物理學發(fā)展史不僅具有科學理論的育人功能，還具有更為深刻的人文理念教育功能。下面是學習啦小編給大家推薦的關(guān)于近代物理學史的論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于近代物理學史的論文篇一

　　《淺談新課標下物理學史的優(yōu)點》

　　摘要：傳授知識的同時，揭示知識產(chǎn)生的背景和原始動力。努力給學生營造一個研究和發(fā)現(xiàn)知識的氛圍，引導學生去親歷物理概念的“生長”過程，去探究物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和體驗物理問題的解決過程，無形中變學生為被動的接受者到主動的參與者和實踐者。以授課內(nèi)容為主，物理史為輔。通過二者的有機結(jié)合與設(shè)計，力爭使學生愛學，會學，并從中領(lǐng)略大師的科學思維方法。

　　關(guān)鍵詞;新課標;物理學史;優(yōu)點

　　中圖分類號：G423.07

　　隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念日益顯示出它的局限性。如：上課老師講，學生聽;老師推結(jié)論，學生記結(jié)果……這些顯然不適應(yīng)新課程教育。特別在物理教學中，一些定律、結(jié)論的推導的方式必然有所轉(zhuǎn)變才能與當前新課程改革相適應(yīng)。新課程非常重視課程實施過程，強調(diào)學生探索新知識的經(jīng)歷與思考，獲得新知識的感悟與體驗，為學生綜合素質(zhì)的提高、人格的整合與發(fā)展，提供更大的時空。而物理學史是研究人類認識自然界中的各種物理形態(tài)的發(fā)展史，它揭示了物理學發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。物理學家的成長道路，對待困難和逆境的態(tài)度，他們堅持不懈，頑強拼搏的毅力，他們敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，他們的研究方法，他們對名譽、地位的看法，他們對祖國的熱愛，這些都是新課改下的主導思想。因此，在新課改下物理教學中進行物理學史的教學，有著非常重要的作用。

　　一、通過物理學史有助于激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。只有當學生對學習有了興趣，才能表現(xiàn)出學習的自覺性、主動性，才能在學習中發(fā)揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這就要求我們在教學中，通過對物理學史的回顧，使學生對新物理知識的來源有了一種神秘感，迫切地想了解它的過程。同時回顧當時的物理背景，使學生有種身臨其境的感覺，使學生自覺地想到要是自己當時會怎么做?這樣能起到很好的引課作用。用科學家事跡來教育、引導學生，增強學生做學習的主人和主人翁意識，學生的認識提高了，自主意識增強了，學生就會從更高的層次上來對待學習，從而形成一種持久的學習情趣。

　　二、通過物理學史有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。物理學史中有許多科學家為真理而作出的動人事跡。如：法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘為“平民法拉第”;亞里士多德富有批判和懷疑精神;愛因斯坦對科學的執(zhí)著與熱情等。了解這些物理學史可提高學生對科學創(chuàng)造的自信心和自覺性，培養(yǎng)克服困難的信心和不屈不撓的頑強意志，培養(yǎng)主動與他人合作的精神，認識交流與合作的重要性，這些對于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)造力有著十分重要的意義。同時也為以后的學習和研究打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、通過物理學史有助學生很好地掌握物理知識、方法及技能。通過物理學史分析物理知識產(chǎn)生背景、形成過程。有助于學生按規(guī)有的形式和體系來理解和把握物理知識，從而逐步掌握正確的科學思維方法。例如，在講“電磁感應(yīng)”時，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為背景。向?qū)W生講解法拉第是如何探索，如何通過實驗得出磁場產(chǎn)生電流的方法和過程。這樣能使學生很流暢的接受新的知識，有助于對新知識的掌握。同時學習科學家思考問題的思維、解決問題的過程與方法，有助于培養(yǎng)學生的科學的思維，提高他們的動手技能及解決實際中的一些問題。

　　四、通過物理學史有助于促使學生認識實驗在物理學中的地位和作用。物理學是以實驗為基礎(chǔ)的科學。一個理論的產(chǎn)生與發(fā)展都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，都伴隨著實驗技術(shù)與實驗思想的進步。在教學中，應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容介紹物理學史上一些有重大意義的物理實驗，要闡明這些著名實驗的設(shè)計思路和處理問題的方法、闡明實驗與理論的關(guān)系以及實驗所做出的重大歷史貢獻。例如，伽利略的落體實驗、布朗運動、庫侖的扭秤實驗、楊氏雙縫干涉實驗、光電效應(yīng)實驗等等。使學生認識到物理實驗是物理學研究的最重要的工具，是物理實踐活動的最重要的手段，從而深切理解實驗在物理學中的地位和作用;同時也有助于增強學生的實驗設(shè)計意識，提高學生對實驗現(xiàn)象的科學洞察力和對實驗結(jié)果的分析能力，從而減少物理實驗中的失誤。

　　物理學史是要研究物理學各個基本概念、基本理論的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展過程。通過物理學史的學習，一方面能加深對這些概念和理論的理解，另一方面可以從中受到啟迪，有助于科學新思想的萌芽和產(chǎn)生。同時物理學史可以使我們認識到“科學是最高意義上的革命力量”?？傊ㄟ^對物理學史的學習，可以進一步培養(yǎng)我們的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、思想素質(zhì)。

　　案例分析：楞次定律的教學

　　物理學史的教學途徑分為課內(nèi)和課外，重點在課內(nèi)。在這里只是分析楞次定律教學的設(shè)計方案。

　　(一)復習回顧，引出新課

　　提問：法拉第電磁感應(yīng)定律是什么?

　　學生：電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。

　　過渡：那么感應(yīng)電流的方向如何確定呢?今天我們就來學習感應(yīng)電流的方向的相關(guān)問題。

　　(二)介紹楞次

　　提問：學生對楞次的了解?(根據(jù)學生的回答加以補充。)

　　過渡：介紹楞次怎么想起研究感應(yīng)電流方向及研究過程和取得成果。

　　(三)楞次的實驗設(shè)計和過程(這部分教學為教師的講解指導與學生的獨立實驗交替進行。)

　　教師演示器材：條形磁鐵一支，大型電流表一個，標明導線繞向的螺線管一個，導線若干。

　　學生實驗器材：條形磁鐵一支，電流表一個，標明導線繞向的原線圈和副線圈各一個，干電池一節(jié)，電鍵一個，變阻器一個，導線若干。

　　1、老師提出課題研究方向并講解楞次的設(shè)計方案。

　　2、學生自由組合成立研究小組，老師對學生的設(shè)計方案進行指導，要求重視觀察總結(jié)。

　　3、學生相互交流探討自己的過程與結(jié)果，并向老師匯報。

　　4、教師總結(jié)：在學生的基礎(chǔ)上進行總結(jié)與完善，并對每組給于評價。

　　(四)理解應(yīng)用

　　1、正確理解楞次定律。如關(guān)鍵詞是“磁場”、“阻礙”、“變化”，其他詞語則是用于說明是什么磁場、是誰發(fā)生的變化。

　　2、楞次定律與右手定則是一致的。

　　3、楞次定律是符合能量守恒定律的。如線圈中的電能是由外部的機械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的。