高職教育改革論文
高職教育改革論文
隨著高職教育改革的不斷深入,高職教育者越來越重視教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與完善。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高職教育改革論文，供大家參考。
高職教育改革論文范文一：高職教育改革
1加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)管理運(yùn)行系統(tǒng)
教學(xué)制度建設(shè)關(guān)系著高職院校的長期穩(wěn)定，也影響著教學(xué)管理運(yùn)行系統(tǒng)的構(gòu)建。第一，從高職院校看，要明確高職教育的根本目標(biāo)，落實(shí)好學(xué)分制和雙證書制度，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。高職教育的根本目標(biāo)就是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。考慮到我國高職院校實(shí)行學(xué)分制，所以各專業(yè)教師要嚴(yán)格把控學(xué)生各學(xué)分的獲得，防止弄虛作假現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，還要完善雙證書制度，即將學(xué)生的學(xué)歷教育與資格證書獲取相結(jié)合，使高職學(xué)生在畢業(yè)后具備某一行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，從而提高高職學(xué)生的一次性就業(yè)率。第二，從專業(yè)發(fā)展來看，要制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，不斷推動(dòng)教學(xué)改革，健全激勵(lì)與考核機(jī)制，使高職學(xué)生的就業(yè)技能得到大幅度提高。每個(gè)專業(yè)都有其特點(diǎn)與要求，高職教師要根據(jù)市場(chǎng)需求，與一線企業(yè)家合力制定符合學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，并不斷推動(dòng)各專業(yè)課程的教學(xué)改革，完善教學(xué)評(píng)估體系。第三，從實(shí)踐教學(xué)看，要合理制定實(shí)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作中。定崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)。許多高職教師往往不重視實(shí)習(xí)教學(xué)，有些教師甚至將實(shí)習(xí)教學(xué)看成是可有可無的教學(xué)形式，以至于實(shí)習(xí)教學(xué)的整體效果較差，這嚴(yán)重阻礙了高職學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展與就業(yè)能力的提高。
2加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量
一是將教學(xué)過程分為前、中、后三個(gè)主要階段。一般而言，一堂完整的課堂教學(xué)應(yīng)該包括組織教學(xué)、導(dǎo)入、鞏固舊知識(shí)、講練新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、小結(jié)、布置作業(yè)等七個(gè)階段。教育管理者要對(duì)授課教師進(jìn)行課前、課中、課后管理，對(duì)專業(yè)教師的教育教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格把關(guān)，防止出現(xiàn)教學(xué)隨意化、灌輸化現(xiàn)象。二是對(duì)教師的工作責(zé)任心、教學(xué)能力及教學(xué)水平進(jìn)行全面監(jiān)控。教師的責(zé)任心主要包括教學(xué)態(tài)度、愛心、精神面貌等方面，這是教師為人師表的重要體現(xiàn);教學(xué)能力主要包括教學(xué)管理能力、教學(xué)重難點(diǎn)把握能力、教學(xué)方法的運(yùn)用能力等，影響著高職學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解;教學(xué)水平因人而異，有的教師側(cè)重于科研能力，有的教師側(cè)重于知識(shí)的運(yùn)用能力，不一而足。所以，高職教師的教育教學(xué)監(jiān)控應(yīng)該不斷細(xì)化、量化，使教師的整體教育教學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。
3加強(qiáng)多元化管理，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)
一是讓多元主體參與教學(xué)質(zhì)量控制。一方面，高職院校要加強(qiáng)與學(xué)生家長聯(lián)系，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并讓家長參與高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而提高教育的滿意度;另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)家、專家學(xué)者、雙師型教師與高職學(xué)生面對(duì)面交流，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。二是注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。轉(zhuǎn)變過分注重結(jié)果評(píng)價(jià)的觀念，促使教學(xué)做合一，從而全面評(píng)估高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，以高職學(xué)生是否得到全面發(fā)展為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓高職學(xué)生在實(shí)際教育教學(xué)過程中獲得不同程度的發(fā)展。高職教育改革是高職院校、政府部門、企業(yè)共同參與的結(jié)果。我們要全面認(rèn)識(shí)高職教育的本質(zhì)，正確分析高職教育改革出現(xiàn)的各種問題，從而全面構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系。
高職教育改革論文范文二：高職教育改革論文
一、目前高職教育改革中存在的問題
就目前的情況，很多高職院校一直在突出地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，甚至規(guī)定了一堂課中教師與學(xué)生所占據(jù)的時(shí)間比，如果不符合這個(gè)比例，就認(rèn)為課堂是失敗的。這樣的情況并不少見。其實(shí)，在主體與主導(dǎo)這一關(guān)系定位中，學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的自由度越大，對(duì)教師的要求越高，越需要教師以更高級(jí)的育人藝術(shù)參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)其教育功能。在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，本身就需要學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)過程中來，而目前存在的情況是，由于高職院校的學(xué)生起點(diǎn)比較低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差，甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，這樣一來，整個(gè)課堂就會(huì)變得死氣沉沉。這個(gè)時(shí)候就需要依靠教師充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，課堂上徐徐善誘，實(shí)踐上從簡(jiǎn)到難，注意觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，避免過多的理論知識(shí)，分層次地引導(dǎo)學(xué)生，通過一些簡(jiǎn)單的問題激發(fā)學(xué)生心中的成就感，最終取得大部分學(xué)生的共鳴，從而來帶動(dòng)整個(gè)課堂，提高課堂效率。這樣令課堂形成良性互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，自信心得到增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固，學(xué)習(xí)興趣也得以培養(yǎng)。
二、解決對(duì)策
1.從實(shí)際出發(fā)，合理滿足學(xué)生的需求
(1)因地制宜，利用一切可利用資源針對(duì)辦學(xué)條件不好的院校，充分利用一切可利用資源，比如周邊的企業(yè)，采取校企結(jié)合，學(xué)生金工實(shí)習(xí)等手段，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件。
(2)合理的課務(wù)安排傳統(tǒng)的教育模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，全部的理論知識(shí)，而目前許多高職院校為了響應(yīng)教改的口號(hào)，幾乎又是完全忽略了理論的學(xué)習(xí)，本著實(shí)踐越多越好的目標(biāo)，導(dǎo)致理論不扎實(shí)，實(shí)踐也沒上去。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是在具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，把這些知識(shí)合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中體會(huì)理論，在實(shí)踐中鞏固理論。這就要求學(xué)校在安排課務(wù)時(shí)要做到教、學(xué)、做三方面的一體化，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，合理優(yōu)化課程布局，突出專業(yè)，并保證全方位發(fā)展。
2.提高和優(yōu)化教師的整體素質(zhì)
一所高職院校教學(xué)改革的成功與否，關(guān)鍵因素在于教師。教師是學(xué)校的一線工作者，是教學(xué)改革的具體實(shí)施者，影響和帶動(dòng)著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。高職教育需要“雙師型”師資隊(duì)伍。
(1)提高教師的技能素質(zhì)。對(duì)專業(yè)教師加強(qiáng)技能方面的培訓(xùn)和考核，比如采取進(jìn)工廠鍛煉，師徒結(jié)對(duì)等方式，不僅能讓教師得到實(shí)踐方面的鍛煉，技能的積累，更能讓教師了解到與自身專業(yè)相關(guān)的最先進(jìn)的技術(shù)及生產(chǎn)設(shè)備等，使教師本身向科研實(shí)踐一體化轉(zhuǎn)變。
(2)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，可以依托一些培訓(xùn)基地對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。
(3)改變教師的教學(xué)思想。許多高職院校的教師至今不能擺脫陳舊的教學(xué)思想，上課依舊是“填鴨式”，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。必須使教師充分認(rèn)識(shí)到高職教育的特點(diǎn)，才能樹立正確的教育觀念。
(4)提高教師的情感素質(zhì)。高職院校學(xué)生大部分對(duì)自己缺乏信心，總認(rèn)為自己學(xué)不好，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這種情況無形中加大了教師教學(xué)的難度，也要求教師在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充分的理解和尊重。理解尊重也是一種教育力量，它可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)他們克服困難，積極要求上進(jìn)。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，重視他們的心理需要，不要求學(xué)生惟命是從，允許他們有不同看法，充分發(fā)揚(yáng)民主。另外作為教師本身，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，令自己的知識(shí)積淀更厚重。高職教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為高職教師，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和自身提高，拓寬知識(shí)面，及時(shí)充電，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)。
三、總結(jié)
總而言之，在高職教育迅速蓬勃發(fā)展的今天，我們要保持清醒的頭腦，充分看到問題，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，解決問題，從教師的角度，學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)展多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，努力完成符合自身?xiàng)l件的教學(xué)改革。
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