教師的教法應當符合學生的學法，教師要不斷的探索識字學習的規(guī)律和良好的識字方式。教師要在課堂活動前，先明確分工，再合作，讓每個學生都發(fā)揮自己的特長;也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。以下是學習啦小編為大家精心準備的：讓學生成為小學語文課堂的主人相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　讓學生成為小學語文課堂的主人全文如下：

　　摘要：《語文新課程標準》要求語文課程必須以促進學生身心發(fā)展和提高學生語文學習能力為基礎，滿足不同學生學習語文的需求，鼓勵學生在學習中產生好奇心，肯定他們的求知欲，全面調動學生學習的自主性和積極性。本文主要闡述了在小學語文教學中，教師如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　關鍵詞：小學語文 自主學習能力

　　新課程改革要求教學必須以“以生為主”，突出學生的主體地位，讓學生在課堂中快樂地學習。但是，理論與現(xiàn)實是不同步的，在當今語文教學中，教師依然占據(jù)了課堂的主體地位。如何在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，筆者總結出以下幾點措施：

　　一、營造輕松自由的教學氛圍

　　《義務教育語文課程標準》明確指出，教師要在語文課堂上構建民主的教學氛圍，給學生提供自主學習的機會。而大量的實踐也證明，只有在輕松自由的環(huán)境中，才能培養(yǎng)學生自主學習的精神;只有營造輕松自由的教學氛圍，才能促使學生主動參與教學活動。因此在教學中，教師應走下講臺，放棄教學的主體地位，轉變成語文課堂教學的輔助者和引導者，從學生的思維角度來思考問題，全面考慮學生在學習中可能遇到的問題，幫助他們解決問題。要想營造輕松自由的教學氛圍，筆者通常采取以下幾種措施：

　　1.與學生平等交流

　　營造輕松自由的教學氛圍，是以教師與學生和諧、輕松的關系為基礎的。在傳統(tǒng)教學模式下，教師在學生心中是一個嚴師的形象，學生與教師的關系就是服從與命令的關系，學生只知道聽從教師的命令去完成各種學習任務?？梢?，教師與學生的關系是非常緊張的，學生處于如此緊張、壓抑的氛圍中，學習效果自然不好。

　　在教學過程中，筆者采用了多種教學方法，也不會命令學生去完成某項教學任務，而是與學生平等地交流。在和諧、真實的交流中，筆者與學生加深了了解，建立了深厚的師生感情，學生也不再畏懼筆者，課堂氛圍非?；钴S，學生能夠大膽地說出自己心中的疑惑，吐露自己內心的想法。如在教學《丑小鴨》時，筆者問學生：“剛才我們讀完了這篇文章，相信大家對于故事的主旨都有了自己的看法?，F(xiàn)在，誰能告訴我，你內心的想法呢?”筆者沒有直接命令學生回答問題，而是通過平等交流的方式，讓學生主動、自愿地回答問題，提高了學生的自主學習能力，調動了學生的學習積極性。

　　2.經常使用激勵性語言

　　要想營造良好的教學氛圍，需要教師在課堂上經常鼓勵學生，使學生樹立學習的自信，把學習內化成習慣。如在教學《盤古開天地》時，筆者提出問題之后，使用“你很聰明，想法獨特”“你非常喜歡動腦筋，回答得很正確”這樣的鼓勵性語言來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，打破了課堂的沉悶，營造了輕松愉快的學習氛圍，無形中提高了學生的自主學習能力。

　　二、組織學習小組開展探究式學習

　　語文教學過程是一個教師與學生、學生與學生一起探索知識的動態(tài)發(fā)展過程，在這個過程中，教師與學生、學生與學生的關系是平等、和諧的?？紤]到學生個人力量的局限性，教師可以把學生分成若干個合作學習小組，讓學生以團隊的形式去探究語文知識。這樣，不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。如在教學《地震中的父與子》時，筆者就把學生分成幾個學習小組，組織學生分組學習，每個學生都有明確的學習任務。這樣的小組合作學習，有效地消除了學生對學習的畏懼心理，提高了學生自主學習的積極性。

　　在分組時，教師要特別注意分組的科學性、合理性，應該把不同性別、能力的學生均勻地分配在不同小組里，以確保每個小組的整體水平一致，小組成員之間能夠互相學習，取長補短。

　　三、小結

　　綜上所述，在語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是一件比較困難的事情，教師除了保持自身的積極性之外，還要采取正確的措施，營造輕松自由的教學氛圍，組織學生進行小組探究學習，這樣才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

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