關(guān)于教學教育的論文
關(guān)于教學教育的論文
教學中如何對學生滲透環(huán)保教育是我們每一個教育工作者的重大責任。教學中如何對學生滲透環(huán)保教育是擺在我們每一個教師面前且值得深入探討與實踐的重大課題。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于教學教育的論文，供大家參考。
關(guān)于教學教育的論文范文一：聲樂教學教育學論文
一、循序漸進，因材施教是聲樂課教學中運用的原則，也是教育學中必不可少的原則
(一)因材施教原則運用的出發(fā)點又基于身心發(fā)展的差異
表現(xiàn)在遺傳因素，所處過的環(huán)境、所受過的教育以及學唱者的個人主觀能動性。身心的發(fā)展是以上全部因素綜合影響的結(jié)果。學生的個性常受父母或與他從小生活在一起的人的影響，學生的家庭環(huán)境，學校環(huán)境、接觸的親屬、同學、朋友對他(她)的各方面無不產(chǎn)生影響，學生所受的教育，孔孟之道，儒家之道，社會主義思想，或是西方文化的影響，這些對其世界觀、人生觀的形成有著深刻的影響，這些構(gòu)成了學生在性格，興趣，智力，才能方面的差異。智力的差異又表現(xiàn)在注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力諸方面。學生本身存在的主觀能動性的積極、消極、懶散的差異決定著內(nèi)在因素的作用。因此，在聲樂教學中依據(jù)以學唱者得種種方面的差異，因材施教，對癥下藥，方可獲得成效。一位聲帶短而薄得女聲，如要求她唱出寬厚的聲音，這是對其嗓音的摧殘。有這么一位女學生因此聲帶拼合不好，一度歌唱不能持久，嗓子極易疲勞。因為聲樂訓(xùn)練中違背了她聲帶的生理現(xiàn)象。
(二)循序漸進在教學中使得學生所學的知識技能得以鞏固的保證
由淺入深，由簡到難，依據(jù)學生的水平進行聲樂訓(xùn)練，常使學唱者獲益匪淺，可使學生的歌唱基本功學得扎實，以利學生今后在工作中能較長時間運用它。教學的藝術(shù)大量地體現(xiàn)在多種教學方法的運用。教學方法采用的適當，并能不斷創(chuàng)造新的教學方法，常獲得意想不到的教學效果。直觀的示范教學，易使學唱者得到直接的音響啟發(fā)，發(fā)聲練習的不同對象的不同運用同樣能獲得舉一反三的客觀效果。針對學唱者方法運用形成的不同演唱方法選擇相應(yīng)的聲樂教材，以利于歌唱者的發(fā)揮和演唱效果。反之，對學唱者發(fā)聲的不準確的判斷，以不適當?shù)慕虒W方法進行教學，如錯劃聲部;過早發(fā)展高音;造成發(fā)聲上的毛病;帶來聲帶的疾病等。正確認識對待師生關(guān)系是教師的職責，忠誠于人民教育事業(yè)是教師的基本道德準則，熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教學是教師與學生合作活動的一種形式，教師教，學生按教師所教的學，學生在學的過程中出現(xiàn)的情況，又常使教師思考自己的教學，相互依存，相互制約地進行教學活動。一切均以實踐為前提，又以實踐效果為檢驗教學的效果。因此建立正常、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是使教學得以順利開展的前提。
二、人在各種活動中，如工作、學習、娛樂都帶著心理的活動
記憶、想象、情緒、情感的心理活動，而人腦是人們心理活動的主要器官，人的心理活動和行為都是神經(jīng)系統(tǒng)中各部分協(xié)同活動的結(jié)果，一切心理活動又具有反射的性質(zhì)。這些心理學的基本知識是教師或聲樂教師必備的。個性的傾向性合氣質(zhì)的差異也都反映了不同的心理素質(zhì)，這一切無不與聲樂學習及在聲樂專業(yè)上的成敗有關(guān)。我們可以想象，一個缺乏信心、懶惰傷感的人怎能在聲樂事業(yè)上有所造就?歌唱是人們用他(她)的聲音，結(jié)合語言，帶著感情進行活動的一種行為。其中包括發(fā)聲水平、語言的訓(xùn)練和感情表達等因素。這種因素都是在學習聲樂過程中完成的，而聲樂教師在起著主導(dǎo)作用。聲樂教師在聲樂教學過程中能否依據(jù)學生的情緒、個性、氣質(zhì)方面的心理狀況進行教學活動，又能否以條件反射的心理活動原理，進行科學的聲樂教學活動，這都關(guān)系著聲樂教學的成敗。在聲樂教學過程中，教師始終要以飽滿的熱情、愉快的情緒進行教學，這是學生在上課時的一種無形的情感啟發(fā)，教師過多部恰當?shù)卦儐枌W生自己不愉快的事，是不利于教學的。對學生在學習中出現(xiàn)的困難，如過多地重復(fù)提，或以過分的示范擴大其缺點，造成學生在困難方面的條件反射，則不宜糾正其發(fā)聲上的缺點。例如：學生唱一首歌，有一處高音發(fā)音困難，如教師經(jīng)常不適當?shù)刂肛?，而不是有效的指?dǎo)，學生則會形成條件反射，一唱到那里就破或不敢唱。對缺乏信心的學生，要加以鼓勵，及時肯定優(yōu)點和進步，使其在學習過程中情緒高昂，敢于沖破困難。重要的是為學生創(chuàng)造良好的學習心理環(huán)境，其良好的心理條件在于“興趣是最好的教師”。因此學生學習聲樂有無興趣是其關(guān)鍵，一種是從小對唱歌就有興趣;一種是經(jīng)過與歌唱活動的多方面的接觸的啟發(fā)，產(chǎn)生了興趣;一種是由于聲樂教師的良好指導(dǎo)后逐步產(chǎn)生興趣的。而無興趣者，無論如何是學不好的。而一種良好的心理條件則是通過聲樂教師的正確聲音觀念、良好的教學方法和手段形成的。學生若始終能在發(fā)音觀念上得到良好的發(fā)聲條件反射，這也是至關(guān)重要的心理條件。綜上所述，聲樂教學活動過程中教育學與心理學的合理運用，不但能使聲樂教學事半功倍，還能使學生在學習聲樂過程中挖掘出其意想不到的創(chuàng)造能力。衷心希望從事聲樂藝術(shù)的教育者多多批評指正，為聲樂學習者提供更好的學習方法。
關(guān)于教學教育的論文范文二：課堂教學教育學論文
一、高校教育學專業(yè)課堂教學面臨的問題
(一)教材內(nèi)容重疊，缺乏有效的教學時間
相對其它學科而言，教育學的興起時間比較晚，近幾年國內(nèi)的教育學才發(fā)展得比較迅速，出現(xiàn)了一個專業(yè)教材不斷誕生的高潮，隨之也產(chǎn)生了一系列問題。第一、很多教育學專業(yè)教材的內(nèi)容都相差不大，沒有自己的觀點，缺乏創(chuàng)新性;第二、與教育學專業(yè)的分支學科相匹配的教材出現(xiàn)內(nèi)容大同小異的現(xiàn)象，如教育學和教育哲學這兩門課程中很多內(nèi)容都是重疊的。有些內(nèi)容的重疊是因為知識的相關(guān)性，是必要的，但這就要求各學科之間要進行良好的教學溝通，杜絕課程內(nèi)容的相互重疊。
(二)功利性取向?qū)φn堂教學的影響
由于當今社會就業(yè)難的問題，所以很多學生從一進入大學就在擔憂畢業(yè)后的工作問題，因此，很多學生還沒有開始真正接觸教育學的專業(yè)知識，就已經(jīng)在擔憂畢業(yè)后是否能成為教師，除了當教師還有沒有其他的就業(yè)機會等一系列問題。而且很多人就在思考，如果畢業(yè)后不能成為教師，那現(xiàn)在學的專業(yè)知識以后就排不上任何用場。學生這種功利性的心態(tài)會為其日后的學習造成非常不好的影響。學生在入學之初便為畢業(yè)后的就業(yè)問題而擔憂，這是我國現(xiàn)階段的國情所致，本無可厚非，但如果學生處理不好這種情緒，功利心太過嚴重，則會處于迷茫無助的狀態(tài)，更嚴重的則會喪失學習的激情和熱情，這必然會給課堂教學帶來負面影響。如果教師也有同樣的疑惑，將自己的本職工作單純地看作是安身立命的手段，那么基于教師和學生的雙重功利性，課堂教學必然不會取得良好的教學成果。
(三)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提高
良好的課堂教學效果離不開優(yōu)秀的專業(yè)教師，教師是課堂教學改革的關(guān)鍵。目前，各高校教育學專業(yè)的教師都有比較高的學歷，研究生學歷的教師占很大的比重。但受到當前社會風氣的影響，很多教師把學歷水平的進一步提高、科研項目的進展等一系列與個人經(jīng)濟利益密切相關(guān)的問題放到了第一位，致使其不能全身心地投入到課堂教學中，影響了課堂教學的成果。
二、針對課堂教學改革的意見
(一)重新設(shè)置課堂教學內(nèi)容
從社會需求而言，教育學專業(yè)需要培養(yǎng)具備高新知識體系的優(yōu)秀人才，從教育學專業(yè)的培養(yǎng)目標而言，其培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是具有扎實的專業(yè)知識和寬廣的專業(yè)面的全能型人才。學校對于專業(yè)課程的調(diào)整應(yīng)該緊緊圍繞教育專業(yè)的培養(yǎng)目標來進行，要脫離傳統(tǒng)課程所遺留的影響，勇于突破傳統(tǒng)課程的束縛，敢于創(chuàng)新。在依據(jù)本校實際教學情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)課程進行適當?shù)匦抻?，選擇有助于夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學生知識面的典型課程。學校設(shè)置課程時，不能簡單地只考慮學科安排這一角度，還要結(jié)合課程目標、內(nèi)容、體系等因素。學?？茖W的課程設(shè)置是教育學專業(yè)課堂教學能夠取得良好效果的前提。
(二)精煉學科內(nèi)容，增加有效課堂時間
學校應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)合本校的課程資源，把握整個教學體系，精煉每個分支學科的教學內(nèi)容，從眾多的教學內(nèi)容中為學生選取精辟的教學課程，同時注重培養(yǎng)學生的自學能力。為了防止各個分支學科教學內(nèi)容的相互重復(fù)，學校除了要對課程進行精煉外，還應(yīng)該組織教育學專業(yè)的相關(guān)教師進行課前的集體備課，共同研究各自的課堂內(nèi)容，確定各自課程的教學重點，這不僅能有效避免各學科之間的重復(fù)，增加有效的課堂時間，還能保證學生所學內(nèi)容的系統(tǒng)性及關(guān)聯(lián)性。除此之外，教育學專業(yè)應(yīng)該增加實踐教學環(huán)節(jié)，提高對實踐教學的重視程度，這不僅能提高教師的課堂教學效率及教學質(zhì)量，更重要的是，能有效調(diào)動學生的學習熱情和積極性，讓學生主動投入到專業(yè)課程的學習中。
(三)提高教師的綜合素質(zhì)
由于教育學專業(yè)的特殊性，其對教師具有較高的要求，教師的綜合素質(zhì)會對學生產(chǎn)生深厚的影響。因此，學校應(yīng)該向?qū)I(yè)教師提出更高的要求，培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)的優(yōu)秀教師，以便更有效地提高課堂教學的效果。
三、小結(jié)
綜上所述，教育學專業(yè)不管是對于高校而言，還是對于我國的教育事業(yè)而言都十分重要，因此，各高校必須采取有效措施，盡快解決各種影響課堂教學效果的問題。
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