成人高等教育可持續(xù)發(fā)展是構建終身教育體系的必然要求,也是邁向學習型社會的必由之路。 下面是學習啦小編為大家推薦的成人高等教育畢業(yè)論文，供大家參考。

　　成人高等教育畢業(yè)論文范文一：成人教育教學特殊性實踐

　　【摘要】成人教育的教學應緊扣社會文化脈搏，體現(xiàn)時代性;應融合古今兩種教育方式，體現(xiàn)生成性;應在問卷調查的基礎上進行，體現(xiàn)針對性;應在對話意識下進行，體現(xiàn)多重對話的復雜性;應體現(xiàn)接受學習的重要性。

　　【關鍵詞】針對;生成;對話;接受學習

　　一、成人教學應緊扣社會文化脈搏，體現(xiàn)時代性

　　成人教育的對象是在職成人，在職學習不同于普通全日制教育，在職成人的學習更講求與社會職業(yè)生活的緊密聯(lián)系。文化是社會生活的隱性環(huán)境，成人教學只有緊扣住文化的脈搏，才能體現(xiàn)時代特征。教師的教學應不僅僅只是知識的傳授，更要注重將知識與文化相結合，這樣才能更好地調動學生的學習積極性，促使學生將學習與實踐、工作、職業(yè)結合起來，真正地學以致用。在藝術類與文史類公共必修課程《傳統(tǒng)文化概論》中開設《〈史記〉文化探尋》的專題課，就體現(xiàn)了成人教育教學的時代性。與學生一起讀《史記》，更深層次地是由《史記》看中華民族文化是如何傳承與發(fā)展的。李長之先生曾經談及司馬遷的時代精神，他認為司馬遷所處的漢文化并不接自周、秦，而是接自楚、齊。就政治而言，打倒秦的是漢，但就文化來說，得到勝利的乃是楚。影響漢文化的還有齊文化。齊楚浪漫精神成為司馬遷時代精神的源頭。[1]從文化的角度去讀《史記》，不僅僅會對學生產生影響，也對教師的學術發(fā)展具有重要意義?！妒酚洝吩谖幕仙铣写呵飸?zhàn)國，下啟三國兩晉隋唐，學生在《史記》中看到的并不僅僅是歷史，而是文化的脈動。文化是民族的血脈，是我們中華民族的隱形標簽。成人教育在社會大背景下，緊扣時代的脈搏，將知識與文化緊密相聯(lián)，教學也就有了較強的時代性。

　　二、成人教學應融合古今兩種教育方式，體現(xiàn)生成性

　　中國古代教育強調“誦讀”、“讀經”、“學文”，講求“讀書明理”，讓學生在“讀”、“誦”中構建精神價值體系，提升道德修養(yǎng)。在倫理道德教育中重視培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，目的是讓學生真正地“讀書明理”，又能適應科舉考試的需要，從而“使理學與舉業(yè)畢貫于一”。中國現(xiàn)代的學校教育不同于古代教育。以語文課程為例，現(xiàn)代語文課程大都按照字、詞、句、文的結構編排。古代教育強調倫理價值體系中學生的“悟道”，在整體中把握“理”;現(xiàn)代學校語文學習則由基礎字詞的解讀開始，屬于現(xiàn)代知識體系構架。這樣兩種教育方式的立足點與著眼點都不同，各有所長，在成人教育體系中擁有了相互融合的機會。成人學生已經形成穩(wěn)定的價值體系，擁有相當?shù)纳鐣?a href='http://www.rzpgrj.com/fwn/jingyan/' target='_blank'>經驗，具備一定的文字基礎，能將古代與現(xiàn)代兩種教育方式的長處融合一起，更容易生成新的課堂教學有效內容。這種課堂生成，對成人教育教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義，也使得成人教育的課堂教學有了生成性特點。如專題課《〈史記〉文化探尋》，學生們對歷史事實已經有了相當?shù)牧私猓瑢v史人物有了較客觀的評價，基本字詞也都大致掌握，在這種情況下重新解讀，學生們更容易轉換視角，在廣闊的文化與學習背景下，生成新的具有價值的內容。這種有效課堂教學生成，體現(xiàn)了成人教育的教學特殊性。

　　三、成人教學應在問卷調查的基礎上進行，體現(xiàn)針對性

　　成人教育的教學內容應與學生的工作和生活密切相連，這樣才能使成人教育更具有針對性，從而實現(xiàn)教育目標。要使教學具有針對性，就必須對學生的學習需求有充分的了解。教師在教學之前應對學生就某些問題進行問卷調查，問卷設計的問題應體現(xiàn)教師預設的教學內容與教學方法，才能夠保證問卷的行之有效。在漢語言文學專業(yè)開設《〈論語〉開放式有效解讀》專題課，體現(xiàn)了成人教育的教學針對性。教師在《論語》中精選一定篇目，將其作為解讀對象。在介紹作品時代背景后，界定時間，讓學生開放式解讀。這個專題課是在對學生問卷調查的基礎上開設的，調查的內容共包括十個方面。教師精選篇目的依據就是第二個問題的問卷結果(問題是:你覺得《論語》最吸引你的是哪方面內容?回答主要集中在兩類內容上，一類是反映學習方法的內容，一類是反映民族文化傳統(tǒng)的內容);在解讀過程中，教學側重點的確定則是依據第三個問題的問卷結果(問題是:你覺得學習《論語》最大的困難是什么?部分學生認為困難在于字詞難于理解，還有部分學生認為困難在于缺乏古代文化常識與社會生活常識);教師在教學過程中注重對文化與禮儀知識的講授的依據就是第五個問題的問卷結果(問題是:你覺得應該如何培養(yǎng)學生對《論語》的興趣)。正因為有問卷調查為前提，所以專題教學在實踐中得到了學生的認可。許多學生對成人教育的理解只停留在“得文憑”的階段，不能將成人教育真正視為終身學習體系的組成部分，這種認識在社會上很普遍。想改變人們的誤解，最重要的就是教學要能夠吸引學生，落到實處。通過課前問卷調查，教師對學生的需求方向有了明確的把握。教師根據問卷結果調整教學內容，改進教學方法，使教學具有較強的針對性，就能間接地激發(fā)學生的學習動機，使他們以積極的心態(tài)對待成人教育，使成人教育真正成為學生提升職后能力的重要途徑。

　　四、成人教學應在對話意識下進行，體現(xiàn)多重對話的復雜性

　　教師的課堂教學通過對話來進行，但對話要有“對話意識”，即一種民主的意識、平等的意識、合作的意識，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽他人的渴望。[2]成人教育的對象一般有一定的社會生活經驗和全日制的學習經歷，他們本身就是一個巨大的課程資源庫，教師以民主、平等、合作的態(tài)度與學生對話，教師與學生互相傾聽，會出現(xiàn)“教學相長”的良性互動，這對教師的專業(yè)成長也具有相當?shù)姆e極意義。教師想在成人教育課堂完成預設教學目標，必須要在對話意識下與學生真正地對話。真正的對話是一個復雜的過程。前面所列舉的開放式有效解讀《論語》，就意味著多重對話的產生。教師、學生、篇目、孔子、注者等多個對話者的多重對話(教師與學生之間、學生與篇目之間、教師與篇目之間、學生和他的聽者之間、學生與孔子之間、學生與學生之間、教師與孔子之間、學生與注者之間、教師與注者之間)相互交織，形成了教師教學的特殊性與復雜性。

　　五、成人教學應體現(xiàn)接受學習的重要性

　　教師的教學過程，實際上是學生接受學習與發(fā)現(xiàn)學習相互交織的過程。接受學習是指學生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學習方式。發(fā)現(xiàn)學習是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。接受學習與發(fā)現(xiàn)學習相互制約、相互促進。發(fā)現(xiàn)學習要以接受學習為基礎，發(fā)現(xiàn)學習也是促進接受學習的重要條件。接受學習能否變得有意義，取決于學生能否將新的知識與自己的認知結構中原有的有關知識建立起實質性的聯(lián)系。[3]教師所選取的學習材料對學生必須具有潛在意義，接受學習才能有意義。如前面提到的專題課程《〈史記〉文化探尋》，學生只有在了解了楚文化、齊文化的基礎上才能夠體會司馬遷的時代精神。語言，漢代承襲楚，稱公即是楚語，司馬遷為太史令又稱太史公者;風俗習慣，漢有許多得自于楚，在漢代還有所謂楚冠;楚歌、楚舞在漢代流行，漢高祖的“大風起兮云飛揚”就是楚辭式的歌;漆畫，漢承于楚尤為顯著。諸方面都說明了楚文化對漢的影響。而春秋戰(zhàn)國時期，齊、楚文化原本就很接近，都講求浪漫精神。[4]因此，李長之先生才會說齊楚地方文化誕生了《史記》，司馬遷是第二個屈原。在成人教育課堂中，接受學習的重要程度可見一斑。接受學習要發(fā)揮其重要作用，就需要成人教育教師對學生要有充分的了解，這是對教師的更高層次要求。

　　【參考文獻】

　　[1][4]人民文學出版社編輯部.中華文學評論百年精華[M].北京:人民文學出版社，2003:244—252.

　　[2]王尚文，吳克強.中學語文教學研究[M].北京:高等教育出版社，2004:27.

　　[3]施良方，崔允漷.課堂教學的原理、策略與研究[M].上海:華東師范大學出版社，2002:119—126.

　　成人高等教育畢業(yè)論文范文二：成人教育發(fā)展方向改革思考

　　摘要：成人教育是國家高等教育人才培養(yǎng)的一種模式，也受到各界人士的廣泛重視，但是隨著信息社會和知識經濟時代的到來，經濟全球化趨勢的不斷加劇，人類社會面臨著巨大的改革，這種形勢使得成人教育面臨許多不足，所以必須樹立新的發(fā)展觀，探索適應成人教育的新的發(fā)展方向，改革成人教育的發(fā)展模式。

　　關鍵詞：成人教育;發(fā)展方向;改革;探索

　　一、引言

　　成人教育是培養(yǎng)人才提高國民文化知識水平的重要途徑，在改革開放幾十年里發(fā)展迅速，不僅培養(yǎng)了數(shù)以萬計的專業(yè)人員，而且也激發(fā)了廣大人民的學習熱情。它的功能是不容置疑的，但是隨著社會科學技術的發(fā)展，成人教育也面臨著許多問題，為適應當今社會形勢，要理解高等教育的意義，發(fā)展新觀念，使高等教育順應潮流具備改革的新觀念新思想，打破束縛，探索新的發(fā)展方向。

　　二、成人教育的現(xiàn)狀概況

　　成人教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，對國家經濟的發(fā)展也起到了巨大的作用。但是隨著社會的不斷進步與發(fā)展，成人教育現(xiàn)狀也越來越不好。成人教育的辦學觀念要進一步的創(chuàng)新，隨著社會的發(fā)展，過去的教育理念已經不適應當今的發(fā)展，只有適應如今的教育理念，成人教育才能不會被淘汰。成人教育的辦學形式要進一步的開放，近年來，高等教育的管理體制已經發(fā)生了一系列的改革，成人教育要走出困境也要進行改革進行開放，充分調動學生學習的積極性。教學質量要進一步的強化，只有提高成人教育的教學質量，才能夠對學生負責，如果不注重教學質量，只在乎效益，成人教育注定會被淘汰，所以教學質量是非常重要的。第一，成人教育缺乏戰(zhàn)略性指導和規(guī)劃。首先國家和政府對成人教育的指導和缺失主要表現(xiàn)在體制上。在1998年，由于教育部機構的改革，成人教育和職業(yè)教育被合并到一起，幾個部門被合并到一起，導致了體制和管理的缺失，成人教育表面看起來是多頭管理，實際上成人教育幾乎是無人可管，這是成人教育中的很嚴重的問題;其次表現(xiàn)在國家和政府對成人教育在調控和指導方面存在缺失，但是對成人教育不一樣，成人教育只有宏觀性的宣傳，沒有整體性的規(guī)劃綱要和指導方針。正是由于國家和政府的忽視，對成人教育的發(fā)展缺乏指導和規(guī)劃，成人教育才會在普通教育和高等教育的時代背景下出現(xiàn)了一定程度的萎縮。[1]第二，課程設置的不合理。成人教育的對象一般是在職的成年人，他們在自己的崗位上，所以他們學習的目的性和專業(yè)的選擇性是非常的強的，現(xiàn)在成人教育使用的課程設置基本沿用的是全日制普通教育的課程，全日制普通教育課程的特點是重理論、輕實踐很少考慮成人教育的特點，另外，成人教育也沒有考慮本地區(qū)經濟與發(fā)展的需求，這樣的課程設置讓參與成人教育的學生學非所用，不能滿足學生想要提高工作實踐能力的需求。所以對待成人教育與全日制普通教育是不同的，應該制定切實可行的符和實際情況的課程。[2]第三，授課及考核方式的落后。目前成人教育采用的授課方式還是以前的形式，教師拿著書本在臺上講課，學生在底下聽課?，F(xiàn)在是網絡時代，各種信息已經廣泛了，各種資料可以在網上獲得，這樣學的方式很是落后;成人教育的學生因為自身工作的時間很難在規(guī)定的時間按時上課，到課率的降低也嚴重影響了教學的質量。成人教育的學生一般時間都比較緊，他們沒有足夠的時間學習，所以面對面的教授的方式是不適合成人教育的。這樣的教授方式同樣也影響了成人教育的發(fā)展。[3]

　　三、對成人教育發(fā)展方向的解決措施

　　第一，解決教材問題。成人教育的學生不同于全日制教育的學生，成人教育的學生學的知識都是與他們的工作相關聯(lián)的，但是目前并沒有和他們相關的教材，所以，應該加緊編選教材，既可以解決他們的緊急情況，又具有靈活的可操作性，這些教材可以完全的根據學生的需求和職業(yè)特點，有針對性的進行教學，同時也可以根據學生的學習情況制定教學計劃。這樣可以很好的解決在成人教育中遇到的許多問題。第二，建立自己的教師隊伍。因為成人教育的師資力量薄弱，師資力量直接影響著教學質量。所以，要培養(yǎng)自己的師資力量。師資力量的強大，對學生遇到的問題了如指掌，能夠解決學生們遇到的各種問題。此外，可以從校外聘請一些有名望的有豐富經驗的教師，這樣也能有效地提高他們的教學質量，使學生能夠真正地有所成長。第三，全面改革教學模式。教學方式對學生和教學效果都有著巨大的影響。傳統(tǒng)的教學模式已經遠遠跟不上現(xiàn)在的發(fā)展，所以改革勢在必行。當前計算機網絡已經成為人們生活的一部分，所以要充分的利用現(xiàn)在的教育手段進行教育。將學習內容制成多媒體課件進行講課，通過互聯(lián)網進行授課。實施網絡共享也是改革的內容，這樣學生可以利用自己閑暇的時間來上課，既節(jié)約時間，又提高了學習效率，所以改革教育模式也是很必要的。

　　四、結束語

　　成人教育是國家教育的一個重要組成成分，對于今天的成人來說，成人教育是代替他們沒有的基礎的教育;對于沒有受過教育的人來說，成人教育是他們補充內心遺憾的方式你;對于那些需要應付新環(huán)境的人來說，成人教育是他們延長教育的方式。成人教育雖然遇到很多的困難，但是成人教育正不斷地改革朝著更好的方向發(fā)展，也一定會越來越好。

　　參考文獻：

　　[1]傅英芬.論成人教育生源危機的解決[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010(04)：142.

　　[2]陳艷杰.普通高校成人教育特色缺失思考與對策探析[J].中國成人教育，2009(14)：15～16.

　　[3]王旭霞、劉滿.實踐教學模式在法學成人教育中的構建和推行[J].西北成人教育學報，2010(05)：58～60.