運用情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系論文
運用情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系論文
新型的師生關(guān)系不是簡單的知識信息傳遞的過程,而是全面的人格震動、心靈對話的過程。因此,教師更應(yīng)關(guān)注自己的學生,給予他們信任與理解,喚醒學生生命的靈智和探求,通過各種有效的途徑與學生溝通交流,創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系,使他們在良好的育人氛圍中,得到終身發(fā)展的動力和源泉。以下是學習啦小編為大家精心準備的：運用情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
運用情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系全文如下：
【摘 要】情感教育是整個教育過程的重要組成部分，是一種人性化的教育，集中體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。情感教育重視的是整個教育環(huán)節(jié)中學生的情緒情感、態(tài)度意志以及信念。具體地說，情感教育是堅持“學生為本”的感他教育教師是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，文章主要從教師方出發(fā)，探討了運用情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要策略。
“教育是以人與人之間的雙向互動為前提的人文實踐。”教師與學生是教學過程中兩個基本的因素，兩者之間的關(guān)系是教學過程中最基本的關(guān)系。教師與學生的情感交流是靈魂，在大眾傳播工具迅速發(fā)展和信息獲取方式不斷增多的時代，與各種媒體工具相比，教師仍然有著不可代替的地位。
一、情感教育的內(nèi)涵
情感教育是整個教育過程的重要組成部分，是一種人性化的教育，集中體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。情感教育重視的是整個教育環(huán)節(jié)中學生的情緒情感、態(tài)度意志以及信念。具體地說，情感教育是堅持“學生為本”的感他教育，它的實施有助于學生個體的和諧發(fā)展，同時，情感教育的實施也有利于建立良好人際關(guān)系，以促進整個社會的健康發(fā)展。
在情感教育的內(nèi)涵上，學術(shù)界觀點眾多，有學者認為“情感教育是由情感體驗教育和情感提升教育組成”。筆者認為，情感教育應(yīng)從情感的發(fā)展的階段，從情感對個體的影響出發(fā)，確立具體的情感教育內(nèi)容。
二、運用情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要策略
教師是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，筆者主要從教師方面出發(fā)，認為運用情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系要做好以下幾個方面：
(一)更新觀念，樹立新型師生觀。
在傳統(tǒng)師生觀下，教師是知識的占有者、傳授者，是“教書匠”，學生是被動的知識接受者、吸收者，是“容器”。師生之間更多的是一種教與學關(guān)系，師生間缺乏深入的情感交流和精神等方面的交流，學生只能被動地服從教師的絕對權(quán)威。老師擁有絕對權(quán)威的老師，很難走進學生心靈。因此，運用情感教育首先要求教師要從傳統(tǒng)的師生觀中解脫出來，更新觀念，樹立新型師生觀，以必要的情感交往技巧為橋梁構(gòu)建和諧師生關(guān)系。要明確師生各自在教育過程中扮演的角色和所處的地位，在教育過程中變“師本位”為“生本位”。在“師本位”的觀念中，教師被看作是知識的權(quán)威，學生絕對服從教師，忽視學生的感受，師生關(guān)系達不到真正的和諧。“生本位”堅持 以學生為本，又要去充分發(fā)揮教師的主導作用，堅持發(fā)揮學生的參與作用、反饋檢驗作用，又要認識到師生之間角色的相對性，教師要樹立“做學生”的觀念。
(二)尊重學生人格，創(chuàng)建師生平等的氛圍。
情感教育的順利實施，內(nèi)在要求教師要在一個平等的氛圍下與學生進行情感交流，尊重學生人格，這樣才能為師生之間的情感交流創(chuàng)建條件。教師與學生在人格上是平等的，應(yīng)該尊重學生人格。教師要平等對待每個學生。在互動中教師往往容易以成績、外貌、家庭背景、性別產(chǎn)生偏心的心理，對一部分學生關(guān)心備至，另一部分卻視而不見，處理問題時也不能平等對待，這不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。作為教師，承認這種差異要發(fā)揮有教無類的精神，尊重關(guān)心每個學生，對每個學生付出同樣的熱情和關(guān)愛，不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績狀況等而不公平地對待學生。教師應(yīng)該放下“高高在上的架子”，貫徹教學相長的原則，真誠地與學生分享自己?，F(xiàn)代信息豐富且傳遞迅速，教師不可能涉及全面，教師在某些方面不一定要比學生強。因此，教師要看到自己的長處，虛心接受不如學生的方面，在教育教學中要廣泛聽取學生建議和要求，正確對待學生提出的質(zhì)疑，平等地討論問題。
(三)加強溝通與交流，走進學生心靈。
我們應(yīng)該認識到師生之間的交流不應(yīng)僅僅局限在課堂上、在知識的交流上，在教室和辦公室里，局限在指導和管理學生上。教師更應(yīng)重視在課堂外的與學生交流，在一個輕松自由的環(huán)境下交流，注重情感和心理的溝通。師生溝通的方法是多種多樣的，教師可以適時采取幾種方式進行溝通。面對面談話式溝通是最常用的最直接的溝通方式，效果明顯;通過周記和作業(yè)溝通，教師可以利用這種方式了解學生近期的動態(tài)，學習狀況。此外，可以通過電、上網(wǎng)等渠道溝通。情感教育需要教師積極主動豐富自己與學生之間的情感生活、增強對學生的了解，使師生之間真正架起友誼之橋。不了解孩子的內(nèi)心世界就很難有文明的教育，加強師生之間的溝通與交流是建立和諧師生關(guān)系的重要前提。
(四)以愛為本，樹立親情意識。
情感教育的核心是“愛”。因此，運用情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系，要重視將“愛”貫穿于教育過程的始終。只有熱愛學生，才會發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學生，帶著滿腔熱情投入教育事業(yè)，才能贏得學生的尊重，和諧的師生關(guān)系才有可能形成。愛是情感教育的核心，沒有愛就不可能達到真正的和諧，教師對學生的愛是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提和動力。在此基礎(chǔ)上，教師對待學生要堅持樹立起親情意識，視學生為自己的家人。只有樹立起這種意識，教師才能發(fā)自內(nèi)心的為學生著想，投入等多的心思促進學生的發(fā)展。
(五)塑造人格魅力，激發(fā)學生學習興趣。
情感教育要求教師積極、主動塑造人格魅力，以增進學生對教師的崇敬之感，使學生欣賞、愛戴老師，使其受到教師的感染。教師通過提升人格魅力，可以提高教育教學吸引力，增強學生學習興趣。因為，教師要成為學生傾慕、崇拜的對象，需要不斷完善自己，提高自身素質(zhì)。這樣才能深深地吸引學生，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造有利條件。
這就要求教師要在知識更新速度急劇加快的挑戰(zhàn)下，不斷汲取新知，塑造人格魅力。教師首先要注重自身形象的塑造，在服裝上整潔得體、妝容典雅大方等等，這些外在美，也是影響人際關(guān)系的微妙因素。其次要加強自身文化修養(yǎng)，提高文化涵養(yǎng)，教師較高的文化涵養(yǎng)是吸引學生的永恒魅力。
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