關(guān)于教育問(wèn)題的論文范文
關(guān)于教育問(wèn)題的論文范文
教育智慧是教師在特定的教育情境中敏銳地發(fā)現(xiàn)并有效地解決教育問(wèn)題的綜合能力。追求和提升教育智慧是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教育問(wèn)題的論文，供大家參考。
關(guān)于教育問(wèn)題的論文范文一：漢語(yǔ)言文學(xué)教育問(wèn)題及創(chuàng)新
摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)有著悠久歷史的傳統(tǒng)學(xué)科，是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育歷史進(jìn)行回顧，指出漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧方面存在的諸多問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略，以提高目前的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)創(chuàng)新
漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于大學(xué)教育來(lái)說(shuō)有著重要意義。漢語(yǔ)言文學(xué)教育不僅要培養(yǎng)出語(yǔ)言學(xué)和文藝學(xué)方面的優(yōu)秀人才，更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國(guó)情懷的國(guó)家棟梁。但是，現(xiàn)在漢語(yǔ)言文學(xué)教育在教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容上存在著諸多問(wèn)題。為了改變這種情況，我們需要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題
由于招生質(zhì)量、師資力量、社會(huì)風(fēng)氣及學(xué)科本身的問(wèn)題，漢語(yǔ)言文學(xué)教育水平不容樂(lè)觀。如今，選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少，生源質(zhì)量越來(lái)越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷;另一方面，許多學(xué)校招不到學(xué)生，教師又面臨著無(wú)課可上的窘境[1]，繼而無(wú)法在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)致了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的授課水平持續(xù)下降，其表現(xiàn)主要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面。
(一)教學(xué)方法枯燥乏味
由于漢語(yǔ)言文學(xué)教育強(qiáng)烈的文科性質(zhì)，使得閱讀在教學(xué)中成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對(duì)大量的文字資料照本宣科，使得教學(xué)過(guò)程枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多教師在上課之前都要求學(xué)生首先閱讀著作，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們都在日復(fù)一日地閱讀[2]。這樣的教學(xué)方法理所當(dāng)然地會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生需要極大的興趣支撐才能在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)下去。文學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言學(xué)本來(lái)是非常具有魅力的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中必須要充分發(fā)揮這種魅力，才能保證漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基本活力。但許多教師在這一點(diǎn)上并沒(méi)有下太多功夫，在課堂上對(duì)教材內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)，對(duì)于文學(xué)藝術(shù)普遍缺乏自己的理解，難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn)[3]。教師不重視教學(xué)方法的探討和創(chuàng)新，許多教師講授的內(nèi)容許多年都沒(méi)有變化。教學(xué)時(shí)只是對(duì)書(shū)本內(nèi)容逐句進(jìn)行講解，沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)效率十分低下。有的課程在開(kāi)設(shè)了一個(gè)學(xué)期甚至兩個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程認(rèn)識(shí)的深度和廣度仍然達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學(xué)是不可能有效的[4]。
(二)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊
我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)教材多年以來(lái)始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學(xué)史和文學(xué)理論都是已經(jīng)確定的，不會(huì)再發(fā)生什么變化，只要照著書(shū)本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務(wù)，對(duì)于國(guó)際文學(xué)界的變革毫不清楚。相比于語(yǔ)言學(xué)教育，文藝學(xué)尤其是最應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的文學(xué)理論更加落后。不少學(xué)校的文學(xué)理論教材中皆是上世紀(jì)六、七十年的研究成果和理論模型，對(duì)國(guó)際文學(xué)界的最新研究成果沒(méi)有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育多年來(lái)傾向于研究歷史，而忽視了當(dāng)今文學(xué)的發(fā)展[5]。許多學(xué)校的當(dāng)代文學(xué)史課程只到上世紀(jì)末或本世紀(jì)初的幾十年。以至于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)個(gè)人興趣對(duì)當(dāng)代國(guó)際文學(xué)界進(jìn)行了解。對(duì)于新的文學(xué)形式，如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大多數(shù)人缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)其流行原因和形成機(jī)制缺乏思考。甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的嚴(yán)肅文學(xué)作家在大學(xué)中文系也缺乏知名度。當(dāng)今的漢語(yǔ)言文學(xué)教育水平令人擔(dān)憂(yōu)。不少中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)看的仍然是上世紀(jì)九十年代流行的較為通俗的文學(xué)。言詩(shī)則是席慕容、汪國(guó)真，言小說(shuō)則是《平凡的世界》，對(duì)于今天的文壇流行趨勢(shì)缺乏了解。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，使學(xué)生找不到接觸新鮮世界的窗口。
(三)教學(xué)過(guò)程缺乏交流
大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，本就倡導(dǎo)開(kāi)放性、靈活性，要讓大學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍的地方學(xué)習(xí)，但是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現(xiàn)狀則是大部分教師的授課方式與中學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有區(qū)別，甚至還不如中學(xué)教師上課生動(dòng)有趣。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂上學(xué)生發(fā)言很不積極，許多教師甚至不給學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的創(chuàng)新
(一)教育理念的創(chuàng)新
要?jiǎng)?chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教育，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)教育不是照本宣科，學(xué)生也不是靠背課文和背知識(shí)點(diǎn)就能被培養(yǎng)為人才[6]。要做到教育理念的創(chuàng)新，首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。文化素養(yǎng)是區(qū)別一個(gè)受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的人和未受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的人的主要方法。對(duì)于有家學(xué)淵源的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)教育可通過(guò)家庭教育完成。對(duì)于大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，不可能所有人在中學(xué)階段就已經(jīng)完成了文學(xué)啟蒙。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)接受教育的學(xué)生不僅包括文學(xué)愛(ài)好者，也包括文學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。在課堂實(shí)踐中，必須要兼顧這兩種類(lèi)型的學(xué)生，給予他們各自合適的教學(xué)資源，推薦閱讀各類(lèi)經(jīng)典和流行作品，提高語(yǔ)言文化素養(yǎng)。其次，要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才，教師希望在課程結(jié)束之后學(xué)生得到什么樣的知識(shí)、能力或技巧。中文系的教育理念應(yīng)當(dāng)是在培養(yǎng)具有較高讀寫(xiě)能力的應(yīng)用人才的同時(shí)，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。
(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新
漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是文學(xué)藝術(shù)本就是一門(mén)具有很大魅力的學(xué)科，只要能讓學(xué)生初步領(lǐng)略其魅力，就算是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，接下來(lái)也可以讓學(xué)生自己繼續(xù)探索。而劣勢(shì)是漢語(yǔ)言文學(xué)教育充滿(mǎn)了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來(lái)專(zhuān)心閱讀，對(duì)于缺乏定力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程未免太過(guò)枯燥乏味。創(chuàng)新教學(xué)手段可以從脫離書(shū)本開(kāi)始，甚至讓教學(xué)不僅僅局限于教師和課堂，要營(yíng)造多面立體的教學(xué)氛圍，在教學(xué)手段上多想多試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力求營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有活力的課堂。
(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合
漢語(yǔ)言文學(xué)的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結(jié)合實(shí)際情況。比如，在講解小說(shuō)時(shí)，試圖讓學(xué)生模仿作家的小說(shuō)創(chuàng)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，這就能使學(xué)生對(duì)這位作家的風(fēng)格產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學(xué)生親身實(shí)踐零度敘事的寫(xiě)作技巧，以便對(duì)作家的水平和自己的文學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，也可以進(jìn)行分組探討，提高課堂活力。
總之，漢語(yǔ)言教育身負(fù)前承中華傳統(tǒng)文化、后接時(shí)代文明成果的重大任務(wù)，必須要盡快改變教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前的漢語(yǔ)言文學(xué)教育面臨著教學(xué)方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)過(guò)程缺乏交流的嚴(yán)重問(wèn)題。要想進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育的創(chuàng)新，要從教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。多年的教學(xué)工作實(shí)踐表明，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的革新是必要的，這個(gè)專(zhuān)業(yè)在革新的過(guò)程中既有優(yōu)勢(shì)，也存在劣勢(shì)。身為漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作者，必須積極正確地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于教育問(wèn)題的論文范文二：中職計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題研究
摘要:隨著社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才需要不斷增加,同時(shí)也提出復(fù)合型、創(chuàng)新性、實(shí)用性等多方面的要求。本文重點(diǎn)分析了中職學(xué)校學(xué)生的基本特點(diǎn),探討了計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,提出一些有針對(duì)性的建議和對(duì)策,實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);中職;教學(xué)
一、引言
計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)急需的一項(xiàng)實(shí)用技術(shù),但是由于人才竟?fàn)帀毫Φ脑龃?社會(huì)對(duì)于復(fù)合型、實(shí)踐性人才的需要不斷曾加,計(jì)算機(jī)教育也是如此,需要計(jì)算機(jī)中職教育畢業(yè)生具有更多的復(fù)合型、實(shí)踐性的要求。
二、教學(xué)對(duì)象分析
由于中職教育中的學(xué)生從小養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,這些習(xí)慣進(jìn)一步顯現(xiàn)出來(lái)。首先,上課之前。不能有效的開(kāi)展課本的預(yù)習(xí)過(guò)程,在思想上存在一定的懶惰情緒。等著老師在上課的時(shí)候講一點(diǎn),他們記一點(diǎn),對(duì)課文中出現(xiàn)的一些問(wèn)題都沒(méi)有進(jìn)行有效的思考,更不可能對(duì)自己理解不透的地方標(biāo)注出來(lái),在上課的時(shí)候更加認(rèn)真聽(tīng)教師的講解。在課后。教師留下的作業(yè),學(xué)生不能很好地完成,經(jīng)常出現(xiàn)不交作業(yè),或者出現(xiàn)一些抄襲現(xiàn)象,嚴(yán)重影響學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。更不能對(duì)上過(guò)的課程開(kāi)展復(fù)習(xí),造成學(xué)習(xí)效果不好,這些都是他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不良習(xí)慣。
三、存在的問(wèn)題
沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師,從客觀的角度來(lái)看,中職學(xué)生的質(zhì)量是存在一定問(wèn)題,他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力等方面存在一定的缺失,但是需要查找的問(wèn)題更多的是在教師方面具體來(lái)說(shuō):
(一)教學(xué)方法和手段的缺失
隨著時(shí)代的變化,中職學(xué)校的教學(xué)對(duì)象也在發(fā)生變化,目前中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性普遍存在不足,但是在中職計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)中,教學(xué)方法和手段還是那些傳統(tǒng)的,沒(méi)有引人更多現(xiàn)代化的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,造成教學(xué)方法和手段不能有效改進(jìn)的原因主要有兩個(gè)方面,一個(gè)方面就是教師應(yīng)用的積極性不高,他們從事教學(xué)多年之后,存在一定備課上的惰性,不愿意改變新的教學(xué)方法,另外這種教學(xué)方法的革新與教師獎(jiǎng)金方面不能實(shí)現(xiàn)掛鉤,教師進(jìn)行教學(xué)革新動(dòng)力不足。另一個(gè)方面就是中職學(xué)校的教學(xué)硬件明顯不足高校,甚至不足一些重點(diǎn)初中、高中,很多教學(xué)手段不能實(shí)現(xiàn),只能才能一些傳統(tǒng)的手段。
(二)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失不符合實(shí)用性人才的需求
計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程,需要在理論教學(xué)之上,加L更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)的升華,這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)才能更好的掌握。然而實(shí)際情況就是,一些中職學(xué)校不能開(kāi)展有效的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),學(xué)生不能有效掌握這些抽象的理論知識(shí)。主要原因有以下兩1、方面。首光是由于學(xué)生實(shí)踐的惰性較強(qiáng),很多學(xué)生不愿意去實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐,不愿意去企業(yè)實(shí)習(xí),就算是去了以后,也就走走過(guò)場(chǎng),很少有學(xué)生深人下來(lái)開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)。
四、對(duì)策
(一)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能需要全面提升
專(zhuān)業(yè)性人才是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵因素,不斷加強(qiáng)在職教師的業(yè)務(wù)能力提升的培訓(xùn)工作,鼓勵(lì)他們多參加一些計(jì)算機(jī)實(shí)用性技術(shù)的培養(yǎng),增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的技能和業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間開(kāi)展自學(xué)活動(dòng),提高教師的學(xué)習(xí)積極性,在精神領(lǐng)域引人相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制,對(duì)取得相應(yīng)學(xué)歷或者是專(zhuān)業(yè)證書(shū)人員進(jìn)行年終的表彰,同時(shí)還引人相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),使得他們自學(xué)的動(dòng)力更足。在學(xué)校中營(yíng)造一種積極向上的一種學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)行教師隊(duì)伍的老中青對(duì)接,老人帶新人,實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育經(jīng)驗(yàn)的有效繼承。定期聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于教育工作的意見(jiàn)和建議,從這些意見(jiàn)中不斷尋找教師專(zhuān)業(yè)技能提升的空間。
(二)需要教育方法和手段的創(chuàng)新
中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高,這是現(xiàn)階段的主要特點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)有效性的基本保證,只有加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新,引人更多現(xiàn)代化的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生更多的興趣,例如,任務(wù)教學(xué)法就是一種適應(yīng)現(xiàn)在中職學(xué)生的教學(xué)方法,在計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用也是吻合,利用一系列的教學(xué)任務(wù),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,掌握更多的理論知識(shí),將抽象的、理論性的知識(shí)以任務(wù)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要起到的是一種引導(dǎo)啟發(fā)的作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步拓展,加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)校企的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使得更多學(xué)生可以到IT企業(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的有效提升。
五、結(jié)語(yǔ)
中職教育的定位應(yīng)該是適應(yīng)性人才培養(yǎng),計(jì)算機(jī)技術(shù)就屬于這一類(lèi)。目前該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在一定的問(wèn)題,需要?jiǎng)?chuàng)新更多的教學(xué)方法和手段,實(shí)現(xiàn)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力提升,符合社會(huì)的需求。
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