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大學(xué)生健康教育課程論文

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  隨著社會(huì)的發(fā)展,生活節(jié)奏的加快,心理健康已成為社會(huì)衡量人才的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生健康教育課程論文,供大家參考。

  大學(xué)生健康教育課程論文范文一:高職心理健康教育課程改革實(shí)踐

  摘要:當(dāng)下心理問(wèn)題已成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要因素之一,所以《心理健康教育》是高等學(xué)院包括高等職業(yè)院校一門重要的必修課程,本文針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)和高職院校項(xiàng)目化課程改革的特色,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體,積極探索了適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

  關(guān)鍵詞:高職教育;心理健康教育;課程改革設(shè)

  當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求在不斷提高,大學(xué)生不僅要有良好的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),而且更要有良好的心理素質(zhì)。然而,當(dāng)前大學(xué)生卻面臨著學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等壓力,由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題也明顯增多,心理問(wèn)題已成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要因素之一。所以《心理健康教育》課程成為高職院校心理健康教育體系的重要載體,是開(kāi)展心理健康教育、拓展職業(yè)心理素質(zhì)的主渠道,是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

  一、《心理健康教育》課程改革的主題與思路

  1.項(xiàng)目的實(shí)施背景

  高職學(xué)生作為大學(xué)生中的重要群體,有其特有的心理和行為特點(diǎn)。許多高職學(xué)生存在自我效能感低,對(duì)學(xué)校課程缺乏熱情,厭學(xué)情緒滋長(zhǎng),缺乏自信心和價(jià)值感,情緒調(diào)節(jié)能力較低等情況,這些都急需心理輔導(dǎo)或治療。此外,由于高職教育學(xué)制較短,在人才培養(yǎng)上以職業(yè)技能為重點(diǎn),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展性心理引導(dǎo)也顯得尤為重要。因此,開(kāi)展、加強(qiáng)和改進(jìn)《心理健康教育》課程,不斷提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力,是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果,也是新形勢(shì)下全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。

  2.項(xiàng)目的性質(zhì)和思路

  在教學(xué)內(nèi)容上,采用模塊教學(xué),針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求,安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上,以“工程思維”理念為指導(dǎo),以學(xué)生心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力提高為前提,以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為重點(diǎn),以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體,積極探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法。在評(píng)價(jià)體系中,遵循以任務(wù)評(píng)價(jià)為主,強(qiáng)調(diào)過(guò)程性,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;注重團(tuán)隊(duì)合作、討論分享、情景模擬等手段,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。

  二、《心理健康教育》課程實(shí)施方法與過(guò)程

  (1)體驗(yàn)—互動(dòng)式教學(xué)模式

  體驗(yàn)—互動(dòng)式教學(xué)模式是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程和反饋機(jī)制。在體驗(yàn)—互動(dòng)式教學(xué)中,教師更像是一個(gè)引導(dǎo)者和陪伴者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的內(nèi)心世界,陪伴學(xué)生一起探索心理的奧秘,面對(duì)自己的問(wèn)題,完成心靈之旅。

  (2)形式多樣的教學(xué)形式

  在教學(xué)形式上,除了教師的課堂講授外,更包括小組活動(dòng)、個(gè)人分享、集體討論、專業(yè)設(shè)備體驗(yàn)、心理劇編演、案例分析、電影賞析、心理測(cè)試、心理游戲、冥想練習(xí)、放松訓(xùn)練等多種方式。還可以通過(guò)課后作業(yè)、建立課程QQ群、微信群、微課、教學(xué)資源庫(kù)、云班課、微電影制作等多種方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,參與到課程互動(dòng)中來(lái)。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]黃群瑛.大學(xué)生心理健康教育課程改革路徑探析[J].新課程(中),2011

  [3]陳華.大學(xué)生心理健康教育課程改革的探索與實(shí)踐[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013

  [4]陳家麟.學(xué)校心理健康教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002

  大學(xué)生健康教育課程論文范文二:積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育策略

  摘要:大學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái),其心理健康狀況關(guān)系著大學(xué)生自身的素質(zhì),更是關(guān)系著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提升。因此,大學(xué)生心理健康教育成為全社會(huì)關(guān)注、重視的問(wèn)題。積極心理學(xué)的興起和發(fā)展,對(duì)大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展提供了新的思路,為此,本文在對(duì)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因分析的基礎(chǔ)上,在積極心理學(xué)視角下,從大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面來(lái)探討提升對(duì)策。

  關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);大學(xué)生;心理健康

  大學(xué)期間是大學(xué)生心理發(fā)展最為重要的階段,是大學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)提升的關(guān)鍵期。但該時(shí)期,因?yàn)榇髮W(xué)生自身心理的不成熟,使得大學(xué)生成為了心理健康問(wèn)題較為嚴(yán)重的群體。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,大學(xué)生面臨著諸多的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力,讓大學(xué)生容易出現(xiàn)焦躁、抑郁、挫折等心理健康問(wèn)題。真是因?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育在大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中的重要地位,本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因入手進(jìn)行分析,最后從積極心理學(xué)視角來(lái)提出了加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。

  一、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

  根據(jù)嚴(yán)重程度的不同,大學(xué)生心理健康問(wèn)題可分為輕度心理障礙和嚴(yán)重心理障礙。河北省曾對(duì)一些高校新生進(jìn)行心理普查,結(jié)果表明,20%-30%的學(xué)生存在輕度心理障礙;0.8%-2%的學(xué)生存在嚴(yán)重心理障礙。蘇州大學(xué)心理咨詢中心8年的大學(xué)生心理健康測(cè)查數(shù)據(jù)顯示,心理問(wèn)題較嚴(yán)重的大學(xué)生比例基本穩(wěn)定在6%左右。杭州市的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),25.3%的大學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。國(guó)家教委曾對(duì)全國(guó)126萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大約20.23%的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題,近年來(lái),心理健康問(wèn)題己成為大學(xué)生體學(xué)、退學(xué)、自殺的一個(gè)主要因素。據(jù)統(tǒng)計(jì),因心理健康問(wèn)題而退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)占總退學(xué)人數(shù)的30%左右,而且這一比例呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。大學(xué)生心理問(wèn)題在數(shù)量、嚴(yán)重性和復(fù)雜性上均呈逐年增加的趨勢(shì)。正是看到了當(dāng)前大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀,我國(guó)開(kāi)始注重大學(xué)生心理健康教育。一是大學(xué)生心理健康教育得到了黨和政府的重視,通過(guò)出臺(tái)一些文件和政策來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,如《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理講課教育工作實(shí)施綱要(試行)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康監(jiān)獄工作的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》等。這些政策文件的頒布實(shí)施,充分說(shuō)明了黨和政府對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視。二是大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,大學(xué)生心理健康教育條件得到明顯改善。在黨和國(guó)家一系列政策文件的影響下,大學(xué)生心理健康教育的方法、方式、突進(jìn)得到了改進(jìn),心理健康輔導(dǎo)和心理課堂教育工作得到加強(qiáng),普通高等學(xué)校通過(guò)成立心理健康教育中心和夯實(shí)心理健康教育師資力量的形式來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育;同時(shí),大學(xué)生心理健康教育不在局限于課堂說(shuō)教,普通高等學(xué)校開(kāi)始利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、微信等形式來(lái)改善心理健康教育條件。

  二、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

  1.大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)片面化。心理健康教育目標(biāo)包括積極和消極兩種目標(biāo),當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)多以消極目標(biāo)為主,關(guān)注大學(xué)生群體存在的各種心理疾病、解決方法以及如何對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行教育矯正。但忽視了對(duì)大學(xué)生心理潛能的挖掘,對(duì)大學(xué)生積極的心理個(gè)體品質(zhì)的培養(yǎng)不重視。心理健康教育僅僅讓大學(xué)生了解到自身存在的不良心理癥狀,而對(duì)如何積極進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)知之甚少,導(dǎo)致大學(xué)生整體心理健康水平不高。

  2.大學(xué)生心理健康教育課程化嚴(yán)重。普通高等院校將大學(xué)生心理健康教育作為一門課程對(duì)待,設(shè)置了學(xué)時(shí)、學(xué)分,教學(xué)內(nèi)容依照教材開(kāi)展,理論知識(shí)較為豐富,但應(yīng)用性不強(qiáng),無(wú)法與大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的目標(biāo)相融合。

  3.大學(xué)生心理健康教育方式偏重治療化。大學(xué)生心理健康教育重視對(duì)大學(xué)生存在的消極心理行為進(jìn)行治療,而忽視了大學(xué)生心理健康發(fā)展規(guī)律,不重視心理健康防范性教育,導(dǎo)致治標(biāo)不治本的現(xiàn)狀出現(xiàn)。對(duì)大學(xué)生心理健康教育認(rèn)識(shí)的不足和偏差、心理學(xué)理論基礎(chǔ)較為薄弱、心理健康教育學(xué)科發(fā)展程度不高是導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育存在的主要原因。

  三、積極心理學(xué)視角下大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

  積極心理學(xué)倡導(dǎo)對(duì)大學(xué)生積極心理潛能的挖掘和發(fā)展,反對(duì)消極的應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題。積極心理學(xué)反對(duì)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行事后處理和解決,倡導(dǎo)積極的預(yù)防大學(xué)生心理健康問(wèn)題,通過(guò)防范性教育讓大學(xué)生形成一種積極的、良好的心理或行為模式。

  1.更多關(guān)注大學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。積極心理學(xué)關(guān)注對(duì)大學(xué)生個(gè)體潛能的挖掘,這就需要大學(xué)生心理健康教育不要僅僅注重存在心理健康疾病的大學(xué)生,而應(yīng)該將每一位心理健康的大學(xué)生都包含在內(nèi)。通過(guò)重視發(fā)展大學(xué)生積極的心理品質(zhì)如自信、樂(lè)觀等來(lái)挖掘大學(xué)生的潛能,讓每一位大學(xué)生都能樹(shù)立起積極樂(lè)觀的心態(tài),增強(qiáng)抗壓能力和抗挫折能力,通過(guò)積極預(yù)防來(lái)避免心理問(wèn)題的發(fā)生。

  2.強(qiáng)化大學(xué)生積極情緒的體驗(yàn)。積極心理學(xué)視角下,高校心理健康教育工作要通過(guò)強(qiáng)化大學(xué)生積極情緒體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)體積極心理品質(zhì)。通過(guò)心理健康教育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展,讓大學(xué)生在活動(dòng)中提升興趣、增強(qiáng)滿意度、激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)心等,這些積極情緒體驗(yàn)最終會(huì)融入到大學(xué)生的血液之中,從而引導(dǎo)大學(xué)生的知行能力,促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

  3.轉(zhuǎn)變大學(xué)生心理健康教育的方式,倡導(dǎo)心理健康問(wèn)題個(gè)別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的教育方式。積極心理學(xué)視角下,提倡團(tuán)體輔導(dǎo)、交互式的心理問(wèn)題處理方式,認(rèn)為這種心理健康教育方式最具高效性,但也不否定個(gè)別咨詢具有針對(duì)性的優(yōu)勢(shì),認(rèn)為只有個(gè)別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合,才會(huì)在大學(xué)生心理健康教育中提升大學(xué)生的交往能力,形成良好的人際關(guān)系,最終通過(guò)良好的人際支持來(lái)影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

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