關于教育教學論文

時間：2016-06-30 15:34:39 斯娃805由分享

　　高等教育向來是各國政府和人民關注的重點,教育教學管理工作對高等學校的辦學質量和水平起到十分重要的保障作用。下面是學習啦小編為大家整理的關于教育教學論文，供大家參考。

　　關于教育教學論文范文一：產品造型設計教育教學創(chuàng)新模式分析

　　摘要：隨著社會和技術的不斷進步,經濟市場對產品造型設計人才的需求量逐年增加，高校如何辦好產品造型設計專業(yè)，發(fā)展出適合自身發(fā)展模式的產品造型設計教育模式，使得產品造型設計教育的發(fā)展能為當前和未來經濟體制服務，是一個值得關注和探索的課題.本文針對當前本校產品造型設計教育教學的一些模式，提出一些觀點，并且做出相應的分析，希望能為相關領域的研究提供借鑒和參考.

　　關鍵詞：產品造型設計教育;教學模式;創(chuàng)新

　　1高校產品造型設計教育教學創(chuàng)新模式的意義與目的

　　隨著世界社會經濟的飛躍發(fā)展，產業(yè)的迅猛發(fā)展，國家經濟的日益迫切與世界接軌的需求，產品造型設計已成為急需的熱門行業(yè).行業(yè)的高增長帶來對產品造型設計人才的需求與日劇增.在此背景下，產品造型設計教育是經濟社會和科技發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育,是以培養(yǎng)面向產品造型設計、生產、建設、管理和服務第一線高素質技能型人才為目標的高等教育.但由于我國產品造型設計教育起步較晚,這就決定了人才培養(yǎng)還存在許多問題.例如，教學模式在很多程度上還是學術型，未能體現(xiàn)出產品造型設計教育在人才培養(yǎng)目標以及教學模式方面的區(qū)別，導致了產品造型設計人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象.因此，如何順應行業(yè)企業(yè)發(fā)展，改革現(xiàn)有教學模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的產品造型設計設計人才，則成為產品造型設計教育的焦點問題.但是目前產品造型設計教育教學形式較為單一和枯燥化，導致很多高校產品造型設計教育教學效果差強人意，高校產品造型設計教育要使教學效果有效，不僅是教師、學生、教材等諸多方面的問題要解決，教育教學模式也是一個值得進行探討的角度和重視的發(fā)展方向.通過教育教學模式可以將教師、學生、教學硬件、教學軟件等方面有效的融合在一起，合理的教育教學模式可以將這些資源有效的利用，得到更優(yōu)的教學效果.從受教的主體———學生來說，目前科學發(fā)展非常迅速，學生對自身的要求也不斷提高，他們的眼界更為開闊，接觸的事物也越來越來新穎，他們生長的時代是一個全新的時代，他們對知識接受的形式也要求更高了，因此教育教學模式的創(chuàng)新也是相當的重要.產品造型設計課程的教學也需要跟上高科技技術時代發(fā)展的需要，對教學環(huán)節(jié)的合理化設置進行一些改革，讓學生在掌握傳統(tǒng)產品造型設計專業(yè)能力的要求基礎上，也要跟上時代的要求和需要，掌握比較新的專業(yè)技能和專業(yè)知識，才能成為國家和企業(yè)需要的產品造型設計人才.

　　2高校產品造型設計教育教學創(chuàng)新模式面臨的問題

　　產品造型課程是一門綜合用戶心理學、形態(tài)設計、材料運用、計算機輔助設計運用等學科的綜合性課程.產品造型課程主要是由理論內容、實驗內容、實踐內容三大部分組成.產品造型設計是一門實踐性很強的課程，它要求學生進行理論學習的同時，還要進行大量的實踐鍛煉，以加強學生對理論知識的理解，同時也增加學生理論聯(lián)系實際的能力.因此實踐環(huán)節(jié)對于教學任務的完成，學生專業(yè)能力的培養(yǎng)是尤為重要的.目前高校產品設計教育教學模式主要有以下幾個問題.

　　2.1教育教學模式較為單一化

　　產品造型設計教育不是一門單純的理論教育，它是一門復雜和系統(tǒng)的實踐性專業(yè)教育.不同于工科的教育教學體系.目前產品造型設計教育的教學主要是在教室或是多媒體教室中進行的，那么就造成了教育教學模式較為單一化.學生是藝術學生，理論知識相對其他學科較為薄弱，但他們的動手實踐能力和接受力相對要好一些.通常純理論性的知識講授容易讓理論知識相對薄弱的藝術生產生學習的倦怠性和消極性.反而是一些動手操作和激發(fā)他們創(chuàng)造動力的教學內容更讓他們產生學習的持久力和興趣.

　　2.2教育教學模式較為被動化

　　產品是商品經濟的產物，自從有了商品和商品之間的交換，就有了產品和市場.現(xiàn)在國家經濟的發(fā)展主要還是要通過產品的制造和技術的提高來占領國際市場.企業(yè)對產品設計的研發(fā)越來越重視和加大投入.消費市場對產品多樣化的需求也是日益產生更豐富的要求.消費者認知產品也是從市場而得到一些信息和了解的.同樣，現(xiàn)代高校學生也是從消費市場、網絡和電視從小就接觸和使用產品.對產品的使用、用途和社會價值有一定的認知.但是對產品如何進行設計，創(chuàng)造更美好的生活以及提高一定企業(yè)經濟效益沒有主動性的認識和探求.而且教育教學也是灌輸式的，以教材為主要教育手段，讓學生但就產品造型被動的進行一些創(chuàng)造，學生無法投入一定的情感進行主動的設計和創(chuàng)造.

　　2.3教育教學模式較為理論化

　　目前產品造型設計教育教學模式較為理論化，講授課程內容和考評專業(yè)水平都是通過通常的教學教學理論教授和考評模式.教育和教學的內容都是一些充斥著大量的圖片教材，或者是對某些設計師進行很多的生平描述，真正能讓學生得到實踐性的設計鍛煉課題和訓練題目不多，教材以及教育教學模式都較為理論化.如果能將理論轉化為多種實踐形式，那么將極大提高學生的動手操作和實踐能力.可以努力將產品造型設計教育教學模式的建立與學生在校的素質教育以及職業(yè)規(guī)劃結合起來.

　　3高校產品造型設計教育教學創(chuàng)新模式的探討

　　3.1角色設定模式

　　以往高校產品造型設計教育教學通常是以教師為教學體系主導和主要教育角色，在課堂教育中往往是以高校教師為主要教育實施對象的.也就是說教師是教育教學的主要角色.試著在產品造型設計教學中加強學生的參與度.傳統(tǒng)的教學形式是教師作為主導地位，學生只能被動的接受教學內容.著重重視學生自發(fā)的參與與創(chuàng)作能力，學生的創(chuàng)作活動講是整個教育活動的主體，那么師生互動教學關系也會得到很大的改變.比如產品造型設計教育教學模式中，讓學生選擇或者是設定一定的參與角色設定模式，讓學生更多的參與和加入教育和教學活動中.在產品造型設計中，將學生角色設定為設計師、工程師、消費者、企業(yè)管理者、營銷者、競爭對手等角色，那么不同角色對產品造型設計的需求和關注度就不完全一樣，這樣學生也掌握了相關理論知識，也能從角色設定中得到書本上學不到的內容和體會.學生的審美要求、學習目的、理論基礎、藝術表現(xiàn)形式等也不盡相同，因而其對具有藝術表現(xiàn)性要求比較高的產品造型設計表現(xiàn)的結果也是千差萬別的，如果用教師作為主體來組織教學，一個模式要求學生的教學結果，教學效果肯定不會理想.學生也會有一定的抵觸心理.以學生為主體的角色設計教學模式內容可以讓他們有多種學習效果表現(xiàn)形式，可以兼顧到學生的個體性和差異性，這樣教學效果會極大的提高.

　　3.2視聽設定模式

　　現(xiàn)在技術發(fā)展非常迅猛，學生在個人日常生活接觸到的視覺傳達形式也越來越多樣化，他們對視覺感官的需求遠遠大于以往時代的學生.而且產品造型設計教育的教學內容也主要是需要視覺的傳達才能讓學生有更為直觀的了解.比如在教授產品造型設計的時候，我們講授洗衣機的造型如何設計，那么通過一段影視視頻，讓企業(yè)如何生產洗衣機的生產和設計過程直觀的呈現(xiàn)在學生的課堂教學中，學生會激發(fā)很大的學習興趣和學習熱情，從而對產品造型的設計流程有個更深刻的了解和掌握.這些教學設定模式包括平時的教學任務基本要求，需要學生完成基本教學任務，需要在學校機房、多媒體教室進行，在這樣的視聽一體化的教學模塊環(huán)節(jié)中，以能力培養(yǎng)為主，以項目教學為手段;經過視聽教學模式的創(chuàng)新使學生在做完實驗之后能解決一個實際的問題.

　　3.3實踐設定模式

　　改變傳統(tǒng)教育模式，加強學生在產品造型設計教育活動的分量;增加產品造型設計教育活動的實踐部分，發(fā)揮學生的設計實踐主體地位;將創(chuàng)意項目體系與大學學生特色素質教育體系的嵌入和融合，使得學生將設計教育學習規(guī)劃與素質教育結合起來，得到更多方位的鍛煉和能力的提高.實踐教學模塊包括在專業(yè)實訓室里進行一些實際操作或是為既定的設計比賽主題完成設計作品，這個環(huán)節(jié)需要在校內實訓基地進行，需要學生將早期的實驗教學完成的產品造型設計的概念和構思能夠在實訓工作室里制作出實物，或者是根據當時的設計比賽要求完成相應的設計比賽主題設計作品.在產品造型設計教育教學模式中增加、增強實踐的環(huán)節(jié)將最大化發(fā)揮學生的個體創(chuàng)新精神，保證產品造型設計教育的創(chuàng)新原動力，加強教育活動的多樣化和豐富性，提高產品造型設計教育的社會實踐性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實踐能力的產品造型設計才人不僅是適應國家和時代的要求和發(fā)展，也是產品造型設計教育活動應逐步深化的內容.實踐設定的模式實施主要通過三種形式：一是產品造型設計課程作業(yè)的表現(xiàn)形式;二是產品造型設計實踐的表現(xiàn)，可以通過設計競賽得到實踐，通過產品造型設計實物呈現(xiàn);三是通過企業(yè)合作將產品造型設計創(chuàng)意得到生產與推廣，通過學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目將產品造型設計創(chuàng)意得到實現(xiàn).

　　4結語

　　產品造型設計教育教學創(chuàng)新模式的建立，將最大化發(fā)揮學生的個體、主體的創(chuàng)新精神，保證產品造型設計教育的創(chuàng)新原動力，加強教育活動的多樣化和豐富性，提高產品造型設計教育的社會實踐性和課程專業(yè)性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實踐能力的產品造型設計才人不僅是適應國家和時代的要求和發(fā)展，也是產品造型設計教育活動在以后應逐步深化的內容.

　　參考文獻：

　　〔1〕黃昌海，陳民新.普通高校公共藝術教育及課程建設改革構想[J].蘇州教育學院學報，2006，4.

　　〔2〕王蔚清.試論藝術教育的潛在課程及其育人功能[J].北華大學學報(社會科學版)，2004，4.

　　〔3〕張瑞蓉,盧紅.加強學校藝術教育提高學生綜合素質[J].教育理論與實踐，2004，11.魏方舟蘇琦蕾

　　關于教育教學論文范文二：初中思想品德教育教學途徑

　　摘要：作者結合自身教學實際從教學內容定位、教學形式把握、教師與學生的互動等方面，探討加強思想品德教育教學工作的途徑和方法。

　　關鍵詞：思想品德教育初中生價值觀教學途徑

　　思想品德教育課程中，教師的引導對學生成長起著關鍵性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性對思品教師的教學能力提出較高要求?；谒枷肫返陆逃ぷ鞯莫毺匦?，教師應根據初中《思想品德教育課程標準》的要求改進思想品德課程教學，將系統(tǒng)理論知識教育與日常行為管理相結合，與各門學科教學相結合。針對當前思想品德教學存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生對課堂內容不感興趣是教學效果不佳的主要原因。因此，教師要認真探索符合初中生身心發(fā)展需要的教學方式和教學內容，以引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的是非觀、感恩情懷和陽光心態(tài)。要做到這些，筆者認為應從以下幾點著手。

　　一、有效利用典型案例，激發(fā)學生學習興趣

　　攫取生活中較有代表性或較為典型的時事熱點、事件或者有爭議的案例等當做課堂正面或反面教材，供學生討論和交流，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學生的判斷力和分析力。如筆者在片區(qū)公開課活動中執(zhí)教的課題是七年級上冊第八課的第一框《身邊的誘惑》，教學過程中，筆者將“誘惑”當成主講關鍵詞，分別列出現(xiàn)實中難以抵擋的誘惑類型，如金錢、游戲等誘惑，重點強調游戲誘惑的危害。其中，筆者列舉兩個時事案例引起學生對游戲誘惑危害性的關注。其中一個案例為：2013年，臨沂的一名初中生王某某因為喜愛上網玩賽車游戲，并陷入癡迷狀態(tài)而持刀威脅寶馬車主李某某，并將車開走，最終被判刑。另一案例為：2009年《焦點訪談》節(jié)目播出的李勤一案。不到18歲的李勤為了搶劫財物，涉及了8宗命案，其中他親手殺死了5個人。他之所以走上犯罪道路，就是因為迷戀暴力的網絡游戲。在講述兩則案例中，筆者采用設置懸念的方式引起學生對案例的反思。最后以慘痛的教訓凸顯難以抵擋誘惑的嚴重后果，啟發(fā)學生理性拒絕誘惑，不做誘惑的奴隸。此外，筆者以“幫他出主意”為題，讓學生根據實際情況找出自身難以抵擋誘惑的情況，并請其他同學幫忙想辦法解決。這種互動方式有效激發(fā)學生積極性和參與課堂討論的熱情，同時充分開啟學生思考現(xiàn)實問題的智慧之窗，最終達到良好的教學效果。有的學生課后向筆者反映，這堂課使自己印象深刻，并開始對玩游戲的行為進行反思。

　　二、巧用多媒體手段，聲情并茂地吸引學生眼球

　　教學中，傳統(tǒng)講授式教學已趨于單一化。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網的發(fā)展，多媒體教學被提上日程。不可否認通過多媒體聲情并茂的教學，利用畫面和聲音等方式確實能帶給學生心靈的震撼，并讓學生融入課堂活動中親身感受和體驗，使其印象深刻，從而提高學習效率，達到良好的教學效果。如教學《珍愛生命》一課中，筆者通過多媒體展示圖片的方式加強學生對生命的認識和重視。課堂中，筆者向學生展示了兩組圖片，其中一組圖片包含大自然花鳥蟲魚生機勃勃、人類和諧生活的幸福畫面及動物間的親密友好等，讓學生充分感受世間萬物的美好和生命的美好;另一組圖片則包含泥石流、地震現(xiàn)場、車禍現(xiàn)場、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此組圖片給學生以視覺上的強烈震撼。兩組圖片進行對比，既呈現(xiàn)生命美好的一面，又突出旦夕禍福的變化無常，最大限度地體現(xiàn)出珍愛生命的主題。又如教學《感悟青春》一課中，筆者將收集的關于校園生活中學生友好互助的場景、合作拼搏的場景、運動場上揮灑汗水的情景、畢業(yè)典禮場景等照片做成課件放映，并于照片旁邊或后面增添關于定義青春的描述性詞句，具體形象的畫面和富有啟發(fā)性和感染力的語言相結合，讓學生充分感受青春的氣息和含義。課后，學生喧嘩不已，議論紛紛，一致認為青春代表活力，青春就應該拼搏，青春是多么美好，應該珍惜青春的友誼，珍惜青春的美好時光。

　　三、采取聽說寫三位一體，讓學生主動參與教學過程

　　教學過程中，教師是學生的引導者，而學生是主體。教學中的重要一環(huán)不是教師教得如何好，而是學生是否主動參與教學過程。作為學習主體，學生是否參與課堂教學互動，直接影響學習效果，然而思想品德教學不同于其他學科教學，要獲取最大化教學效果需要學生參與。因此，教學過程中，教師應充分利用學生這一教學資源為自己教學所用。如筆者要求學生留心觀察現(xiàn)實生活中較為典型和有代表性的事件，讓學生對事件進行分析并寫成議論性短文，涉及內容主要包括時事熱點、家庭問題及社會現(xiàn)象等。隨后筆者選出比較有代表性或者爭議性的文章，讓學生在課堂上或者利用其他空余時間進行討論。筆者以為這種聽說寫三位一體的體驗模式，是學生全面主動參與課堂教學的最好方式，不僅有利于充分調動學生積極性，而且有利于鍛煉學生觀察力、分析力和語言組織能力。如筆者就當前道德缺失問題分別選取一位女大學生扶摔倒老人反被控告為施害者，公車上遭小偷，幾人看見卻無人敢說出等案例進行分析，最后以“是否應該見義勇為”為主題，讓學生課后寫一篇500字左右的短文，并告知他們下次班會課討論這個話題，希望他們尋找相關材料。學生將文章上交后，筆者認真閱讀，從中選出正反兩種觀點的代表文章，并讓其作者闡述，其他同學補充，最后筆者進行歸納總結和引導。發(fā)現(xiàn)通過聽說寫三位一體互動模式，極大提高學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。通過激烈討論，學生在觀點與觀點的交集中碰撞出智慧的火花。不難看出，學生并不反感這樣的教學方式，相反，他們認為這提升了他們的寫作能力，他們從最初排斥寫作到后來習慣寫作，寫作水平有了一定提高。有學生甚至告訴筆者，以前自己毫無主見，人云亦云，但是現(xiàn)在對周圍的人和事都會進行一定思考?？梢哉f，聽說寫三位一體教學模式不僅能引導學生樹立正確的是非價值觀，而且對提高學生判斷能力和思考能力具有重要影響?？傊?，思想品德教師要使學生真正做到知、情、意、行相統(tǒng)一，使思想品德教育有效性落到實處，就必須結合實際需要，轉變教學理念，充分利用身邊資源為教學所用，并充分利用多媒體教學的實用性，讓學生用心感悟、融會貫通，將所學所想內化為自己的思想道德行為，促使知識內化，達到知行統(tǒng)一。

　　參考文獻：

　　[1]李苗苗.淺談中學思想政治教育新出路[J].文學教育，2010，(7).

　　[2]任松燕.論中學思想政治課在素質教育中的地位與功能.

　　[3]中國教育和科研計算機網.家庭教育的重要性.

　　[4]中學思想政治教育的現(xiàn)狀及出路.

關于教育教學論文相關文章：