高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
在當前大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的政策熱潮下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇,也為高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了更高層次的戰(zhàn)略需求下面是學習啦小編為大家整理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文，供大家參考。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文一：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究
摘要：隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出、大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，各地方高校在國家和地方政府的引導下大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、建立和完善課程體系、加強師資隊伍建設(shè)、完善激勵機制等方面提出了對策。
關(guān)鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革
近年來，隨著教育部陸續(xù)出臺有關(guān)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，引導全國各高校積極開展相關(guān)的教育活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來高校教育的熱點。2015年5月4日，國務院辦公廳發(fā)布了《國務院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國發(fā)辦[2015]36號)(下稱《實施意見》)，將深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進一步結(jié)合自身條件做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點。
1地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義
(1)是為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。”黨的進一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺的《實施意見》指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國的綜合實力，并實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
(2)是促進高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進程的加速，全國各高校的招生規(guī)模逐年擴大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，各地各高校應通過各種途徑加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴大的就業(yè)壓力，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。
2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
自1997年開始，國內(nèi)很多知名的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實踐。隨著有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺，國家對此項工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關(guān)部門和地方政府的指導下積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點發(fā)展到了全國范圍內(nèi)推廣實施。在試點和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學為代表的學科導向模式，以北京航空航天大學為代表的實踐導向型模式，以上海交通大學為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進進一步的發(fā)展。
2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠
盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應用型和教學型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學改革的范圍，但部分高校在實際操作中還存在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認識不足、重視不夠的問題。部分高校只局限于歸納和總結(jié)的層面，有些高校將大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國家和地方組織的各項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，以參賽為目的，以獲獎為目的，還有部分單純開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。此類活動在這些高校中主要依托于團委、學生工作處、就業(yè)辦、教務處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實踐缺乏一個統(tǒng)一的平臺，未能聚集學校的合力，導致在各項工作開展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復性的問題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展及深化。
2.2大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強
剛剛經(jīng)歷高考進入大學，度過迷茫期，大學生還受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識模糊、有限，并且沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和活動僅僅是為了應學校學分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識的樹立。部分高校過于強調(diào)“就業(yè)難”的問題，在強調(diào)就業(yè)率的同時忽視了對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的正確引導，也忽視了在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導致學生的認識片面，認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是為了學分、為了將來好就業(yè)。部分學生甚至簡單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
2.3缺乏完善的課程體系
目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學改革的范疇，但很多高校開展此項教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設(shè)是教學的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設(shè)置及課程開發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學生。學生通過參與科研和實踐活動、參加相關(guān)的比賽享受到老師的專業(yè)指導，并能得到學校在這方面的資金支持，同時還能進行學分置換。由于參與活動的一般都是相對優(yōu)秀的學生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的重要手段，更不能成為促進就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業(yè)教育這塊沃土，實踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術(shù)支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設(shè)置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較為隨意和零散，主要由各二級學院根據(jù)學生的實際情況臨時安排。大多是相關(guān)比賽的指導和畢業(yè)生的就業(yè)指導，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學生不一定對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認識，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學習遠遠達不到應有的效果。一些地方高校借鑒試點高校的成功經(jīng)驗在本校進行實施，但缺乏可行性分析，結(jié)果并不符合本校的實際情況。目前大部分地方高校的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還處于初級階段，對該類課程并不十分了解，其他學校的成功經(jīng)驗在本校有可能讓學生難以接受。
2.4師資隊伍建設(shè)不足
由于很多地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項賽事或某項課題臨時組建團隊，這樣的團隊缺乏穩(wěn)定性，流動性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進行相關(guān)指導，工作任務繁重，很難對這類課程進行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時間的問題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓，加之目前各高校在人才引進方面都強調(diào)科研能力和高學歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學生工作、團委和就業(yè)指導部門的人員為主，這樣的師資隊伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強、實踐經(jīng)驗缺乏等問題。師資隊伍建設(shè)是開展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實踐落到實處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學術(shù)研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍。這對各高校的教師隊伍建設(shè)又提出了新的挑戰(zhàn)。
2.5激勵機制不夠完善
在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，很多高校都忽略了制定和完善相應的配套政策，缺乏針對學生和教師的激勵機制。從學生層面來說，很多學校通過學分置換來鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此對學生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學分的一個再尋常不過的途徑，部分學生只以應付的心態(tài)完成任務，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高?？蒲械闹黧w，而上到國家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來衡量高校的綜合實力。因此，教師們在教授課程之外關(guān)注的重點就是申報各類國家級、省部級項目和課題。此外，與教師自身利益密切相關(guān)的問題也是他們關(guān)注的重點，例如職稱的晉升、工作量的認定、獎項的認可等等。而由于目前很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中沒有制定出相應的對教師的獎勵、認定辦法，因此教師在指導過程中積極性不高，很多教師還因為工作和科研任務繁重等問題無法投入太多精力對學生進行指導，導致學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略
3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關(guān)國家的發(fā)展大計，各地方高校應該高度重視此項改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應從頂層設(shè)計入手來統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施，從學校層面開始推動此項改革。成立以學校領(lǐng)導為首、各相關(guān)職能部門和專業(yè)院系負責人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導機構(gòu)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導委員會”專門負責指導此項工作。該機構(gòu)有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應該改變傳統(tǒng)的以學生工作處、團委、就業(yè)辦、教務處等部門分別開展相關(guān)工作的局面，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門負責相關(guān)課程體系構(gòu)建和教學工作、師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)、平臺的建設(shè)、學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導、實踐資源和實踐平臺的開發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學和服務對象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學生。該部門利用資源優(yōu)勢從理論到實踐逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績。
3.2營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€方面營造良好的氛圍，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學?？赏ㄟ^校園網(wǎng)、微信平臺、報刊等形式積極宣傳國家相關(guān)部委及高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進行宣傳，對相關(guān)知識進行掃盲，為學生樹立良好的意識打下一定的基礎(chǔ)。二是可利用各種學生活動大力宣傳學校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動的情況、參加活動的意義、學校的經(jīng)費支持和鼓勵政策等。還可以開展專題教育或?qū)W術(shù)交流活動，擴大學生的知識面，開闊學生的視野。此外，學?？梢耘c創(chuàng)新技術(shù)含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開合作，組織學生參觀這類企業(yè)，請這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗，從而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。
3.3構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
各地方高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育教學目標中，并結(jié)合各高校的實際情況和專業(yè)特色構(gòu)建相應的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識課程的范圍。要實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程一旦成為通識課程，必然會引起全校師生的重視，切實改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設(shè)置方面，可以考慮開設(shè)類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復雜的社會現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學生在熟悉專業(yè)知識的同時能認識到專業(yè)知識在工作中的運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在課程建設(shè)上，除了利用本校資源開發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過開設(shè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，構(gòu)建形式多樣的實踐平臺。通過通識課程中對基礎(chǔ)知識的掌握和專業(yè)課程中對意識的引導，學?？梢蚤_設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為學生提供各種實踐的機會和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實際操作脫節(jié)。各地方高校在開展實訓課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實驗中心來開展實踐教學，加快創(chuàng)業(yè)實訓課程的場地改造和建設(shè);二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐基地，邀請成功企業(yè)家和校友對實踐教學出謀劃策，為學生構(gòu)建形式多樣的實踐平臺;三是開設(shè)競賽實訓課程。通過國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓練項目充分激發(fā)學生的學習熱情和潛力，鼓勵學生積極參與，給予學生專業(yè)的指導和幫助，同時培養(yǎng)出一支具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的隊伍。
3.4加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強師資隊伍建設(shè)，通過各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓練和創(chuàng)業(yè)實踐知識傳授的師資。具體可以從三個方面著手：首先，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓。支持和鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實訓基地，定期組織授課教師到校外實訓基地進行培訓，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學經(jīng)驗，做到教學內(nèi)容和教學方法與時俱進。其次，加強與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請科學家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的兼職教師，彌補校內(nèi)師資的不足，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。再次，支持教師參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)交流和研討，掌握該領(lǐng)域的國內(nèi)外新動態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導能力。
3.5建立和完善針對師生的激勵機制
建立和完善針對師生的激勵機制是調(diào)動教師指導和學生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵方面，學校應對教師承擔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、指導及培訓工作給予與教學工作量同等的認定，保證必要的經(jīng)費支持。對教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中取得的獎項或成果給予認可和獎勵，并在職稱評定、課程建設(shè)、教材立項、科研項目、年度考核等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學生激勵層面，學校應對現(xiàn)有的教學和學籍管理制度進行改革，完善學分的轉(zhuǎn)換制度，擴大對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學分認定范圍。對學生的優(yōu)秀項目和獲獎作品實行獎勵制度，頒發(fā)獲獎證書并給予相應的獎金。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學生可以進行重點培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進入特色班的學生能參加更高層次的學習、獲得更多的實踐機會?？傊?，通過不同層面的激勵，進一步激活地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
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高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文二：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
近年來，高校畢業(yè)大學生就業(yè)一直是個老大難的問題。中共十八屆三中全會也提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以人才促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促就業(yè)，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目標。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要擔負起自身使命，堅決貫徹中共十三屆三中全會精神，實事求是，腳踏實地，切實地研究和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，為創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定和創(chuàng)新型國家提供不竭的動力。
1國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)率低的原因
北京青年壓力管理服務中心熊漢忠主任撰寫的《2014中國大學生就業(yè)壓力調(diào)查報告》顯示，畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的熱情有增無減，2011-2014年有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生都在20%上下，但實際大學生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)的比例還不到2%，為何差距如此之大，原因分析如下：
1.1大學生欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
俗話說的好，打鐵還需自身硬。大學生創(chuàng)業(yè)意愿居高不下，但真正創(chuàng)業(yè)者寥寥，說到底還是有創(chuàng)業(yè)意愿者欠缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，真正面臨就業(yè)去向時，臨陣脫逃的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者需要具備創(chuàng)新精神和能力，要對從事的領(lǐng)域有自身獨到的見解或成果。同時還要有開拓精神，敢于冒險，目標明確，意志堅韌，不屈不撓地執(zhí)行每一項目標，勇于面對挫折和失敗，最終到達勝利彼岸。大學生應珍惜大學時光，樹立人生目標，積累專業(yè)知識，歷練精神品質(zhì)，真正以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，為國家經(jīng)濟貢獻力量。
1.2大學缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足，高校負有不可推卸的責任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是幾個文件、幾個會議、幾聲口號就能辦好的，需要大學的管理者真正認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高校發(fā)展乃至國家經(jīng)濟的重要性。企圖通過幾個競賽、幾次活動或是幾次講座就能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識強、創(chuàng)業(yè)成功率高的大學生無異于天方夜譚。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例表明，要想培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，大學課程體系、教師教育理念及授課方式、考評機制和大學管理的各個方面都要有針對性的改革。
1.3政府和企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠
政府的政策是否有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是否能夠保障創(chuàng)業(yè)失敗者的再次創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，也是影響大學生就業(yè)去向的一個關(guān)鍵因素。一個良好政策的制定和實施對地方經(jīng)濟的作用舉足輕重，深圳經(jīng)濟特區(qū)和北京中關(guān)村就是很好的例子。很多地方政府墨守成規(guī)，不敢把資金投入新興產(chǎn)業(yè)，對最新科技和經(jīng)濟的動向毫不關(guān)心，導致地方經(jīng)濟死氣沉沉，浪費了眾多的高校畢業(yè)人才和歷史大好發(fā)展機遇。成功的企業(yè)是市場的先行者，他們有著敏銳的洞察力、持續(xù)的創(chuàng)新力和堅決的執(zhí)行力，有著第一手的市場資源和經(jīng)驗，但甚少有企業(yè)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。一個胸懷遠大的企業(yè)家應該承擔更多的社會責任，力所能及地為高校大學生提供更多的實習崗位、軟硬件學習環(huán)境和創(chuàng)業(yè)啟動資金。相信有企業(yè)助力的大學生，其綜合素質(zhì)必然會有所提升。目前國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展已相當成熟，了解國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對國內(nèi)高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)顯得尤為必要。
2國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
發(fā)達國家高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已趨于完善，且各有特色，自成一套完備的體系。這些高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才徹底顛覆了21世紀人們的生活方式，為世界經(jīng)濟和科技的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，其中尤以美國的哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學和百森商學院等知名高校最為典型。哈佛大學以推崇創(chuàng)新精神的務實校風聞名于世，其注重學生的個性培養(yǎng)，因材施教，大學教授將各路精英分為數(shù)理分析型、善于交際型、政治管理型等不同類型學生，用不同的方式與他們交流，以實現(xiàn)個性優(yōu)點放大，其它能力穩(wěn)固提升的目標。哈佛大學教授教學理念是提供學生思考的方法，注重學生自身發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力培養(yǎng)，很少會給出最后答案。哈佛大學的課程重在調(diào)動學生學習的能動性，學生最終考核成績的20%～50%由課堂表現(xiàn)嚴格決定，所以學生往往在課外下足了功夫，以便在課堂上能有所表現(xiàn)。學生們?yōu)榱藸幍冒l(fā)言機會，會竭盡所能，所以課堂的氛圍通常是一場場辯論賽，各種思想的火花在此碰撞。正是如此嚴酷的競爭環(huán)境鑄就了哈佛人敢為天下先的勇氣、毅力和能力。哈佛人也一代代傳承著他們的大學校風和辦學理念，他們中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輩出，廣受世界各國的追捧和傳頌。麻省理工學院和斯坦福大學都是以理工科聞名世界的一流大學，他們推崇“產(chǎn)學研一體化”教育模式。他們建立起大學與企業(yè)聯(lián)系的長效機制，推出“科技工業(yè)園”的校企發(fā)展模式，一方面，為企業(yè)注入最新的科研成果，推動企業(yè)高速發(fā)展;另一方面，學校獲得企業(yè)的大力資助，為學校軟硬件的配備，科學研究的進行，提供堅實的資金保障。他們堅持科學研究的開放性，注重基礎(chǔ)理論的研究，追求一流的教學科研成果，通過教學與科研相融合方式培養(yǎng)學生，注重知識和技術(shù)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)的學生基礎(chǔ)知識深厚、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識極強，為美國的國家安全和國民經(jīng)濟做出了卓越的貢獻。百森商學院是美國著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究的高等學府，其推出的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”為世界各優(yōu)秀大學效仿。百森商學院注重創(chuàng)業(yè)師資力量的建設(shè)，擁有近50名專門講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，同時配有足夠多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助教。這些師資都是具有企業(yè)工作經(jīng)驗的投資家、創(chuàng)業(yè)家、實業(yè)家或是新創(chuàng)企業(yè)的高級管理人員。他們擁有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理的親身經(jīng)歷，能夠帶給學生更真實的市場營銷案例，培養(yǎng)學生更深刻的市場洞悉能力，應變危機能力和創(chuàng)新思維能力。百森商學院設(shè)計了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，本科四年的教育，第一年必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗課程，第二年必修加速創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，第三年必修企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃、風險和增值資本相關(guān)課程，第四年必修公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例研究、創(chuàng)業(yè)者營銷和戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)相關(guān)課程。這套顛覆性的創(chuàng)業(yè)教育教學體系將創(chuàng)業(yè)所需的知識融入大學教學的始末，使得學生能夠?qū)W到創(chuàng)業(yè)商機的鑒別、融資與風險、企業(yè)運營和管理方面的全部技能，并伴有創(chuàng)業(yè)實踐課程，要求學生貸款啟動一家公司，運營公司的過程中必須返回貸款本金和利息。對于那些致力于創(chuàng)辦公司的學生，該項目具有高度的完整性和實用性，能夠?qū)⑺鶎W的全部知識應用到創(chuàng)業(yè)實踐中，甚至創(chuàng)業(yè)項目可能為成為學生的第一個創(chuàng)業(yè)公司。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和成果揭示：要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校必須強化學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生特定人格和愛好;進行課程體制改革，增強學生的課堂參與性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;為學生提供良好的社會實踐機會，讓學生學以致用，提高學生學習創(chuàng)新熱情;為有創(chuàng)業(yè)計劃的學生安排專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，讓這些學生掌握一定的市場規(guī)則和企業(yè)運營方法，增強學生創(chuàng)業(yè)的自信心;增強高校與企業(yè)的合作，使得高校與企業(yè)互利共贏。
3國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
目前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究也有了一定的積淀，包含了以上國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的大部分內(nèi)容，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)的實施情況較為滯后。傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式在高校仍占主導地位，大學生的創(chuàng)新能力得不到提高;只有少量的高校開辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且普遍地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視程度不夠;開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動功利性太強，大賽成果產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率不高。針對國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出以下三點策略：
3.1轉(zhuǎn)變高校授課方式，提高大學生專業(yè)素質(zhì)，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障
我國初等教育是典型的灌輸式教育，培養(yǎng)了大批應試型“人才”。初等教育強化學生機械的做題應試，壓抑了青年的創(chuàng)新精神，一直廣受詬病。現(xiàn)行的高校教育仍然是以教師授課為主，提倡大學生課余自主學習，沒有了初等教育教師壓迫式的跟蹤教育和永無止境的題海戰(zhàn)術(shù)的轟炸，致使多數(shù)大學生平時學習熱情不高，只在最終考核前抱一抱佛腳，沒有知識積累，故社會企業(yè)普遍反映現(xiàn)代高校畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)差也不足為奇。一個什么都不會的大學生，要他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無異于癡人說夢。應該學習國外開放式授課方式，充分調(diào)動大學生的自主學習積極性，增強大學生的基礎(chǔ)理論知識，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供基礎(chǔ)保障。經(jīng)過高考選拔的高校大學生具有很強的理論基礎(chǔ)和學習能力，完全有條件采取所示的開放型授課方式。高校教師應爭當高校課程改革的排頭兵，鼓勵學生課外自主進行基礎(chǔ)理論學習，教師可以為學生提供圖書教材和視頻教程，指定學習范圍和內(nèi)容，并安排適當?shù)恼n外輔導，幫助學生自我完成基礎(chǔ)理論的學習和吸收。課堂環(huán)節(jié)應針對指定學習內(nèi)容進行考核，以督促學生課外學習，鞏固學生基礎(chǔ)理論知識;讓學生提出學習中遇到的難題，教師與學生共同探討問題的解決途徑;教師在課堂教學中應穿插新技術(shù)研討，讓學生把握學科時代動向，增強學生創(chuàng)新意識。課程的成績評定應包含課堂的平時考核成績和最終考核成績。最終考核可以以理論考核、論文考核或是應用本學科知識制作的產(chǎn)品考核方式進行。高校教師需秉持高度的責任心，堅持貫徹該開放式的授課方式，發(fā)揮學生的自主能動性，讓多數(shù)大學生都能學到扎實的專業(yè)理論和技能，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障。
3.2推進課程體系改革，增強大學生綜合能力，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神保障
目前大多高校的課程體系較為單一，只專注于某一專業(yè)的理論學習，不利于大學生綜合素質(zhì)的提高，為高校綜合性課程體系建設(shè)方案。高校課程需要與時俱進，隨著時代發(fā)展，科學技術(shù)在不斷的更新?lián)Q代，高校課程也需順應時代發(fā)展，去除現(xiàn)在應用率低的舊課程，增加社會使用率高的新課程，使得大學生以有限的時間學到更多實用的知識。高校應加強交叉學科建設(shè)，努力地尋找各專業(yè)方向的契合點，為大學生提供更加有應用前景的課程，培養(yǎng)學生的超前的科技洞察力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增加更多可能性。高校管理者要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，聘請專業(yè)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。課程建設(shè)中要融入社會實踐元素，使大學生培養(yǎng)與社會企業(yè)用人標準接軌，鼓勵大學生到社會企業(yè)實習和完成課程設(shè)計，鼓勵大學生考取相關(guān)行業(yè)從業(yè)資格證和專業(yè)水平認證書，鼓勵大學生參與各學科競賽，大學生的社會實踐成果需要與大學畢業(yè)條件嚴格掛鉤，杜絕草率應付。新課程體系的構(gòu)建意在加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學生綜合能力，提供大學生新的創(chuàng)業(yè)契機，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神保障。
3.3積極構(gòu)建“高校-政府-企業(yè)”溝通的橋梁，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅實的物質(zhì)保障
一個良性持續(xù)的創(chuàng)新的環(huán)境需要“高校-政府-企業(yè)”間積極的相互作用，三者的動態(tài)關(guān)系。高校作為大學生培養(yǎng)的主體，理應為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭取更多的資源。高校管理者應積極與政府溝通，謀求更多對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利的政策，如：爭取更多的教育經(jīng)費用于學?；A(chǔ)建設(shè)和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)先對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供資助或貸款，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗者予以政策保障，消除意愿創(chuàng)業(yè)大學生的后顧之憂。企業(yè)是社會經(jīng)濟的根本驅(qū)動力，企業(yè)的快速發(fā)展離不開持續(xù)的智力支撐。高校作為智力最密集的場所，集中了大批優(yōu)秀專家和極具想象力、創(chuàng)造力的青年學生，有著國內(nèi)最前沿的科研成果。高校應積極的與企業(yè)尋求合作，將科研成果進行產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，獲得豐厚的企業(yè)回饋。高校智力驅(qū)動下高速發(fā)展的企業(yè)會吸收更多的高校畢業(yè)生，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，進而受到政府更多的親睞，同時貢獻給政府可觀的稅收，用于政府更進一步的教育投資。如此構(gòu)成一個良性的循環(huán)，政府和企業(yè)提供的強大的資金流為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅實的物質(zhì)保障。
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