數(shù)學(xué)教育方向的論文
數(shù)學(xué)教育方向的論文
提高本科畢業(yè)生數(shù)學(xué)教育論文質(zhì)量,首先在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)教育科研動機的基礎(chǔ)上,發(fā)展數(shù)學(xué)教育的科研意識。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:數(shù)學(xué)教育方向的論文范文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
數(shù)學(xué)教育方向的論文全文如下:
論文題目:淺談韋達定理在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
摘 要:高中語文教學(xué),怎樣才能找到適合學(xué)生,適合語文教學(xué)規(guī)律的語文作業(yè),這是值得深思的。本文就針對中學(xué)語文作業(yè)做一定的初步探索。
關(guān)鍵詞:語文作業(yè);質(zhì)量;語文教學(xué)
作為語文教學(xué),作業(yè)的重要性是不可低估的。當(dāng)今的語文作業(yè)現(xiàn)狀有三點值得深思:一是量上不適當(dāng),二是質(zhì)上比較低。三是評價體系不完善。而造成的結(jié)果不只是費時耗力,更對語文能力的提高沒有多大的影響。語文教師對作業(yè)量和作業(yè)時間都沒有合適的把握,總認(rèn)為做作業(yè)的量大,時間長,就能取得好成績,家庭作業(yè)時間與學(xué)習(xí)成績之間無任何關(guān)系。魏書生老師的“定量作業(yè)”給了我們許多啟示,所謂定量作業(yè)就是字?jǐn)?shù)確定,內(nèi)容不限。每天每人必須寫夠500字,這500字根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況,選擇合適的內(nèi)容。試想,一名學(xué)生每年寫18萬字的語文作業(yè),而且每天作業(yè)又都從自己的實際出發(fā),認(rèn)真去寫的,那他的知識水平、語文能力怎能提高的不快呢。
而做到這一點,是需要學(xué)生們的自覺意識,我們許多廣大的一線老師也曾經(jīng)或者正在實行類似于“定量作業(yè)”的措施,但是為什么收到的教學(xué)效果不是很令人樂觀呢,我們寫了18萬字甚至是不只是18萬字的語文作業(yè),為什么語文能力提高不快呢,原因很多,除了有些學(xué)生自覺意識不強之外,還有一個關(guān)鍵之處在于作業(yè)的質(zhì)量問題,也就是說老師必須學(xué)會布置作業(yè),布置好作業(yè),并且要有合理的、完善的語文作業(yè)評價制度。國內(nèi)學(xué)者蔣嘉辛、潘本元1986年利用實驗證明,對學(xué)生作業(yè)采用輪流面批的措施,有利于提高學(xué)生成績;采用面批和鼓勵結(jié)合的措施,則效果更好??傊o語文作業(yè)一個準(zhǔn)確的定位。美國教師布置家庭作業(yè)的定位就十分的科學(xué)合理,主要定位諸如提供練習(xí)機會,達到鞏固的目的;做好課堂準(zhǔn)備,方便隨后的教與學(xué);參與實踐活動;發(fā)展學(xué)生個性;改善親子關(guān)系;引導(dǎo)家、校的交流和合作;促進同伴互動;執(zhí)行有關(guān)政策;樹立學(xué)校形象;糾正問題學(xué)生等十個方面
基于此,我們必須要用一個新的視角去審視去認(rèn)識語文作業(yè),依據(jù)大語文的理念確定語文作業(yè)的設(shè)計。筆者認(rèn)為,大語文理念下的作業(yè)應(yīng)該包括兩層含義,首先是要有系統(tǒng)性與整體性,這是從時間和年級層次上講的,在設(shè)計語文作業(yè)的時候,要注意從低年級到高年級的連貫性,哪個階段該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,語文作業(yè)的設(shè)計必須以此為依據(jù),所以語文作業(yè)也具有很強的連貫性與邏輯性,低年級階段的學(xué)習(xí)是為高年級階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊的,年級之間是層層遞進的關(guān)系,教師應(yīng)該意識到你不只是在教這一個單獨年級的學(xué)生,要明白你教的這個年級是處在語文的整體
從內(nèi)容上講,要處理好幾個關(guān)系:
一是課內(nèi)和課外,即課堂作業(yè)與家庭作業(yè)的關(guān)系,課堂作業(yè)是家庭作業(yè)的基礎(chǔ),家庭作業(yè)是課堂作業(yè)的延伸,二者相互補充,相互促進。一般來講,課堂上的語文作業(yè)基本上都是一些基礎(chǔ)性的語文常識,而在課堂之外就做一些延伸性、拓展性的作業(yè)。語文教師必須把這兩者做一個科學(xué)的劃分,那些內(nèi)容需要通過課堂訓(xùn)練觀察學(xué)生思維過程來及時引導(dǎo)學(xué)生,哪些內(nèi)容需要學(xué)生回家自主獨立完成,這都是需要深入研究的。
二是閱讀與寫作,高中語文的根本任務(wù)就是閱讀與寫作,因此,語文作業(yè)的布置也要著重于這兩個方面。對于閱讀而言,朗讀背誦性的作業(yè),可以是每天都要留的,現(xiàn)在好多教師也是這樣做的,并且還要求家長參與到其中,這是與國外所流行的交互式作業(yè)相一致的。學(xué)生讀給、背給家長聽,最后由家長給出書面評價。教師、學(xué)生、家長;學(xué)校、家庭、生活參與其中的家庭作業(yè)。讀與寫是語文這一學(xué)科不可分割的兩個部分。人文、合理的語文作業(yè)應(yīng)該是邊讀邊寫的,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。
三是階段目標(biāo)和總目標(biāo),語文教師要為語文作業(yè)做好計劃,學(xué)年學(xué)期計劃、月計劃、周計劃、日計劃,注意規(guī)律性。例如寫作方面的作業(yè),可以這樣布置,每日一篇隨筆,并且提倡學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,每周寫好周記,月計劃可以靈活安排,例如九月份的時候?qū)懸幌陆處煿?jié),十月份的時布置題為“祖國母親的生日”的作文,十二月份可以寫寫圣誕節(jié),而接下來的作業(yè)就可以為期中考試做一些應(yīng)試的寫作準(zhǔn)備。
從特點上講,語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該具有層次性、實踐性 、趣味性與個性化。
一是層次性,從易到難,因人而異,即選擇性。語文作業(yè)“一刀切”的方法不符合學(xué)生存在差異的情(下轉(zhuǎn)第136頁)(上接第134頁)況,會造成“吃不了”或者“吃不飽”的問題,因此作業(yè)的設(shè)計必須多層次。老師可以設(shè)計兩套作業(yè),一套是針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生設(shè)計的基礎(chǔ)性,簡單些的作業(yè),一套是針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生設(shè)計的復(fù)雜點、動腦的作業(yè)。
二是實踐性,教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確強調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”如學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè),讓學(xué)生了解學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)河流的水質(zhì)情況,走訪農(nóng)民,了解近幾年來水質(zhì)的變化及原因,寫成調(diào)查報告。這對學(xué)習(xí)這篇課文時有很大幫助的。
三是趣味性,“所有智力方面的工作大都依賴興趣”。在學(xué)習(xí)《茶館》之類的話劇時,可以布置分角色表演的作業(yè),這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文的興趣,更重要的是學(xué)生們真真切切地體驗到了人物特征,更好的分析課文和理解課文。
四是個性化。這里的個性化就是說,語文作業(yè)不是刻板老套的抄抄寫寫,而應(yīng)該是開放的,適合學(xué)生發(fā)展需要的。以多姿多彩的作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生們的各種能力。
我們許多語文教育名師對語文作業(yè)的設(shè)計和研究做了很多工作和努力,如于漪老師認(rèn)為語文能力的培養(yǎng)是語文作業(yè)的主旋律,又如錢夢龍四種類型的作業(yè),以記誦或者積累為主、以消化知識為主、以應(yīng)用知識為主和評價性作業(yè)。在新課程的旗幟下,語文作業(yè)更應(yīng)豐富多彩,走向多樣化。如果要語文語文素養(yǎng),那么生活就是素養(yǎng);如果要語文成績,那么動眼、動手、動口就是成績。語文作業(yè),更應(yīng)該姓“語”,要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的繭,提高效率,方法歸根究底在于:少做題,重生活,多實踐。
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