初中情感教育論文

　　情感教育與認知教育緊密相聯(lián),是完整教育過程的重要組成部分,是教學手段和教學目標的統(tǒng)一。下面是學習啦小編為大家推薦的初中情感教育論文，供大家參考。

　　初中情感教育論文范文一：初中化學情感教育

　　情感教育是一個高效的教育方法，它可以在一定程度上調(diào)動學生的學習興趣，并最大限度開發(fā)學生的情感思維，從而以此來增強學生的記憶力.而初中是學生學習生涯中一個重要的時期，對高中學習也有重要的作用，初中化學又是初中生剛接觸的一門重要學科，所以，老師要重視情感教學方法，學會將其更好地應用在初中化學的教學當中，從而推動學生學習成績的全面提高.

　　一、情感教育在初中化學教學中的重要性

　　1.可以激發(fā)學生的學習興趣

　　老師都知道，初中化學的學習特點就是有很多復雜而分散的知識點，而且它還兼具文理兩科的性質(zhì).所以，這就要求學生既要記住相關(guān)知識又要對其有著深刻地理解，這在一定程度上加大了學生學習化學的難度.所以，將情感教育應用在初中化學教學中，可以充分調(diào)動學生的學習熱情和學習興趣，而且學生在放松的狀態(tài)下，記憶力通常會更好，注意力也會更加集中.要知道，初中生正處在一個充滿好奇心的年齡階段，如果老師在講解課本知識時，只是對其進行單一枯燥的解說，這就很難引起學生的注意力和思考力，從而影響學生的學習興趣.但是，如果將情感教育應用在初中化學當中，不但可以為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，而且還可以讓學生保持一個積極的學習狀態(tài).情感教育的最大意義就是，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著主動性進行學習.

　　2.增加學生的自信心

　　在初中化學的學習過程中，往往學生的學習時間較短，而且難點眾多，所以學生就很容易對其產(chǎn)生厭倦心理.因此，培養(yǎng)學生的自信心是尤為重要的一項內(nèi)容，也是提高學生學習效率的主要因素.但是針對目前的情況看來，很多學生都缺乏自信心，對學習也提不起興趣.所以，在進行初中化學教學的過程中，如果老師可以充分利用情感教育來提升學生學習的自信心，這樣不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學生的自信心，而且還可以加深學生和老師間的良好交流，提高學生的學習成績.

　　二、情感教育在初中化學教育中的相關(guān)措施

　　1.努力發(fā)揮化學實驗的重要作用

　　要知道，在初中化學中，化學實驗是化學教學中一個重要的組成部分，也是老師在進行化學教學時一個尤為重要的方式，所以老師應該將化學實驗的價值充分發(fā)揮出來，以此來激發(fā)學生的學習主動性和學習熱情.例如，在人教版的初中化學教學中，當老師在進行金屬化學反應實驗的時候，應該先讓學生仔細觀察鋅和稀硫酸發(fā)生的化學反應，實驗中通常是由青白色變?yōu)楹谏勰?，并且剛開始時，其表面上所產(chǎn)生的氣泡較少，后來則逐漸增多.當學生第一次觀察到金屬反應的整個過程時，一定會對其產(chǎn)生濃烈的好奇心，每當這時，老師就可以趁此機會積極調(diào)動學生的注意力和主動性，努力引導學生進行相關(guān)問題的思考，這樣在老師的大力幫助下，就會使得學生的整體學習效率大幅度上升.更重要的是，老師要明白化學實驗的重要意義，在利用情感教學的同時，還要積極鼓勵學生動手做實驗，讓其在實驗的過程中深刻體會化學的重要意義.

　　2.要結(jié)合相關(guān)的化學故事

　　老師在進行化學教學的同時，要想將情感教學更好地應用在其中，可以適當運用一些與化學相關(guān)的故事，以此來激發(fā)學生的學習興趣.要知道，初中對于學生來說，是一個培養(yǎng)全面素質(zhì)，以及奠定人生基礎的重要時期.所以，老師在進行化學教學的同時，應該為學生提供一些有趣的、有價值的化學故事，讓學生對整個化學世界有著更深刻的了解.例如，居里夫人發(fā)明鐳元素，她在經(jīng)歷了多年的艱苦研究后，最終實現(xiàn)了這個了不起的發(fā)明，為全人類的化學研究事業(yè)做出了巨大的貢獻，并且她也為此付出了沉重的代價.因此，老師在講解相關(guān)元素時，完全可以將這個故事講給學生聽，讓他們從內(nèi)心深處了解化學的真正魅力，以此來激發(fā)學生的學習主動性.

　　3.要聯(lián)系實際生活，注重課堂氣氛

　　眾所周知，所有的文化知識都起源于生活，最終又被應用到實際生活當中.所以，在初中化學教學的過程中，老師就應該及時將課本的教學內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生真正地感受到化學的價值，并為努力學習打下堅實的基礎.更重要的是，老師應該格外注重課堂的學習氣氛，為學生努力營造一個良好的學習環(huán)境，這樣不僅可以使學生的心情得到放松，而且更有利于學生的思維創(chuàng)新和主動思考，從而為更好更快地提高學生的化學成績奠定基礎.

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，將情感教育應用在初中化學教學中，是推動教學進步的一個重要舉措.它不僅可以讓學生在一個輕松的環(huán)境中自主學習，而且可以增進老師和學生之間的溝通及交流，并在一定程度上提高學生的化學成績.尤其是在這個科技飛速發(fā)展的時代，國家更加要注重教育方法的改革和創(chuàng)新，利用最有效的教學模式為學生提供更多的便利，從而真正地實現(xiàn)教育的價值.

　　初中情感教育論文范文二：初中化學情感教育論文

　　初中化學教學中情感教育的實踐研究與反思楊嬌由于受到我國傳統(tǒng)教育體制的限制，我國教育中往往會比較重視學生的認知教育，而對學生的情感教育較為忽略，因此就造成學生的能力并不是全面發(fā)展的。在新課改中，以心理學和教育學為基礎的情感教育就變得重要起來。情感教育和認知教育目前已經(jīng)處于并列的高度，這樣才有利于促進學生的身心全面發(fā)展。情感教育主要是指在初中化學教學中，通過發(fā)揮情感的積極作用來輔助教學目標的完成，適應學生發(fā)展的需要，讓學生懷著一種熱愛、積極的探究心態(tài)來學習初中化學，是對傳統(tǒng)教學中輕視情感教育的一種糾正。

　　一、教學內(nèi)容的情感教學

　　教師在對學生傳授知識的時候，應該懷著一種自己的態(tài)度，讓自己處于最佳的教學狀態(tài)，然后用自己的教學態(tài)度來感染學生。應該面帶笑容地走進課堂，讓學生感到親切和溫暖，此時學生也更容易敞開自己的心扉和教師進行交流。而假如教師繃著臉，冷漠、面無表情地走進教室，就不利于學生敞開心扉。學生心理處于封閉狀態(tài)的時候，就不利于信息的輸入。教師要對自己的教學語言進行優(yōu)化，通過振奮飽滿的語言來帶動學生的積極情緒，讓學生的情緒也能夠被帶動起來，會跟著教師的思路進行學習。教師自身的萎靡不振也會將這種情緒傳染給學生，這樣就會影響教學的效果。比如在學習人教版初中化學“常見的酸和堿”這部分內(nèi)容的時候，教師在進行教學內(nèi)容安排的時候，就拿學生生活中比較熟悉的純堿、醋等來作為例子，讓學生在情感上了解的酸和堿是和自身的生活息息相關(guān)的，在理解酸和堿相關(guān)內(nèi)容的時候也會聯(lián)系生活實際來進行理解。再比如在學習“石墨”這部分內(nèi)容的時候，教師為了讓學生了解石墨的吸附作用，就可以在課堂上進行演示實驗，在燒杯中加入紅墨水，然后在其中加入適量的碳，讓學生觀察燒杯中的現(xiàn)象。學生會發(fā)現(xiàn)燒杯中液體的顏色變淺了，就會體會到化學世界的神奇，想要了解這其中蘊含的原理。而教師再用一些生活中用竹炭來吸附甲醛等例子來幫助學生理解石墨的吸附作用，學生在學習這部分內(nèi)容的時候就會懷著飽滿的精神狀態(tài)。

　　二、教學組織的情感教學

　　教學組織過程中也需要加強情感教學，教師要采用靈活的教學方式，比如靈活分組和角色轉(zhuǎn)換，促進師生、生生之間的交流。組織教學中要發(fā)揮學生的情感意識，讓學生更多地參與到教學過程中，讓學生不僅充當接受知識的角色，而且充當知識建構(gòu)的角色。讓學生暫時充當教師，這樣就能夠引起學生的新奇感，對于知識的獲取就會更加集中注意力，讓學習主動性發(fā)揮出來。而教師對整個課堂的節(jié)奏進行調(diào)整，根據(jù)學生的學習特點和進度來安排教學環(huán)節(jié)，通過張弛有度的節(jié)奏來保證課堂組織的高效進行。比如在學習人教版初中化學“金屬材料”材料這部分內(nèi)容的時候，教師為了讓學生更好地理解金屬材料在生活中的廣泛應用，就可以讓學生自己來進行這部分內(nèi)容的設計。比如讓一組同學來查找有關(guān)鐵在生活中的應用以及有關(guān)鐵的化學變化;一組同學來查找有關(guān)銅的化學變化及應用;而另一組同學則查找有關(guān)鋁的化學變化及應用。當學生看到鐵鍋生銹、青銅器變色以及鋁制品的鈍化等現(xiàn)象的時候，就開始探究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，通過書籍或者互聯(lián)網(wǎng)來查找相關(guān)的資料。經(jīng)過自我組織學習的過程，學生就會重新認識化學世界，了解化學知識的客觀性，能夠懷著實事求是的態(tài)度來對待化學，也能夠積極主動地參與到化學知識的探究過程中，配合老師的教學過程，使得化學教學的過程變得生動有趣起來。

　　三、教學評價的情感教學

　　初中化學課堂的教學評價對學生情感態(tài)度的提升也起著積極的作用，教師要對學生的表現(xiàn)給予積極的反饋，讓學生對自己的化學學習充滿信心，在化學學習中獲得快樂。而在評價的過程中，教師就會加強和學生之間的交流，了解學生的知識掌握程度和學習態(tài)度，對學生給予針對性的積極評價。為了促進師生之間的溝通，教師還可以讓學生對自身的教學過程進行評價，這樣就能讓學生換位思考教師的教學過程，主動認識到自己在學習中存在的不足，然后進行主動改正，形成和諧的師生關(guān)系，促進課堂的積極交流，促進學生的全面發(fā)展。比如在學習人教版初中化學“溶液的組成”這部分內(nèi)容的時候，教師在課堂上做出四個演示實驗，觀察蔗糖、硫酸銅、泥土以及石油在水中的溶解情況，然后讓學生解釋這些溶解情況的原因，并且指出哪些物質(zhì)能夠在水中配成溶液。一些學生在上課前就已經(jīng)對這部分內(nèi)容進行了預習，因此就會了解溶液、懸濁液和乳濁液之間的區(qū)別，因此正確回答了教師提出的問題。教師此時就需要對學生這種主動預習、主動總結(jié)的精神進行表揚，讓學生能保持主動積極的學習態(tài)度，這也能夠?qū)e的同學的學習過程起到榜樣作用，學生也會持續(xù)沉浸在對化學知識的探索過程中。綜上所述，初中化學作為學生化學學習的啟蒙階段，興趣和學習態(tài)度是培養(yǎng)的重點。教師需要用積極向上的情感來引導學生，讓學生能夠正確對待化學，形成化學探究的意識，并且動手來對自己的想法來進行實踐，這樣學生不僅掌握了化學知識，而且形成了正確的學習態(tài)度。