農(nóng)村兒童教育論文
農(nóng)村兒童教育論文
農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏對(duì)留守兒童的關(guān)注和關(guān)心,解決好農(nóng)村留守兒童的教育的問(wèn)題,應(yīng)從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面采取措施。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村兒童教育論文，供大家參考。
農(nóng)村兒童教育論文范文一：農(nóng)村留守兒童教育管理分析
摘要：在新時(shí)期形勢(shì)下，我國(guó)政府正在大力發(fā)展城鎮(zhèn)化建設(shè)，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村人口為了改善生活條件就紛紛選擇進(jìn)城務(wù)工，這就導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。就我國(guó)當(dāng)前情況來(lái)看，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)政府關(guān)注的重點(diǎn)，大量留守兒童心理、學(xué)習(xí)、生理、安全等方面出現(xiàn)各種問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;問(wèn)題;原因;對(duì)策
隨著大量農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村大量留守兒童的出現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童缺乏父母的照顧，在思想上出現(xiàn)偏差，很多留守兒童教育出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成了安全隱患。當(dāng)前我國(guó)政府已經(jīng)將農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題作為重點(diǎn)，當(dāng)前政府必須要從社會(huì)、家庭、學(xué)校等多個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童教育進(jìn)行研究，完善農(nóng)村留守兒童的教育管理體系。
一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題
1.缺乏關(guān)愛(ài)，心理出現(xiàn)障礙
由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，遇到問(wèn)題也都是自己獨(dú)自承擔(dān)，這樣在學(xué)習(xí)和生活中農(nóng)村留守兒童就容易形成一種自卑心理，遇到問(wèn)題總是喜歡逃避，不善于與人交流，對(duì)待他人比較冷漠，內(nèi)心壓力較大，遭到同齡人欺負(fù)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生過(guò)激行為，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，這主要是由于農(nóng)村留守兒童心理出現(xiàn)障礙。
2.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想
在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，據(jù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)都較為不理想。農(nóng)村留守兒童年齡都較小，缺乏自制力，回到家中沒(méi)有父母的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)，對(duì)教師布置的作業(yè)完成狀況也不好。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況不了解，許多農(nóng)村家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生讀完初中就可以，應(yīng)該早點(diǎn)畢業(yè)外出打工，這樣也能補(bǔ)貼家用。長(zhǎng)此以往，留守兒童就會(huì)受到父母思想的影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，一心向往外面的世界。
3.道德教育出現(xiàn)問(wèn)題
俗話說(shuō)：“父母是孩子最好的老師。”許多農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平較低，自身道德水平較低，從小沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)孩子的道德建設(shè)，而且長(zhǎng)年外出務(wù)工，根本沒(méi)有給學(xué)生作出表率，久而久之學(xué)生道德教育就出現(xiàn)了問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所得，農(nóng)村留守兒童大多都存在不良道德行為，農(nóng)村人口稀疏，外出打工人員留下的無(wú)人看管的房子較多，許多留守兒童都習(xí)慣到這些空房子中“拿”東西，這已經(jīng)嚴(yán)重危害到社會(huì)的穩(wěn)定。
二、我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因
1.從社會(huì)角度看，大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因
由于我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程較快，大量農(nóng)村人員進(jìn)城務(wù)工，但是我國(guó)政策法規(guī)較為滯后，沒(méi)有作出相應(yīng)調(diào)整，農(nóng)村務(wù)工人員的子女想要在城市上學(xué)，所需辦理的手續(xù)繁瑣，條件苛刻，同時(shí)在高考時(shí)農(nóng)村子女還必須要返回戶籍地參加高考。農(nóng)村務(wù)工人員在城市中基本都從事基層或底層行業(yè)，所得收入較少，而且壓力較大，因此很多農(nóng)村務(wù)工人員根本沒(méi)有能力將孩子接到城市中學(xué)習(xí)，農(nóng)村兒童就只能離開(kāi)父母，在農(nóng)村接收教育和生活，他們長(zhǎng)年得不到父母的關(guān)心和照顧，自然而然就會(huì)出現(xiàn)心理障礙，究其原因主要是由于社會(huì)制度的缺陷。
2.從家庭和學(xué)校角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展
父母是家庭教育的主要實(shí)施者，農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)年得不到父母的教導(dǎo)，一般都是由爺爺奶奶照料，而隔代撫養(yǎng)最大的問(wèn)題就是溺愛(ài)、放養(yǎng)，爺爺奶奶總想把最好的給孩子，忽略了對(duì)孩子的管教，導(dǎo)致許多留守兒童十分驕橫。同時(shí)從學(xué)校角度來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源較少，師資匱乏，老年化嚴(yán)重，一位教師往往要捧好幾本書，跨年級(jí)、跨學(xué)科上課是普遍現(xiàn)象，加上信息閉塞，知識(shí)更新跟不上時(shí)代教育的節(jié)拍，自身教育的理念陳舊和心理疏導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)缺失，自然無(wú)法給予學(xué)生更好的照顧。農(nóng)村學(xué)校更多是對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，教師總是以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)造成不良影響。
三、解決我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的主要對(duì)策
1.政府方面
政府首先要對(duì)現(xiàn)有戶籍制度進(jìn)行改革，解決農(nóng)村留守兒童進(jìn)城讀書的障礙，減輕農(nóng)村家庭的就學(xué)壓力。其次，政府要聯(lián)合有關(guān)行政部門加強(qiáng)政府職能的優(yōu)化，要重視農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，對(duì)農(nóng)村務(wù)工人員進(jìn)行思想宣傳，教導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀，要鼓勵(lì)農(nóng)村家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行溝通，要注重對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘。最后政府還要對(duì)城市學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行治理，尤其是一些網(wǎng)吧和娛樂(lè)場(chǎng)所要進(jìn)行取締，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.家庭方面
作為家長(zhǎng)是孩子最好的老師，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)這么發(fā)達(dá)，農(nóng)村外出務(wù)工的家長(zhǎng)必須要每個(gè)星期打電話給孩子，要了解孩子的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況，并且要給予孩子足夠的關(guān)心，要給予孩子基本道德教育，要告訴孩子哪些該做，哪些事情不能做，要樹(shù)立留守兒童的基本價(jià)值觀。對(duì)于有條件的農(nóng)村父母，要盡量將孩子接到身邊，要多為孩子考慮，實(shí)在沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力，就必須要為孩子尋找一個(gè)監(jiān)護(hù)人，要能做到監(jiān)護(hù)人的各項(xiàng)職責(zé)，同時(shí)還要定期與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，了解孩子的生活動(dòng)態(tài)，要給予孩子精心的呵護(hù)和全面關(guān)懷。
3.學(xué)校方面
農(nóng)村留守兒童接受教育的最主要地方就是學(xué)校，許多農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校都實(shí)行寄宿制管理，這時(shí)就需要教師發(fā)揮作用，教師要注意觀察留守兒童的行為，給予留守兒童足夠的關(guān)心，要讓留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。同時(shí)政府還要對(duì)農(nóng)村學(xué)校給予政策扶持，要定期派遣心理教師到學(xué)校工作，要給農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童解開(kāi)“心結(jié)”，掃除心理上的障礙。其次農(nóng)村學(xué)校還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，班主任要定期向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生狀況，要與家長(zhǎng)相互合作，共同商討教學(xué)計(jì)劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋依倩，張杰，劉雙楠.關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題與思考——來(lái)自平輿縣的調(diào)查[J].旅游縱覽(下半月)，2013(07).
[2]劉家用.農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)管理信息化，2013(19).
[3]桑巧莉，潘玉林.農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2013(11).
農(nóng)村兒童教育論文范文二：新時(shí)期農(nóng)村留守兒童教育管理思考
摘要：在新時(shí)期形勢(shì)下，我國(guó)政府正在大力發(fā)展城鎮(zhèn)化建設(shè)，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村人口為了改善生活條件就紛紛選擇進(jìn)城務(wù)工，這就導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。就我國(guó)當(dāng)前情況來(lái)看，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)政府關(guān)注的重點(diǎn)，大量留守兒童心理、學(xué)習(xí)、生理、安全等方面出現(xiàn)各種問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;問(wèn)題;原因;對(duì)策
隨著大量農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村大量留守兒童的出現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童缺乏父母的照顧，在思想上出現(xiàn)偏差，很多留守兒童教育出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成了安全隱患。當(dāng)前我國(guó)政府已經(jīng)將農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題作為重點(diǎn)，當(dāng)前政府必須要從社會(huì)、家庭、學(xué)校等多個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童教育進(jìn)行研究，完善農(nóng)村留守兒童的教育管理體系。
一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題
1.缺乏關(guān)愛(ài)，心理出現(xiàn)障礙
由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，遇到問(wèn)題也都是自己獨(dú)自承擔(dān)，這樣在學(xué)習(xí)和生活中農(nóng)村留守兒童就容易形成一種自卑心理，遇到問(wèn)題總是喜歡逃避，不善于與人交流，對(duì)待他人比較冷漠，內(nèi)心壓力較大，遭到同齡人欺負(fù)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生過(guò)激行為，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，這主要是由于農(nóng)村留守兒童心理出現(xiàn)障礙。
2.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想
在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，據(jù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)都較為不理想。農(nóng)村留守兒童年齡都較小，缺乏自制力，回到家中沒(méi)有父母的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)，對(duì)教師布置的作業(yè)完成狀況也不好。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況不了解，許多農(nóng)村家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生讀完初中就可以，應(yīng)該早點(diǎn)畢業(yè)外出打工，這樣也能補(bǔ)貼家用。長(zhǎng)此以往，留守兒童就會(huì)受到父母思想的影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，一心向往外面的世界。
3.道德教育出現(xiàn)問(wèn)題
俗話說(shuō)：“父母是孩子最好的老師。”許多農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平較低，自身道德水平較低，從小沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)孩子的道德建設(shè)，而且長(zhǎng)年外出務(wù)工，根本沒(méi)有給學(xué)生作出表率，久而久之學(xué)生道德教育就出現(xiàn)了問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所得，農(nóng)村留守兒童大多都存在不良道德行為，農(nóng)村人口稀疏，外出打工人員留下的無(wú)人看管的房子較多，許多留守兒童都習(xí)慣到這些空房子中“拿”東西，這已經(jīng)嚴(yán)重危害到社會(huì)的穩(wěn)定。
二、我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因
1.從社會(huì)角度看，大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因
由于我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程較快，大量農(nóng)村人員進(jìn)城務(wù)工，但是我國(guó)政策法規(guī)較為滯后，沒(méi)有作出相應(yīng)調(diào)整，農(nóng)村務(wù)工人員的子女想要在城市上學(xué)，所需辦理的手續(xù)繁瑣，條件苛刻，同時(shí)在高考時(shí)農(nóng)村子女還必須要返回戶籍地參加高考。農(nóng)村務(wù)工人員在城市中基本都從事基層或底層行業(yè)，所得收入較少，而且壓力較大，因此很多農(nóng)村務(wù)工人員根本沒(méi)有能力將孩子接到城市中學(xué)習(xí)，農(nóng)村兒童就只能離開(kāi)父母，在農(nóng)村接收教育和生活，他們長(zhǎng)年得不到父母的關(guān)心和照顧，自然而然就會(huì)出現(xiàn)心理障礙，究其原因主要是由于社會(huì)制度的缺陷。
2.從家庭和學(xué)校角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展
父母是家庭教育的主要實(shí)施者，農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)年得不到父母的教導(dǎo)，一般都是由爺爺奶奶照料，而隔代撫養(yǎng)最大的問(wèn)題就是溺愛(ài)、放養(yǎng)，爺爺奶奶總想把最好的給孩子，忽略了對(duì)孩子的管教，導(dǎo)致許多留守兒童十分驕橫。同時(shí)從學(xué)校角度來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源較少，師資匱乏，老年化嚴(yán)重，一位教師往往要捧好幾本書，跨年級(jí)、跨學(xué)科上課是普遍現(xiàn)象，加上信息閉塞，知識(shí)更新跟不上時(shí)代教育的節(jié)拍，自身教育的理念陳舊和心理疏導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)缺失，自然無(wú)法給予學(xué)生更好的照顧。農(nóng)村學(xué)校更多是對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，教師總是以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)造成不良影響。
三、解決我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的主要對(duì)策
1.政府方面
政府首先要對(duì)現(xiàn)有戶籍制度進(jìn)行改革，解決農(nóng)村留守兒童進(jìn)城讀書的障礙，減輕農(nóng)村家庭的就學(xué)壓力。其次，政府要聯(lián)合有關(guān)行政部門加強(qiáng)政府職能的優(yōu)化，要重視農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，對(duì)農(nóng)村務(wù)工人員進(jìn)行思想宣傳，教導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀，要鼓勵(lì)農(nóng)村家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行溝通，要注重對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘。最后政府還要對(duì)城市學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行治理，尤其是一些網(wǎng)吧和娛樂(lè)場(chǎng)所要進(jìn)行取締，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.家庭方面
作為家長(zhǎng)是孩子最好的老師，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)這么發(fā)達(dá)，農(nóng)村外出務(wù)工的家長(zhǎng)必須要每個(gè)星期打電話給孩子，要了解孩子的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況，并且要給予孩子足夠的關(guān)心，要給予孩子基本道德教育，要告訴孩子哪些該做，哪些事情不能做，要樹(shù)立留守兒童的基本價(jià)值觀。對(duì)于有條件的農(nóng)村父母，要盡量將孩子接到身邊，要多為孩子考慮，實(shí)在沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力，就必須要為孩子尋找一個(gè)監(jiān)護(hù)人，要能做到監(jiān)護(hù)人的各項(xiàng)職責(zé)，同時(shí)還要定期與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，了解孩子的生活動(dòng)態(tài)，要給予孩子精心的呵護(hù)和全面關(guān)懷。
3.學(xué)校方面
農(nóng)村留守兒童接受教育的最主要地方就是學(xué)校，許多農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校都實(shí)行寄宿制管理，這時(shí)就需要教師發(fā)揮作用，教師要注意觀察留守兒童的行為，給予留守兒童足夠的關(guān)心，要讓留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。同時(shí)政府還要對(duì)農(nóng)村學(xué)校給予政策扶持，要定期派遣心理教師到學(xué)校工作，要給農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童解開(kāi)“心結(jié)”，掃除心理上的障礙。其次農(nóng)村學(xué)校還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，班主任要定期向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生狀況，要與家長(zhǎng)相互合作，共同商討教學(xué)計(jì)劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋依倩，張杰，劉雙楠.關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題與思考——來(lái)自平輿縣的調(diào)查[J].旅游縱覽(下半月)，2013(07).
[2]劉家用.農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)管理信息化，2013(19).
[3]桑巧莉，潘玉林.農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2013(11).
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