可以當一當“導演”的角色,起“點撥”作用,激活學生思維。教師引導性的精講,通過“感受―領悟―內(nèi)化―運用”是培養(yǎng)語文能力的途徑。指導學生巧練,目的是為了幫助學生在語文訓練中有效地進行感悟和內(nèi)化,讓學生多實踐。魏書生有兩句名言:“凡是學生能夠做的事,一定讓學生自己做”,“在課堂上不要讓學生閑著”。

　　六、長遠目標與階級培養(yǎng)相結(jié)合

　　我認為初中語文課堂教學還必須注重階級教學特點,強化課型特征。第一階段(第一學期)讓學生認識學習語文與生活的關系。第二階段(第二、三、四學期)聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)記敘,說明,議論的能力。第三階段(五、六學期)著重培養(yǎng)在生活中實際運用語文能力,并培養(yǎng)文學欣賞能力,只有這樣循序漸進,由淺入深地培養(yǎng)提高學生語文能力,這才符合語文這門工具課特點。從課型來看,講讀課文,是發(fā)揮教師主導作用的主陣地。素質(zhì)教育的語文課堂,就其本質(zhì)而言,教學過程,就是學生思維系統(tǒng)得到不斷優(yōu)化的過程,這種課激發(fā)他們超越教材知識的體系,進而產(chǎn)生具有創(chuàng)造性見解的過程。自讀課,作為以“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力或自學目標的實踐課”,都有著講讀課文無法相比的優(yōu)勢。課堂上學生不再被動、靜止地吸收。在語文素質(zhì)教育中強化課型特征,尤其是自讀課在培養(yǎng)學生語文素質(zhì),提高學生語文能力上占有不可替代的重要地位。總之,語文素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生具有良好的思維,和創(chuàng)新意識。

　　初中語文教育技術精彩論文篇二

　　初中語文創(chuàng)新教育

　　摘要：初中語文教學是非常復雜的，因為學生正處于叛逆期，所以教學方式必須有創(chuàng)新和新穎性，這就要求創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育主要針對不同學生在學習過程中，不能夠集中精力去學習，或者是對語文學習沒有興趣的現(xiàn)象提出的。

　　關鍵詞：初中語文;創(chuàng)新教育;現(xiàn)象

　　中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)22-0051-02

　　當前的教育之所以會遇到種種問題，其實是因為社會大環(huán)境發(fā)生了變化引起的。在古代，我們的祖先只學習文化知識，他們可以在一個封閉的環(huán)境中，整日苦讀，因為他們苦讀的目的只有一個，那就是科舉。而現(xiàn)代的學生雖然學習的目的依然是為了應付考試，但是面臨社會中的種種誘惑，他們無法安下心來去讀書，更別提進步了。

　　一、初中語文教學面臨的問題

　　雖然新課標已經(jīng)出臺有一段時間了，但是具體的教育內(nèi)容改革措施，并沒有完全滲入到每一個教學崗位。因為上有政策，下有對策，所以導致初中語文教學改革進行的不徹底[1]。很多學校和教師都采取了偷懶政策，對上級指示采取敷衍了事，或是采取其他手段來敷衍考試。例如新課標對語文教學要求中，要求重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。而學校覺得重視這些方面對于提高學生中考成績是沒有意義的，所以學校會一再壓縮學生閱讀時間，甚至有時候?qū)⒊孔x都改為輔導課程。這是一種對政策的藐視行為，嚴重了說可以認為是一種教育犯罪，這樣剝奪了學生全面發(fā)展的機會，讓學生變成了學習的工具。其次，在語文教學中，新課標明確要求一些課程是需要學生親自去體驗的，不要求教師給學生講述，所以這部分內(nèi)容是肯定不會被作為考試大綱內(nèi)容的。學校抓住了政策的漏洞，他們把這些明顯不需要考試的內(nèi)容，排除在了教學內(nèi)容之外。所以在中考之后，很多學生的語文課本中，有很多內(nèi)容是非常干凈的，因為這部分內(nèi)容教師不要求他們?nèi)W習，甚至是阻止他們?nèi)W習這部分內(nèi)容，因為學習這些所謂的“無用”的知識，不僅浪費教學時間，而且還會影響教師教學的工作量。這些問題的存在都導致了學生無法接受全面的教育，他們也就必然不會發(fā)展的很全面，在對世界認識方面他們也會是非常片面的。而且這種功利性教學方式，還會嚴重影響學生將來的人生觀和世界觀。很多學生在這個階段開始形成了功利觀念，他們只關心與自己要達到目的相關的東西，而忽視了去留意身邊發(fā)生的事情。這樣的人，對世界的認識必然會是片面的，而且沒有全局戰(zhàn)略，是很難成就一番事業(yè)的[2]。

　　二、創(chuàng)新教育

　　新課標要求我們要創(chuàng)新教育，改變不適合教學發(fā)展的模式，不斷創(chuàng)新教育模式，讓教育更好的為學生全面發(fā)展服務。所謂創(chuàng)新教育，就是指通過尋找新的教學模式，來適宜學生全身心健康發(fā)展的需求。創(chuàng)新教育要求我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生的個性發(fā)展。而當前語文教育存在很多問題，尤其是在創(chuàng)新教育方面。學校教學的教條主義，嚴重限制了學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[3]。針對一些學校只關注考試大綱內(nèi)容的問題，我們在創(chuàng)新教育方面的改革政策是，建議將學生的語文聽說讀寫能力進行全面評估，并將這一評估作為中考分數(shù)的一個參考。雖然這個構(gòu)思實施起來有些困難，但是卻可以在一定程度上限制學校的不良氣氛發(fā)展。針對學校功利觀念嚴重的問題，建議政策制定部門，把學生綜合素質(zhì)作為一個中考成績的重要參考。只有通過強制性政策，才能夠徹底改變學校壓榨學生的現(xiàn)象。例如一名八零后學生，他在初中階段，是非常苦惱的，而且至今想起了都令他不堪回首。初中本應該是學生最快樂的時光，但是為什么卻成為了抹不去的黑暗呢?這就是教育給學生造成的傷害，教育不但沒有給予他們更多快樂，而是剝奪了他們很多權利。全封閉學校的學生更是苦不堪言，在面臨如山的作業(yè)時，他們顧頭不顧尾，忙完了一科又一科，誰如果有這樣的經(jīng)歷，也必然會牢記一輩子[4]。創(chuàng)新教育要求給學生自由發(fā)展的空間，這主要針對那些課程安排過于緊湊的學校。一些寄宿學校的課程安排，從早晨六點起來早自習，到晚上十點半睡覺，都安排的慢慢的，最過分的能一天安排十二節(jié)課。晚上都沒有了自習的時間，但是學生還得拼命的完成今天留的作業(yè)。至于學生如何去完成這些作業(yè)，很多教師懶得去了解。我對此是非常了解的，因為在語文課程中，很多學生開始做數(shù)學、英語或者是其他科目的作業(yè)。針對這些現(xiàn)象，我不能批評他們，因為他們也是迫于無奈。如果追究其責任，只能怪學校課程安排不合理。所以針對這些問題，各科教師和校領導應該開展座談會，這種會議可以讓學生代表來參加[5]。各科教師之間通過調(diào)節(jié)，把課堂內(nèi)容安排充實一點，但是還要留給學生足夠的時間去完成作業(yè)和復習任務。讓學生代表參加會議的目的非常明確，就是想讓各位教師和領導聆聽學生對以往課程安排的意見，并且讓他們對改革后的課程安排進行評估。會議過后，在一段時間過后，讓這些學生代表來表達一下對課程改革的感受，是收益更多呢，還是跟以前一樣，一點起色都沒有。教師和學校領導要充分重視起學生的合理建議，不能讓學生認為師生之間存在鴻溝[6]。

　　初中語文教學是學生思維形成的一個重要過程，學生們在這個階段應該是充滿朝氣的。不能夠因為教學任務過重，把學生壓的喘不過氣來，最終失去教育原本的目的，這樣就得不償失了。采取正確的教學方法，讓學生更積極主動的參加進來，達到教學的目的。

　　參考文獻：

　　[1]曹燕紅.新課標下初中語文教學的困境和改革建議[J].新校園，2010，(11).

　　[2]王本華.以新體系培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[N].光明日報，2000.

　　[3]萬嵐嵐.初中語文創(chuàng)新教育探究[J].現(xiàn)代語文，2009，(6).

　　[4]王建芳.淺談語文課堂教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2010，(34).

　　[5]葉淑容.關于初中語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].考試周刊，2009，(29).

　　[6]陳道新.談談加強初中基本訓練問題[J].安徽教育，1980，(10).

　　作者簡介：趙彥麗，阜平縣城廂中學語文教師。