關(guān)于教育技術(shù)的論文
關(guān)于教育技術(shù)的論文
教育技術(shù)既是新型的教育方式,也是切實(shí)有效的教學(xué)手段。發(fā)揮教育技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)教育的改革作用,惟有走教育技術(shù)與課程整合之路。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教育技術(shù)的論文，供大家參考。
關(guān)于教育技術(shù)的論文范文一：現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響思考
摘要:黨中央和國(guó)務(wù)院高度重視信息化工作?！?006———2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》制定的戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃中第一項(xiàng)就是國(guó)民信息技能教育培訓(xùn)計(jì)劃。隨著國(guó)家信息化進(jìn)程的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也受到了越來(lái)越多的重視。它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)模式;教學(xué)評(píng)價(jià)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義
對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的概念大致有兩種解釋，第一種是何克抗先生提出的，指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的運(yùn)用。第二種是李克東先生提出的，使用現(xiàn)代理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理以及評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)觀念的影響
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以學(xué)校為主，以老師為主，以課堂為主，以教材為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)主要是在課堂，學(xué)習(xí)方式主要靠老師講授，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)自教師的知識(shí)范圍，教師所教授的知識(shí)主要來(lái)自教材。學(xué)校、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)都遵循“成績(jī)至上，升學(xué)為主”的原則。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使這些觀念發(fā)生了改變。教育部與中國(guó)電信2016年3月4日簽署了為期五年的第二期戰(zhàn)略合作框架協(xié)議指出，到2020年中國(guó)電信寬帶接入的學(xué)校將全部完成光改提速，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)學(xué)校班均出口帶寬不低于10Mbps，有條件的農(nóng)村學(xué)校班均出口帶寬不低于5Mbps[1]。由于電腦、手機(jī)的普及和寬帶的不斷提速，網(wǎng)絡(luò)早已成為人們生活中不可或缺的工具。“以教師為主導(dǎo)”課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“以學(xué)習(xí)者為中心”教師輔助引導(dǎo)的課堂。學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于生活、來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，表現(xiàn)形式也更加的豐富多彩。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。
(一)改變了信息的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)輔助系統(tǒng)主要有黑板、課本、粉筆等;現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教學(xué)輔助工具多種多樣，如:計(jì)算機(jī)、多媒體等。
(二)突破了時(shí)空的限制。隨著電子書包、遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不必受到課堂的限制，不再受到上課時(shí)間的限制，也不再受到同學(xué)和教師的限制。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響
李善良在課堂教學(xué)目標(biāo)的確定———基于美國(guó)中小學(xué)教材的考察中提到，課堂的教學(xué)目標(biāo)是這一節(jié)課總的方向。也是實(shí)現(xiàn)本單元目標(biāo)、本學(xué)期目標(biāo)、本學(xué)科的課程目標(biāo)、甚至是整個(gè)教學(xué)目的的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)一般包括認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等內(nèi)容。
(一)利于目標(biāo)的整合。傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師一般只是陳述單一課堂的教學(xué)目標(biāo)，很難將本課目標(biāo)與單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)乃至教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師可以通過(guò)多媒體清楚展示教學(xué)目標(biāo)架構(gòu)，學(xué)生可以清晰了解自己的培養(yǎng)方案。
(二)能力素質(zhì)培養(yǎng)。美國(guó)教育部曾把E-learning作為普標(biāo)提高年輕人的“21世紀(jì)能力素質(zhì)”的根本措施。這一舉措更加確定了“能力素質(zhì)”在教學(xué)目標(biāo)中的地位。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求早已不是“高成績(jī)”了，更注重具備某種能力素質(zhì)來(lái)適應(yīng)其工作崗位。
(三)自己選擇目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科和專業(yè)，根據(jù)自己的愛(ài)好和需要來(lái)選擇更適合自己的學(xué)些目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與網(wǎng)絡(luò)中的陌生的“同學(xué)”進(jìn)行自主交流。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響
教學(xué)過(guò)程有四個(gè)基本要素:教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體。
(一)教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者。幫助學(xué)生形成有效認(rèn)知策略，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、從而獲得知識(shí)。
(二)學(xué)生地位的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)等待老師組織和安排來(lái)獲取知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，廣播、電視、多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體帶來(lái)了豐富的教育資源，也帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方位刺激，極大的提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。
(三)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教材中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的組織是線性的、封閉的和固定不變。現(xiàn)代教育技術(shù)以有聲、有圖、有動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，不僅使教學(xué)內(nèi)容得到了更新和補(bǔ)充，更注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。
(四)教學(xué)媒體的作用轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師完成教學(xué)任務(wù)所使用的工具一般就是黑板、掛圖等，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，多媒體技術(shù)、超媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，能根據(jù)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，通過(guò)圖形、聲音、動(dòng)畫等豐富多彩的手段幫助學(xué)生充分感知知識(shí)、理解知識(shí)，使學(xué)生更容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
六、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響
教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值的判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。有結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般是以考試最終分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使評(píng)價(jià)過(guò)程化，課堂中可以交叉運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等方式評(píng)價(jià)，建立電子檔案，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程并對(duì)其作出評(píng)價(jià)。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體化轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的考試學(xué)生使用相同試卷，所有學(xué)生通過(guò)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、批量化考核?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以自由組卷，還可以使不同選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同分值，學(xué)生提交考卷后，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度有更精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，更利于因材施教。應(yīng)試培養(yǎng)向適用培養(yǎng)轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的人才選拔，是以學(xué)生成績(jī)高低來(lái)決定，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以輕松記錄學(xué)生日常生活的各種信息，更利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而為不同行業(yè)選拔不同人才提供便利條件。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部與中國(guó)電信簽署5年合作協(xié)議.
[2]張華斌.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響[J].蒙自師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，1999，(4).
關(guān)于教育技術(shù)的論文范文二：現(xiàn)代教育技術(shù)在巖土工程測(cè)試中的運(yùn)用
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)給教育思想、教育觀念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式帶來(lái)了深刻變革?；诖?，以其在具體課程教學(xué)中應(yīng)用為例，分析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用和影響。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù);現(xiàn)代教育技術(shù);巖土工程測(cè)試
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展，迅速進(jìn)入到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)中，推動(dòng)著教育教學(xué)的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教育規(guī)模、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才等具有重要意義，尤其是針對(duì)大學(xué)實(shí)踐強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育模式帶來(lái)了深刻變革。本文以高?！稁r土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程為例，介紹現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)大學(xué)課堂的影響，以及提高現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂的有利作用。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)
現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)的途徑獲取知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)充分運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，包括音像試聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究的對(duì)象是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源，對(duì)各種教學(xué)方式所需的教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用
當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)。
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以把各地的教育信息有機(jī)結(jié)合在一起，使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，教學(xué)交流方式多樣化，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育模式不受時(shí)間、空間和地域的限制，使教育的多樣化、自主化、全民化、終身化、國(guó)際化成為可能。
2.多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為處理中心和應(yīng)用多種數(shù)字化媒體信息的綜合處理技術(shù)。多媒體技術(shù)為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，多媒體技術(shù)制作的課件使得教學(xué)信息在傳播過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的試聽(tīng)感官吸收信息，尤其是對(duì)一些在現(xiàn)實(shí)情況中無(wú)法展示的、不能體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)尤為重要。多媒體教學(xué)正成為大學(xué)教育技術(shù)中的主流技術(shù)，尤其是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為理論和實(shí)踐的交叉，需要理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中研究理論。教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實(shí)踐主體的多元化，協(xié)作將成為教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的重要特色。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在《巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)課程中》的應(yīng)用分析
1.《巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程特點(diǎn)。巖土工程是利用土力學(xué)、巖體力學(xué)及工程地質(zhì)學(xué)的理論與方法，為研究各類土建工程中涉及巖土體的利用、整治和改造問(wèn)題而進(jìn)行的系統(tǒng)工作。巖土工程測(cè)試是巖土工程中的測(cè)試手段，是巖土力學(xué)理論變成現(xiàn)實(shí)的必要條件，推進(jìn)巖土工程理論的發(fā)展;保證巖土工程的施工質(zhì)量和安全，提高工程效益，服務(wù)于工程建設(shè)的全過(guò)程。巖土工程測(cè)試包括室內(nèi)土工試驗(yàn)、巖體力學(xué)試驗(yàn)、原位測(cè)試、原型試驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)等，涉及學(xué)科多、工程領(lǐng)域廣，因此具有課程內(nèi)容極大豐富性、實(shí)踐性極強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)的選擇應(yīng)用?！稁r土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)》作為土木工程專業(yè)地下建筑方向本科生的專業(yè)必修課，一般設(shè)置32或48學(xué)時(shí)，但這門課程涵蓋的內(nèi)容非常豐富，涉及土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、巖體力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、地基處理、建筑抗震、鉆探工程、基坑工程、地下建筑工程、邊坡工程等。例如，在講解邊坡工程監(jiān)測(cè)這一章時(shí)，按課程進(jìn)度安排，一般為2～3個(gè)學(xué)時(shí)，如果按照板書教學(xué)，將很難完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，本科生很少到過(guò)邊坡工程現(xiàn)場(chǎng)，課堂上講解的理論描述對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)近似“聽(tīng)天書”，這樣的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的興趣，作為授課教師也很難把知識(shí)點(diǎn)講清楚。最終達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至?xí)嗖钌踹h(yuǎn)。因此，筆者在準(zhǔn)備課程中，計(jì)劃先對(duì)邊坡工程基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，先讓學(xué)生對(duì)邊坡及相關(guān)結(jié)構(gòu)物有一定的認(rèn)識(shí)，然后再講解邊坡工程監(jiān)測(cè)的相關(guān)的理論，最后進(jìn)行監(jiān)測(cè)案例講解。鑒于需要講解的內(nèi)容較多，所以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將邊坡基礎(chǔ)理論及對(duì)應(yīng)的經(jīng)典圖片、邊坡工程檢測(cè)相關(guān)規(guī)范、理論及案例綜合在一起，應(yīng)用多媒體給學(xué)生展出。根據(jù)三維滑坡示意圖可以很清晰地講解邊坡要素，學(xué)生易于接受和記憶，同時(shí)配一些邊坡現(xiàn)場(chǎng)的圖片增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);通過(guò)大量圖片向?qū)W生展示邊坡的治理工程。筆者在完成這門課的教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)，完成理論教學(xué)和圖片教學(xué)以及視頻教學(xué)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊方式進(jìn)行答疑。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生反響較好，到課率達(dá)到95%。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，使教學(xué)信息處理數(shù)字化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化，豐富了課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)交流手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)水平、教學(xué)效率及教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，使得教師的角色變?yōu)橹笇?dǎo)者，多媒體變成認(rèn)識(shí)工具，構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
[1]冷余生,解飛厚.高等教育學(xué)[M].武漢:湖北人民出版社,2011.
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