淺談涼山州雙語教育現(xiàn)狀論文
淺談涼山州雙語教育現(xiàn)狀論文
我國的雙語教育可以追溯到十九世紀中葉清代的 洋務(wù)運動 。在我國改革開放和經(jīng)濟高速發(fā)展的過程中,我們急需大量熟練掌握外語的從業(yè)人員。在進行雙語教育的過程中出現(xiàn)了很多問題。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談涼山州雙語教育現(xiàn)狀論文范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談涼山州雙語教育現(xiàn)狀全文如下：
【摘 要】我國少數(shù)民族雙語教育穩(wěn)步推進，取得了顯著成效。但是仍然面臨一些困難和問題。本文以四川涼山彝漢雙語教育為對象，提出自己的思考與建議。
【關(guān)鍵詞】涼山;雙語教育;現(xiàn)狀;建議
雙語教育是少數(shù)民族教育工作的重要組成部分。隨著中國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，民漢兼通人才的需求進一步擴大，雙語教育工作的地位和作用越顯重要。
一、雙語教育取得的成績
(一)普遍支持雙語教育。
1978年成系統(tǒng)、成規(guī)模的涼山“兩類模式”雙語教育體系建立起來。雙語教育實施30多年以來，無論是政府部門、學校，還是老師、家長都普遍支持雙語教育。在訪談中，大家都認為涼山州大部分孩子的第一語言為彝語，為了更好發(fā)展學生智力和傳承民族文化;以及學習漢語對于孩子們以后的就業(yè)以及人生發(fā)展都會起到重要作用，所以實施雙語教育非常必要。
(二)雙語教學體系初步形成。
涼山州本著遵循教育規(guī)律、滿足群眾要求的原則，積極探索雙語教育的發(fā)展模式，并在實踐中得到檢驗。當前，四川涼山州積極探索了一條“兩類模式，四級規(guī)劃，兩次分流，兩次接軌”的雙語教學發(fā)展途徑，得到社會的廣泛認可。其雙語教育模式有：一類模式，全部課程使用彝族語言文字授課，加授國家通用語言文字課程;二類模式，全部課程使用國家通用語言文字授課，加授彝語文課程。
(三)雙語教材建設(shè)取得重要進展。
國家支持地方少數(shù)民族雙語教材建設(shè)，每年列專項資金2000萬元，用于地方雙語教材編寫和審查工作。四川涼山州編譯出版了《彝語文》、《數(shù)學》等960余種約9. 87萬字的彝文教材、教參及教輔讀物，基本滿足了當?shù)匾臀慕虒W的需要。雙語教材的編寫和出版，為雙語教學工作的推進奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、面臨的困難與問題
(一)政策目標和具體落實存在差距。
涼山實施雙語教育的三個目標是：傳承民族語言文化、提高學生學業(yè)成績和更好地融入主流社會。然而在具體的實施過程中面臨一些問題：許多學生逐漸丟失自己民族語言文化，特別是一些城市和城市郊區(qū)的二類模式學校彝族學生不會說自己民族語言，也不了解自己民族文化，民族語言文化的學習流于形式。而山區(qū)二類模式學校彝族學生在學習過程中，因沒有漢語言文化基礎(chǔ)，學生難以理解教師所講的內(nèi)容，學業(yè)成績不理想，產(chǎn)生厭學心理，導致學業(yè)失敗。一類模式學校學生漢語水平不理想，高中畢業(yè)生升學渠道單一，大學畢業(yè)生就業(yè)面狹窄。
(二)師資水平整體達不到要求。
首先，教師數(shù)量不能滿足需要。目前實施雙語教育學校和其他普通學校在教師編制名額分配上沒有區(qū)別，都是按照國家統(tǒng)一的標準進行分配，因而無論是一類模式學校還是二類模式學校，因多開設(shè)一門彝語文課，教師需求量比普通學校多。其次，教師整體質(zhì)量不高。近些年國家為了提高農(nóng)村地區(qū)教師質(zhì)量，制定一系列政策并向西部農(nóng)村地區(qū)投入大量資金。涼山彝族地區(qū)雙語學校教師整體文化水平較過去有了很大的提高，但是相比其他地區(qū)還是有一定的差距。
(三)教學過程存在問題。涼山彝族山區(qū)兒童母語為彝語，家庭交流語言基本也是彝語，缺乏學習漢語環(huán)境，大多孩子在小學入學前都沒有漢語基礎(chǔ)。然而，除彝語言課程以外，從入學起所有課程均使用漢語教育，學生難以理解教學內(nèi)容，導致學業(yè)成績不理想。
三、思考與建議
(一)加強雙語教育政策建設(shè)。
首先，把彝語文成績考核納入到法制化軌道，提高彝語文的課程地位。只有把彝語課納入到考核課程范圍，使彝語文課擁有和漢語文、數(shù)學等其他主科相同的地位，才會受到學校重視，同時也可以提高教師和學生的教和學的積極性。其次，提高實施雙語教育學校行政管理人員的雙語教育認識。教育行政部門應(yīng)采取相應(yīng)措施，提高學校行政領(lǐng)導對雙語教育認識。第三，加強學前雙語教育。加強涼山彝族地區(qū)學前雙語教育，有必要加強兒童彝語和漢語學習。讓城市和城市附近的彝族兒童不丟失彝語，保護本民族的語言文化;同時讓山區(qū)的彝族兒童盡早學會漢語，為將來小學學習打下良好漢語基礎(chǔ)。
(二)加快雙語教師隊伍建設(shè)。
首先，教育行政部門應(yīng)增加雙語學校教師編制。當前涼山彝族地區(qū)教育行政單位都按照國家統(tǒng)一規(guī)定的農(nóng)村師生比1：23，向?qū)W校分配教師。然而，按這個比例分配，不能滿足雙語學校的教師需要，特別是一類模式學校，增加一門彝語文課程，但是教師數(shù)量沒有變化，反而會加重教師課程負擔。其次，提高雙語教師水平并實行雙語教師資格認證。目前涼山多數(shù)雙語教師畢業(yè)于非民語專業(yè)，彝語文水平不高。因此，有必要提高涼山彝族雙語教師準入門檻，建立雙語教師資格認定機構(gòu)，對雙語教師資格進行嚴格認定。保障雙語教師整體水平，從而更好地在涼山彝族地區(qū)實施雙語教育，提高當?shù)亟逃|(zhì)量。第三，加強在職雙語教師培訓。為在職雙語教師提供專門雙語教育培訓，可以增強他們對雙語教育的認識，提高教學能力。
(三)改進雙語教育教學過程。
首先，涼山彝族聚居區(qū)學校低年級教師盡量多使用學生母語。山區(qū)彝族兒童的家庭交流語言為彝語，并且遠離城市而難以接觸漢語，漢語基礎(chǔ)差。因此在對低年級學生的教學過程中完全使用漢語，學生難以應(yīng)付課程內(nèi)容，最終導致學業(yè)失敗，因此教學過程中盡可能多使用彝語。其次，一類模式學校有必要加強漢語學習，不僅要增加漢語課時，同時部分課程應(yīng)使用漢語教學，增加學生學習漢語的機會，讓他們更好地融入主流社會。第三，加強家校合作學?？梢越M織家長培訓活動，對家長進行基本家庭教育培訓，提高他們的家庭教育意識，并且積極與家長進行溝通和合作。通過學校和家長合作為學生的學習創(chuàng)造有利條件。
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