關(guān)于教育技術(shù)的論文
關(guān)于教育技術(shù)的論文
教育技術(shù)既是新型的教育方式,也是切實有效的教學(xué)手段。發(fā)揮教育技術(shù)對于傳統(tǒng)教育的改革作用,惟有走教育技術(shù)與課程整合之路。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教育技術(shù)的論文，供大家參考。
關(guān)于教育技術(shù)的論文范文一：現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響思考
摘要:黨中央和國務(wù)院高度重視信息化工作?！?006———2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》制定的戰(zhàn)略行動計劃中第一項就是國民信息技能教育培訓(xùn)計劃。隨著國家信息化進程的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也受到了越來越多的重視。它對傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)目標、教學(xué)過程以及教學(xué)評價都產(chǎn)生了深遠影響。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)目標;教學(xué)模式;教學(xué)評價
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義
對于現(xiàn)代教育技術(shù)的概念大致有兩種解釋，第一種是何克抗先生提出的，指以計算機為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的運用。第二種是李克東先生提出的，使用現(xiàn)代理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理以及評價，從而實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論和實踐。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)觀念的影響
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以學(xué)校為主，以老師為主，以課堂為主，以教材為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點主要是在課堂，學(xué)習(xí)方式主要靠老師講授，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來自教師的知識范圍，教師所教授的知識主要來自教材。學(xué)校、老師、學(xué)生及家長都遵循“成績至上，升學(xué)為主”的原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使這些觀念發(fā)生了改變。教育部與中國電信2016年3月4日簽署了為期五年的第二期戰(zhàn)略合作框架協(xié)議指出，到2020年中國電信寬帶接入的學(xué)校將全部完成光改提速，實現(xiàn)城鎮(zhèn)學(xué)校班均出口帶寬不低于10Mbps，有條件的農(nóng)村學(xué)校班均出口帶寬不低于5Mbps[1]。由于電腦、手機的普及和寬帶的不斷提速，網(wǎng)絡(luò)早已成為人們生活中不可或缺的工具。“以教師為主導(dǎo)”課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“以學(xué)習(xí)者為中心”教師輔助引導(dǎo)的課堂。學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活、來源于網(wǎng)絡(luò)，表現(xiàn)形式也更加的豐富多彩。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)模式的影響
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動，結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
(一)改變了信息的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)輔助系統(tǒng)主要有黑板、課本、粉筆等;現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，教學(xué)輔助工具多種多樣，如:計算機、多媒體等。
(二)突破了時空的限制。隨著電子書包、遠程教育等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不必受到課堂的限制，不再受到上課時間的限制，也不再受到同學(xué)和教師的限制。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)目標的影響
李善良在課堂教學(xué)目標的確定———基于美國中小學(xué)教材的考察中提到，課堂的教學(xué)目標是這一節(jié)課總的方向。也是實現(xiàn)本單元目標、本學(xué)期目標、本學(xué)科的課程目標、甚至是整個教學(xué)目的的基礎(chǔ)。教學(xué)目標一般包括認知目標、情感態(tài)度目標等內(nèi)容。
(一)利于目標的整合。傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師一般只是陳述單一課堂的教學(xué)目標，很難將本課目標與單元目標、學(xué)期目標乃至教學(xué)目標相聯(lián)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，教師可以通過多媒體清楚展示教學(xué)目標架構(gòu)，學(xué)生可以清晰了解自己的培養(yǎng)方案。
(二)能力素質(zhì)培養(yǎng)。美國教育部曾把E-learning作為普標提高年輕人的“21世紀能力素質(zhì)”的根本措施。這一舉措更加確定了“能力素質(zhì)”在教學(xué)目標中的地位?，F(xiàn)代社會對畢業(yè)生的需求早已不是“高成績”了，更注重具備某種能力素質(zhì)來適應(yīng)其工作崗位。
(三)自己選擇目標、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科和專業(yè)，根據(jù)自己的愛好和需要來選擇更適合自己的學(xué)些目標，進行自主學(xué)習(xí)，與網(wǎng)絡(luò)中的陌生的“同學(xué)”進行自主交流。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)過程的影響
教學(xué)過程有四個基本要素:教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體。
(一)教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，教師變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者。幫助學(xué)生形成有效認知策略，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、從而獲得知識。
(二)學(xué)生地位的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動等待老師組織和安排來獲取知識，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，廣播、電視、多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體帶來了豐富的教育資源，也帶來了視覺、聽覺、觸覺等多方位刺激，極大的提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。
(三)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教材中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的組織是線性的、封閉的和固定不變?，F(xiàn)代教育技術(shù)以有聲、有圖、有動畫的形式展現(xiàn)，不僅使教學(xué)內(nèi)容得到了更新和補充，更注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。
(四)教學(xué)媒體的作用轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師完成教學(xué)任務(wù)所使用的工具一般就是黑板、掛圖等，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，多媒體技術(shù)、超媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，能根據(jù)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，通過圖形、聲音、動畫等豐富多彩的手段幫助學(xué)生充分感知知識、理解知識，使學(xué)生更容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
六、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)評價的影響
教學(xué)評價是指依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程以及結(jié)果進行價值的判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。有結(jié)果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般是以考試最終分數(shù)為主要標準。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使評價過程化，課堂中可以交叉運用學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師點評等方式評價，建立電子檔案，記錄學(xué)生成長過程并對其作出評價。統(tǒng)一標準向個體化轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的考試學(xué)生使用相同試卷，所有學(xué)生通過統(tǒng)一標準、批量化考核?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以自由組卷，還可以使不同選項對應(yīng)不同分值，學(xué)生提交考卷后，系統(tǒng)對學(xué)生的知識點掌握程度有更精準的評價，更利于因材施教。應(yīng)試培養(yǎng)向適用培養(yǎng)轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的人才選拔，是以學(xué)生成績高低來決定，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以輕松記錄學(xué)生日常生活的各種信息，更利于對學(xué)生進行全面評價，從而為不同行業(yè)選拔不同人才提供便利條件。
參考文獻:
[1]教育部與中國電信簽署5年合作協(xié)議.
[2]張華斌.現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響[J].蒙自師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，1999，(4).
關(guān)于教育技術(shù)的論文范文二：現(xiàn)代教育技術(shù)在巖土工程測試中的運用
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)給教育思想、教育觀念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式帶來了深刻變革?；诖?，以其在具體課程教學(xué)中應(yīng)用為例，分析現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的作用和影響。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù);現(xiàn)代教育技術(shù);巖土工程測試
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展，迅速進入到教學(xué)的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)中，推動著教育教學(xué)的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對提高教學(xué)質(zhì)量、擴大教育規(guī)模、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才等具有重要意義，尤其是針對大學(xué)實踐強的學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育模式帶來了深刻變革。本文以高?！稁r土工程測試與監(jiān)測技術(shù)》課程為例，介紹現(xiàn)代教育技術(shù)對大學(xué)課堂的影響，以及提高現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂的有利作用。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的實質(zhì)
現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代先進的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，樹立素質(zhì)教育的觀念，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)的途徑獲取知識。現(xiàn)代教育技術(shù)充分運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，包括音像試聽技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究的對象是教學(xué)過程和教學(xué)資源，對各種教學(xué)方式所需的教學(xué)資源與教學(xué)過程進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用
當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)。
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以把各地的教育信息有機結(jié)合在一起，使教學(xué)資源實現(xiàn)共享，教學(xué)交流方式多樣化，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育模式不受時間、空間和地域的限制，使教育的多樣化、自主化、全民化、終身化、國際化成為可能。
2.多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是指以計算機為處理中心和應(yīng)用多種數(shù)字化媒體信息的綜合處理技術(shù)。多媒體技術(shù)為人機之間的信息交流提供了全新的手段，多媒體技術(shù)制作的課件使得教學(xué)信息在傳播過程中充分調(diào)動學(xué)生的試聽感官吸收信息，尤其是對一些在現(xiàn)實情況中無法展示的、不能體驗的教學(xué)內(nèi)容來說尤為重要。多媒體教學(xué)正成為大學(xué)教育技術(shù)中的主流技術(shù)，尤其是一些實踐性較強的學(xué)科。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)作為理論和實踐的交叉，需要理論指導(dǎo)實踐，在實踐中研究理論。教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協(xié)作將成為教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的重要特色。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在《巖土工程測試與監(jiān)測技術(shù)課程中》的應(yīng)用分析
1.《巖土工程測試與監(jiān)測技術(shù)》課程特點。巖土工程是利用土力學(xué)、巖體力學(xué)及工程地質(zhì)學(xué)的理論與方法，為研究各類土建工程中涉及巖土體的利用、整治和改造問題而進行的系統(tǒng)工作。巖土工程測試是巖土工程中的測試手段，是巖土力學(xué)理論變成現(xiàn)實的必要條件，推進巖土工程理論的發(fā)展;保證巖土工程的施工質(zhì)量和安全，提高工程效益，服務(wù)于工程建設(shè)的全過程。巖土工程測試包括室內(nèi)土工試驗、巖體力學(xué)試驗、原位測試、原型試驗和現(xiàn)場監(jiān)測等，涉及學(xué)科多、工程領(lǐng)域廣，因此具有課程內(nèi)容極大豐富性、實踐性極強、經(jīng)驗性強等特點。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)的選擇應(yīng)用?！稁r土工程測試與監(jiān)測技術(shù)》作為土木工程專業(yè)地下建筑方向本科生的專業(yè)必修課，一般設(shè)置32或48學(xué)時，但這門課程涵蓋的內(nèi)容非常豐富，涉及土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、巖體力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、地基處理、建筑抗震、鉆探工程、基坑工程、地下建筑工程、邊坡工程等。例如，在講解邊坡工程監(jiān)測這一章時，按課程進度安排，一般為2～3個學(xué)時，如果按照板書教學(xué)，將很難完成教學(xué)內(nèi)容，同時，本科生很少到過邊坡工程現(xiàn)場，課堂上講解的理論描述對學(xué)生來說近似“聽天書”，這樣的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的興趣，作為授課教師也很難把知識點講清楚。最終達不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至?xí)嗖钌踹h。因此，筆者在準備課程中，計劃先對邊坡工程基礎(chǔ)知識進行講解，先讓學(xué)生對邊坡及相關(guān)結(jié)構(gòu)物有一定的認識，然后再講解邊坡工程監(jiān)測的相關(guān)的理論，最后進行監(jiān)測案例講解。鑒于需要講解的內(nèi)容較多，所以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將邊坡基礎(chǔ)理論及對應(yīng)的經(jīng)典圖片、邊坡工程檢測相關(guān)規(guī)范、理論及案例綜合在一起，應(yīng)用多媒體給學(xué)生展出。根據(jù)三維滑坡示意圖可以很清晰地講解邊坡要素，學(xué)生易于接受和記憶，同時配一些邊坡現(xiàn)場的圖片增強學(xué)生的感性認識;通過大量圖片向?qū)W生展示邊坡的治理工程。筆者在完成這門課的教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)，完成理論教學(xué)和圖片教學(xué)以及視頻教學(xué)，同時通過網(wǎng)絡(luò)通訊方式進行答疑。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，學(xué)生反響較好，到課率達到95%。
四、結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，使教學(xué)信息處理數(shù)字化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化，豐富了課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)交流手段，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)水平、教學(xué)效率及教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，使得教師的角色變?yōu)橹笇?dǎo)者，多媒體變成認識工具，構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。
參考文獻
[1]冷余生,解飛厚.高等教育學(xué)[M].武漢:湖北人民出版社,2011.
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