關于兒童教育的論文范文
關于兒童教育的論文范文
因為兒童精神及其文化的人文性特質(zhì),兒童教育的人文化不僅是一種現(xiàn)實的文化需求,更是兒童教育的永恒命題。下面是學習啦小編為大家整理的關于兒童教育的論文，供大家參考。
關于兒童教育的論文范文一：宋慶齡兒童教育思想論文
一、從民族與國家的高度重視兒童教育事業(yè)
兒童教育是國家發(fā)展及民族振興的希望。宋慶齡始終從民族與國家的高度關心兒童成長，這也是她兒童教育思想的最重要的內(nèi)容。鴉片戰(zhàn)爭百余年來，中國屢遭外國勢力侵擾，動蕩的社會很難給予兒童一個自由成長的空間。所以，宋慶齡對兒童教育問題始終從中國的歷史與現(xiàn)實角度出發(fā)，她始終教誨孩子們不要忘記中華民族的屈辱歷史及革命前輩拋頭顱、灑熱血換來的和平環(huán)境，要珍惜當前的幸福生活，她說“：為了中國兒童有鞋穿，有飯吃，孫中山先生獻出了其四十年的生命。”在抗日戰(zhàn)爭時期，宋慶齡向全國呼吁“：兒童是中國的未來，并懇請國際友人將對中國的同情心放在這些有生命力量的兒童身上。”新中國成立后，宋慶齡多次指出，少年兒童是中國的未來及民族的希望，是共產(chǎn)主義的建設者與接班人。基于此，宋慶齡深刻地認識到，老一輩不但在推動時代的進步，而且還在培養(yǎng)新的一代。歷史與現(xiàn)實都說明，為了保存革命的成果不致在下一代變質(zhì)，就應加強對兒童的教育工作，將他們培養(yǎng)成堅強的革命后代與事業(yè)接班人。宋慶齡認為優(yōu)秀的品質(zhì)是教育的結果，她說“：離開教育，即便老子是英雄，孩子不會因為生活在紅旗下而自然紅起來。”宋慶齡將兒童比喻成茁壯成長的苗圃，如果不幫助他們戰(zhàn)勝風霜與蟲害，將其長期歪曲的身子扶直，將不成才的枝丫剪掉，他們是很難長成大樹的。為此，她曾多次指出“：有些事情是可以等待的，而兒童的教育則是不能等待的。”
二、培養(yǎng)兒童成為德、智、體全面發(fā)展的接班人
1.將最寶貴的東西留給兒童，是宋慶齡兒童教育的核心
她認為兒童教育過程中，物質(zhì)教育是重要的，我們應該像保護幼苗那樣照顧他們。但是，好的物質(zhì)條件還不夠，還需要對他們進行思想教育，思想教育比物質(zhì)教育更重要。同時，這種教育并不是說教式的教育，而應當根據(jù)兒童的特點，通過多種形式給予他們精神食糧。她希望文學家、藝術家應擔當提供精神食糧的責任，鼓勵文藝工作者多為兒童創(chuàng)作，讓億萬兒童從中得到營養(yǎng)。她以為兒童創(chuàng)作劇目為例，“通過樹立典型的兒童形象感染兒童，并寓教育于文藝活動之中”。宋慶齡還強調(diào)，還應創(chuàng)辦優(yōu)秀的兒童刊物，以啟發(fā)兒童的思想，指引正確的道路。先進的工作者應多與兒童見面，以自己的工作情況來激發(fā)他們學習的積極性。此外，應多創(chuàng)作適合兒童的積極向上的歌曲，這些都是對兒童進行思想教育的途徑。她說“：我們應堅持下去，以不息的奮斗來創(chuàng)造越來越豐富的物質(zhì)與精神文明。”宋慶齡認為全社會都應將更多的精力放在兒童教育上面，兒童教育是國家賦予一切成年人的責任，將最寶貴的東西留給他們，教會他們?nèi)绾紊睢⒐ぷ鞯取?/p>
2.努力讓兒童在德、智、體等方面全面發(fā)展
為了讓下一代更好地成長，為國家及人民服務，宋慶齡認為最重要的一條，就是從現(xiàn)在抓起，精心培養(yǎng)兒童，讓他們“像雷鋒叔叔那樣快樂地成長，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才”。德智體美等方面是一個有機的整體，就德育來說，宋慶齡認為，德育有階級性，我們應從這個觀點出發(fā)考慮如何培養(yǎng)兒童的社會主義道德品質(zhì)“，我們要求孩子們都是具有人類最優(yōu)秀品質(zhì)的人”。她將這些優(yōu)秀的品質(zhì)分類為：熱愛自己的同胞，特別是熱愛勞動人民;通過勞動體現(xiàn)對人民的熱愛;在同勞動人民共同斗爭中，要有勇氣和他們站在一起，毫無畏懼地反對勞動人民的敵人;在生活中要誠實，承認自己的缺點，并在實際中改正。宋慶齡認為，以上的這些品質(zhì)再結合樸素、節(jié)儉等品質(zhì)便構成培養(yǎng)兒童良好性格的主要內(nèi)容。在智育方面，宋慶齡強調(diào)應好好學習，掌握知識。“沒有文化便不能擔當國家的建設任務，如果一個孩子學習不好，他怎會改造社會與自己?”在體育方面，宋慶齡強調(diào)健康的身體對于兒童教育非常重要，要加強體育鍛煉，從小就應培養(yǎng)兒童養(yǎng)成保護眼睛、鍛煉身體的習慣，艱巨的工作需要健康的身體來承擔。同時，她也非常重視美育的作用，“對于文學藝術要有鑒賞力，優(yōu)美的文學、藝術等對陶冶兒童情操有著重要的作用，同時還能有效抵制不健康東西的侵害”[4]83。讓兒童在德、智、體等方面健康發(fā)展，成為既有豐富的文化知識，又有社會主義覺悟的健康身體的接班人與建設者。
三、宋慶齡兒童教育實施的途徑與方法
1.社會各界都應支持兒童的教育事業(yè)
教育是一種社會行為，要做好兒童的教育工作，應協(xié)調(diào)好家庭、學校，甚至社會各方面的工作。父母是孩子的第一個老師，所以家庭是兒童教育的基本單位。孩子從小學到中學，大部分的時間都是在家中度過的，這正是兒童長身體、長智力，形成良好品德的關鍵時期。父母的言行直接影響著孩子的教育，宋慶齡認為對于這一問題有幾種做法：一是將孩子視作家長的私有財產(chǎn)，有著養(yǎng)兒防老的目的，希望孩子將來能報答其養(yǎng)育之恩，而不積極鼓勵孩子參加革命，不讓他們遠走高飛;一是有些父母認為教育兒童是國家的事情，甚至有些父母以打罵代替教育。針對這些現(xiàn)象，宋慶齡認為對待孩子的教育，父母應有正確的認識，堅持正面教育，采取說服、鼓勵等多種方法進行長期的教育。同時，她反對“棍棒出孝子”的觀點，認為打雖然能讓孩子暫時屈服，但不能讓他們誠心糾正自己的錯誤，反而危害其正常的心理發(fā)展。所以，兒童教育是一個非常細致的工作，家長應成為孩子的榜樣，要讓孩子從其身上學到良好的思想與習慣。宋慶齡指出，兒童的教育光有家長是不夠的，更需要那些品德高、知識淵博的教育工作者，他們不但有扎實的專業(yè)知識，而且還能根據(jù)兒童的心理特征進行教育。所以，宋慶齡強調(diào)兒童教育是全體人民的責任，需要社會各方面的密切配合，她倡議全社會都應關心、支持兒童的教育工作。
2.通過典型形象對兒童實施教育
宋慶齡認為，兒童的教育應有針對性，應根據(jù)兒童的心理特點，通過典型形象進行多種教育活動。首先，兒童喜歡模仿，有著很強的可塑性，為此，她指出“：父母及社會各界人士應為孩子樹立良好的行為榜樣，因為兒童更容易從同輩群體中獲得教育。”其次，針對兒童年幼無知、意志薄弱的特征，宋慶齡還強調(diào)應采取誘導式的教育方法，反復進行教育。她還對社會上流行的兒童教育方式進行了嚴厲的批評。宋慶齡認為，愛是有原則的，對于孩子的一些缺點，堅決要糾正，不能縱容，否則便將孩子培養(yǎng)成好吃懶做，追求個人享受的壞習慣。宋慶齡說“：我們愛孩子就應以革命者的愛，將他們培養(yǎng)成為不怕嚴寒的松柏，而不是經(jīng)不起風雨打擊的嫩草。”同時，她反對懲罰兒童，強調(diào)對兒童應正面說服教育，相信他們經(jīng)過正面的誘導改正錯誤，懲罰只會違反教育規(guī)律，收不到良好的教育效果。第三，針對兒童好動、好問的特性，宋慶齡認為教育兒童就應順從他們的性情，激發(fā)他們的興趣、愛好，進行游戲教育。她說“：活潑好動、敢于發(fā)問是兒童的優(yōu)點，就需要根據(jù)這些優(yōu)點對兒童進行正面教育，可以鼓勵孩子從事體育活動，通過玩發(fā)展孩子的腦力與體力。”最后，宋慶齡還非常重視良好的環(huán)境對孩子情操的陶冶，她說“：孩子從出生之日起便受到良好環(huán)境的影響，他們是染于蒼則蒼，生活環(huán)境隨時影響著孩子。”這就需要為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，其中包括家庭與社會環(huán)境兩個方面，充分發(fā)揮環(huán)境的陶冶作用。
關于兒童教育的論文范文二：鄉(xiāng)村留守兒童教育分析
一、農(nóng)村留守兒童教育存在的突出問題
1.家庭教育缺失。留守兒童多由爺爺、奶奶、外公、外婆或親戚照管，在孩子的吃穿、安全方面操心多，受年齡、思想認識等因素限制，大多不能科學地教育孩子，家庭教育質(zhì)量無法保證。
2.學生成績不理想。據(jù)調(diào)查，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的僅占9.5%。我們在電話訪談中了解到，大部分留守兒童家長考慮更多的是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長提供堅實的經(jīng)濟和物質(zhì)保障，忽視了孩子的學習。有的家長則認為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學生照樣打工，孩子讀書好壞無所謂。
3.留守兒童情感嚴重欠缺。他們早期無法與父母建立和諧的親子關系，得不到父母的關懷和應有的幫助，他們感覺孤獨無助，導致孩子缺乏對外的安全感和信任感，容易出現(xiàn)性格缺陷。
4.價值觀與人生觀偏離。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚心理。因此，他們往往對孩子采取一種物質(zhì)補償?shù)姆绞綇浹a自己內(nèi)心的虧欠，甚至無原則地滿足孩子過分的經(jīng)濟需求，這就滋生了他們的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀，養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣等虛榮習氣，缺少勤儉節(jié)約的品質(zhì)，妨礙了留守兒童的健康成長。
5.犯罪與越軌現(xiàn)象嚴重。據(jù)調(diào)查，留守兒童違法違紀現(xiàn)象很嚴重，這些兒童逃學、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。另外，留守兒童對年老隔代的或關系較疏遠長輩的教育往往不會很順從地接受，而這些長輩也因本身原因無法對這些兒童進行行為控制和承擔起社會化教育的重擔，極有可能導致這些孩子走上違法犯罪道路。
二、農(nóng)村留守兒童教育問題原因探析
1.家庭方面。留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務工，將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆或嫡系親屬代為照管，這樣勢必會造成家庭教育的嚴重缺失，具體表現(xiàn)在兩個方面。一方面是家庭教育環(huán)境的缺失。農(nóng)村貧困家庭不能為兒童提供良好的學習環(huán)境，而且大部分留守兒童在家還要承擔大量的家務和農(nóng)活。代理監(jiān)護人要么年事已高，除照顧孩子的基本生活外，無力教育孩子;要么是文化素質(zhì)低下，無力輔導孩子的學習，從而造成留守兒童家庭教育環(huán)境的進一步惡化。另一方面，家庭結構的不完整導致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化，削弱家庭教育的整體功能。
2.學校方面。學校是家庭以外最主要的社會化主體，由于留守兒童的父母外出打工，學校無法及時聯(lián)系到家長，進而無法和他們一起對留守兒童進行教育和監(jiān)管。其次，農(nóng)村學校師資力量比較薄弱、寄宿制學校少，無法對留守兒童進行統(tǒng)一管理，從而導致留守兒童社會化的不足。
3.社會方面。學?；蛏鐓^(qū)在實施農(nóng)村寄宿制學校建設工程項目、建立留守兒童活動中心、新建留守兒童托管中心、教職工代理家長等方面都需要大量資金，許多留守兒童教育問題都停留在方案制定上，實施起來困難重重。
三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策
1.構建留守兒童關護網(wǎng)絡，為留守兒童健康成長撐起一片藍天。教育好留守兒童是全社會的大事，我們應該調(diào)動各方力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護到底、關愛到位的留守兒童教育工作網(wǎng)絡，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡;以基層黨政組織為主體的關注管理網(wǎng)絡;以教職員工為主體的學校幫護網(wǎng)絡;以群團組織為主體的社會呵護網(wǎng)絡;以政法部門為主體的社會監(jiān)管網(wǎng)絡;以報刊、電視臺為主體的媒體呼吁網(wǎng)絡。這六大關護網(wǎng)絡要緊密聯(lián)系，互相配合，齊心協(xié)力，為留守兒童健康成長盡心盡責，營造良好環(huán)境。
2.建立留守兒童成長記錄檔案。以學校為單位，對全部留守兒童的生活、思想、學習、興趣和家庭教育情況進行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤、及時歸檔、分類管理、信息互通的工作程序，全面記錄、見證留守兒童走過的每一天，從內(nèi)心感受自己的成功。
3.加快農(nóng)村寄宿制學校建設步伐。農(nóng)村寄宿制學校的建立，能夠較好地解決農(nóng)村留守兒童的教育問題和生活上的困難。留守兒童每天24小時在學校教師的監(jiān)護下，學習質(zhì)量有保證，生活水準有提高，行為習慣養(yǎng)成有優(yōu)勢，學習成績有提高。
4.架設“心橋”，加強親子間的溝通和交流。通過書信、電話、家訪、召開家長會等形式，與留守兒童的家長或代理監(jiān)護人主動溝通、經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(代理監(jiān)護人)及時了解掌握孩子的情況。比如，學校開通“留守兒童”親情熱線電話，要求孩子每周與家長通話一次，教師每半月與家長聯(lián)系一次，互通情況，反饋信息，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。
5.舉辦“留守兒童家長學校”，提高監(jiān)護人的家庭教育素質(zhì)。在區(qū)域內(nèi)成立家長學校，組建家長學校教師隊伍，定期開展家教培訓和咨詢。通過開設爺爺奶奶培訓班、舉辦家庭教育知識講座等培訓，引導老人們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好地對孩子進行有效的溝通與教育。
6.凈化留守兒童校園周邊環(huán)境。各相關部門要依法加強對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營等場所的管理，嚴格執(zhí)行中、小學校園周邊200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所，營業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進入，所有網(wǎng)吧終端設備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過濾軟件等相關要求。
7.組建“一對一”的學生幫扶小組，幫助留守兒童提高學習成績。學校組織選派班級各科最優(yōu)秀的學生與留守兒童結對子，解決他們學習上的問題，不斷提高學習成績。
8.辦好“留守兒童之家”。在各級婦聯(lián)的關心支持下，各地以學校為依托建設了一批“留守兒童之家”，配備了各種活動器材。學校可以結合教師崗位設置、績效工資改革，組建留守兒童關愛教師隊伍，安排專人組織留守兒童到“留守兒童之家”活動，消除他們在長假的孤獨感，減少他們對親人的思念，促進留守兒童全面發(fā)展。
總之，作為一種復雜的社會現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展的穩(wěn)定，關系到社會主義和諧社會的構建。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動政府、家庭、學校和社會的力量，共同關注并切實解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發(fā)展。
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