試論項目教學法在中職計算機教學中的應用論文
隨著計算機技術的發(fā)展和多媒體教學的普及,中職計算機教學采用項目教學法取得了很好的教學成果,提高了學生的專業(yè)知識水平,擴大了學生的知識面,更好地推動學生全面發(fā)展。以下是學習啦小編為大家精心準備的：試論項目教學法在中職計算機教學中的應用相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
試論項目教學法在中職計算機教學中的應用全文如下：
摘 要 近年來，隨著教學改革的深入，中職計算機教學進行了相應的改革并取得了一定的成效，不過在計算機教學的過程中，還是存在著影響教學質(zhì)量的問題，而且學生學習的積極性與興趣也不大，為了解決這些問題，提升學生學習計算機的主動性，在教學的過程中應用了項目教學法， 可以有效地提升教學效果。本文在分析應用項目教學法可行性的基礎上，闡述了項目教學法在中職計算機教學中的應用。
中職教育的主要目標是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務第一線的勞動者，因此必須要十分注重社會實踐與專業(yè)技能的訓練?，F(xiàn)今社會中各行各業(yè)的工作均已離不開計算機，因此，無論哪一專業(yè)的中職學生，均需掌握一定的計算機技術，由此可見，在中職教育中，計算機教學有著十分重要的作用。由于在實際教學的過程中，學生缺乏學習的主動性，因此，在計算機教學過程中可以應用項目教學法，來有效地提高教學效率。
一、中職計算機教學中應用項目教學法的可行性
(一)適合中職學校教學的特點
基于中職學校的辦學宗旨，其教學內(nèi)容的設置需要以社會需求為導向，從而有效的培養(yǎng)出社會需要的人才。中職教育在開展的過程中，職業(yè)教育的特點必須要具備，尤其一些對技能性要求比較高的專業(yè)，更是應該以就業(yè)為導向來開展教學。具體說來，中職學校教學具備三大特點：職業(yè)性、實踐性以及社會性，通過中職教學的有效的開展，培育出社會需要的技能型人才
(二)適合中職計算機教學的特點
在當前的時代中，計算機在人們的生活及工作中占據(jù)了非常重要的位置，極大的方便了人們的生活及工作，并改變了傳統(tǒng)的生活及工作方式。現(xiàn)今，各行各業(yè)工作的開展均已離不開計算機，因此，中職學校在進行課程設置時，每個專業(yè)都設置了基礎的計算機教學，盡管屬于基礎性學科，但是其實踐性、綜合性等都是比較強，通過計算機教學的開展，可以幫助學生掌握基本的計算機技能及知識。項目教學法以項目為基礎，保證學生都能夠參與到項目制作中，可以有效地提升學生的實際動力能力，這與計算機教學的實際特點是相吻合的。
(三)項目制定的可行性
經(jīng)過上述兩個方面的分析可知，計算機是一門實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性都比較強的學科，在進行教學時，對學生實際的動手能力要求是比較高的。項目教學法與社會實踐相聯(lián)系，讓學生在參與的過程中不僅可以鞏固學到的知識，還可以在實踐中提升自己的綜合能力，因此，項目教學法在計算機教學中具備比較高的可行性。
二、中職計算機教學中項目教學法的應用
(一)教學實施
根據(jù)市場對人才的需求，通過師生在課堂上共同來做一個完整的“項目”，去完成整節(jié)課的教學內(nèi)容。在其教學活動中學生是活動的主體，而教師只是扮演組織者和協(xié)調(diào)者的角色。通過項目的實施能發(fā)揮學生的主體作用，能培養(yǎng)其分析和解決問題的思想和方法，還能培養(yǎng)學生間的團隊協(xié)作、互助和溝通。
設計步驟： 確定項目 分析項目 實施項目檢查評估
在具體實施項目教學法時，復雜程度比較高，不僅要求教師轉(zhuǎn)換自身的教學思想與角色，還需要學生積極主動地參與其中。在進行教學實施時，教師需要進行科學的安排，與學生一起進行研究性學習。首先，制定教學實施的策略。在制定實施策略時，要對每個學生的實際特點、計算機水平進行充分的了解，隨后，以提升學生的技能水平、拓寬學生的專業(yè)知識面為目的，創(chuàng)設恰當?shù)膶W習環(huán)境、對自身及學生的角色進行合理定位、確立科學的教學組織形式、對學生進行分組、并設計教學步驟。其次，教學實施的步驟。
實驗步驟包含六步：選擇項目，這是比較重要的一個步驟，對后續(xù)步驟實施的好壞有著決定性的作用，在選擇項目主題時，需要具備真實性、挑戰(zhàn)性、趣味性，同時，還需要與課程內(nèi)容、學生實際生活相符合;制定計劃，教師將項目的計劃制定出來，以免挫傷學生的積極性;搜集資料，將與項目相關的資源全部收集齊，這個步驟需要由學生自己來進行;分析資料，收集完成之后，對資料進行全面的分析，找尋出有用的材料;制作作品，前面的步驟均屬于準備工作，完成之后就需要制作項目，形成項目成果;展示評價，這是不可缺少的一個步驟，可以肯定學生的工作，并幫助學生彌補不足。比如計算機基礎課程中對Word知識的應用有一個項目為“制作電子小報”，教師首先需要設置一定的情景，隨后導入項目內(nèi)容，并為學生講解制作的注意事項，接著，讓學生分組進行制作，最后，教師進行相應的評價(也可以讓學生來評價最后由老師來總結)。
(二)效果評價
利用項目教學法完成計算機教學之后，要對整個教學過程進行評價，具體的評價可以通過師評、學生分組評價和師生互評等多種形式來完成，最后通過教師的總結評價、賞識激勵，學生的反思感悟、鞏固提高，進行知識反饋。既起到了讓學生鞏固和提高知識與技能，又鍛煉了其分析、思考問題的能力和概括、總結事物的能力。進而對教學過程中存在的不足進行改正與完善，以便于真正的提升計算機的教學效果。同時，通過評價的開展，還可以準確的了解學生的學習狀況，了解學生對項目教學法的態(tài)度等，進而幫助教師有針對性的進行改進，最終提升了學生學習計算機的能力。
中職計算機教學存在的一個主要問題就是學生學習的主動性比較差，為了良好的解決這個問題，在教學過程中應用了項目教學法，通過項目教學法的實施，保證了所有的學生都能夠參與到教學中，同時，通過學生親自動手，提升了學生參與的主動性，進而在參與的過程中提升學生的計算機能力，并顯著的提升了計算機教學效果。通過項目教學法在課堂中的應用用 “以項目為主線，以教師為主導，以學生為主體，以能力為本位，以問題為主軸，以思維為主攻。”的原則來提高整堂課的教學效率。既可以完成教學目標，又可使教學重點得以突出，難點得以突破，讓學生達到了掌握技能，提高其綜合素質(zhì)的目的。
教無定法、重在得法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性，讓其主動學習、自主學習，樂學、愛學成為課堂活動的主體。而教師只是在其中扮演教學組織者、協(xié)調(diào)者的角色。這才是項目教學法在計算機教學中應用的真正目的。
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