國內外大學生創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐研究論文
目前國內外創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實踐探索已成為廣泛關注的領域。國外創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較早,已經形成比較完備的體系;國內的創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚,但發(fā)展迅猛,目前不少高校的創(chuàng)業(yè)教育試點工作取得了一些成功的經驗,創(chuàng)業(yè)教育理論研究也初具規(guī)模。以下是學習啦小編為大家精心準備的：國內外大學生創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
國內外大學生創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐研究全文如下：
【摘 要】自上世紀80年代末提出教育體制改革以來，中國從上到下加強了對國民教育的重視，如今，我國的高等教育已經由精英化階段轉化為大眾化階段。人才的產出與市場需求的矛盾日益嚴重，大學生面臨的就業(yè)競爭壓力非常嚴峻。鼓勵創(chuàng)業(yè)便是緩解這一難題的新思路，近年來，國內外各高等院校都加強了對創(chuàng)業(yè)教育的重視，并將緩解就業(yè)壓力和平衡社會與人才之間供需矛盾的希望寄托于創(chuàng)業(yè)。
一、國外高等學校創(chuàng)業(yè)教育研究
創(chuàng)業(yè)教育最初出現(xiàn)于歐美等國家，并一直受到重視，目前，歐美國家的創(chuàng)業(yè)教育已成體系，并且在實踐中發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)業(yè)是社會經濟發(fā)展的必然，美國作為全球經濟大國，最早開展了對創(chuàng)業(yè)教育在理論和實踐上的探索。其在創(chuàng)業(yè)教育上的眼光使得美國社會和經濟的發(fā)展受益匪淺。目前美國仍然是創(chuàng)業(yè)教育領域最具有權威性的代表，其教育理念和具體的實踐水平遠遠高于其他國家，同時也產生了一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者和各行業(yè)的領袖人物，他們創(chuàng)造出前所未有的巨大價值，已經徹底改變了美國和世界。
在美國，貝勒大學、麻省理工學院、斯坦福大學等都是具有代表性的創(chuàng)業(yè)教育典范。美國是一個崇尚務實、創(chuàng)新的國家，他始終以服務社會、學以致用為教育目標，并建成了多個大學和工業(yè)相互結合的教育模式，著重培養(yǎng)學生在促進地方經濟發(fā)展方面的才能。政府還為學生搭建了研究性的創(chuàng)業(yè)平臺――創(chuàng)業(yè)園區(qū)，他們大膽地嘗試將教學與社會高程度地接軌，把高校的基礎設施、場地以租賃的形式租給社會上的公司，尤其是其校友所創(chuàng)辦的公司。這一嘗試招來大批充滿活力的社會企業(yè)前來，一方面學校本身作為一個市場對入駐公司形成市場資源，另一方面高校學生們作為人才對入駐公司形成人才資源。學校可以從租賃費和學生實習的平臺和研究性項目提供上獲得幫助，入駐的公司則可以在技術支持、生產活力和人才資源方面受益。于是，一種類似工業(yè)園區(qū)的模式在學校建立起來，實現(xiàn)了學校和社會的雙贏，更重要的是為學生創(chuàng)業(yè)提供了實踐平臺和非常好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策。
在教育思想上，美國注重精神領導。美國高校努力促進學生與成功者的交流和合作，通過講座、實習等形式對學生在思想上激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)業(yè)自信，通過不同方式的互動，讓更多大學生融入到創(chuàng)業(yè)的氣氛中。
二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與探索
我國對于創(chuàng)業(yè)教育的研究工作比較落后，國內各高校的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚。雖說歷史短、經驗少，但我國的創(chuàng)業(yè)教育無論在需求上還是在制度上都處于比較關鍵的地位。國家的關注與投入加上各高校的努力，越來越多元化的理論與實踐探索使得我國的創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出比較好的發(fā)展勢頭。全球經濟正越來越依賴于知識和科技，大學生創(chuàng)業(yè)也展現(xiàn)出蓬勃生機。因此，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育體制改革的必然趨勢。我國的創(chuàng)業(yè)機遇是前所未有的，發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育表明，創(chuàng)業(yè)在社會經濟發(fā)展貢獻中越來越重要。
然而，我國的創(chuàng)業(yè)教育存在一些問題，比如說體系問題、師資問題、實踐問題等。創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)能力，不僅要在精神、認知上培養(yǎng)學生，更要在資源、實務、管理上給予他們幫助與指引。目前我國創(chuàng)業(yè)事業(yè)所呈現(xiàn)的低成功率、單一化、傳統(tǒng)化等問題，創(chuàng)業(yè)教育的不到位難辭其咎。創(chuàng)業(yè)教育一定要充分開發(fā)學生的自主能動性、創(chuàng)新思維，并與政府合作，提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)教育服務于社會經濟發(fā)展的層次上去。
三、大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探究
在創(chuàng)業(yè)教育的模式上，我們應借鑒歐美發(fā)達國家的經驗，結合我國國情，進行創(chuàng)新性的探索、改革。
首先，創(chuàng)業(yè)應當受到推銷和鼓勵。這一點，可以以課堂教學的方式開展。在我國，創(chuàng)業(yè)意識剛剛開始在民眾的意識中形成，創(chuàng)業(yè)存在很大的不確定性，很多人即使有了創(chuàng)業(yè)意識，也往往不敢去嘗試，怕跌倒，怕承擔風險。因此，創(chuàng)業(yè)教育首先要在思想意識上入手，打破學生傳統(tǒng)保守的觀念，激勵他們拿出勇氣，大膽地去嘗試，去邁出第一步。創(chuàng)業(yè)在全球已形成燎原之勢，把握機會，將有能力、有夢想的一代驕子發(fā)動起來，大膽地踏入到創(chuàng)業(yè)時代，社會、經濟必將注入新的活力。課堂教學的方式、手段和考核上一定要有創(chuàng)新，師資可以采取社會成功創(chuàng)業(yè)者等來替代固定老師，方式應不拘一格，重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識并提高其動手能力。
其次，大學生創(chuàng)業(yè)教育不能停留在課堂教學，一定要給學生們提供一個平臺。創(chuàng)業(yè)教育的本質核心就在于商業(yè)實踐本身。我們的教育要重視實踐，因為實踐總結出來的經驗才是最寶貴的，最真實的。在平臺搭建上，可以模擬商業(yè)環(huán)境，讓學生模擬企業(yè)團隊，讓他們運用現(xiàn)代管理學的知識，完成模擬的經營目標。在往高層次上看，我們可以整合一系列的可用資源，由專業(yè)領導隊伍來搭建一個創(chuàng)業(yè)平臺，并與社會企業(yè)和政府共同合作、努力，引導、鼓勵、扶持學生創(chuàng)業(yè)實踐，全面提高學生創(chuàng)業(yè)能力，推動學生在實踐中自主創(chuàng)業(yè)。在此基礎上，我們便可以努力創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)或者高校的創(chuàng)業(yè)基地，為學生進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)搭建孵化平臺。由于學生在眼界、經驗、資金和技術上都存在很大不足，社會競爭力比較弱，因此此階段的實踐活動一定要注意人力、成本、戰(zhàn)略決策等問題，讓學生在保護中嘗試實踐，體驗社會競爭。
另一方面，創(chuàng)業(yè)者不可能永遠在學校的保護傘下成長，在時機成熟時，可以鼓勵學生去社會中挑戰(zhàn)實戰(zhàn)。走出校門，完全脫離學校的保護，真槍實彈的踏入社會中去，積累社會經驗，了解社會規(guī)則和市場需求，還可以就此積累社會資源(人脈、客戶、項目、渠道、資金)。這要求大學生創(chuàng)業(yè)者擁有較強的抗壓能力，將壓力轉化為動力，充分體驗市場的復雜性和多變性，來鍛煉自己的自學能力和開創(chuàng)能力。
最后，在創(chuàng)業(yè)教育上還要注重制度上的支持和創(chuàng)新意識。制度是保護也是約束創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)活動的。在學校制度上，要給予大學生創(chuàng)業(yè)者一個自由的空間去投入到創(chuàng)業(yè)中去，可以在制度上靈活性地給學生更多的自由空間。在社會和法律制度上，要積極爭取國家對大學生創(chuàng)業(yè)者資金、政策等方面的支持與幫助。另外，創(chuàng)業(yè)者要想在與社會企業(yè)的競爭中立足，最有利的條件就是在創(chuàng)新上，創(chuàng)意是大學生最寶貴的財富，所以在創(chuàng)業(yè)教育中一定要注意開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)業(yè)教育要解決知識傳播和能力培養(yǎng)的矛盾，要在教學過程中將知識內化為大學生素質上的提高，并注重調動學生學習主動性，更要注重學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)掘。創(chuàng)業(yè)教育從課堂授課到商業(yè)模擬再到創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，最后走向市場，參與市場競爭，這是一個非常艱難和緩慢的過程，高校的創(chuàng)業(yè)教育上亟需加強。
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