基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的高等院校英語教學(xué)改革論文
基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的高等院校英語教學(xué)改革論文
長期以來,大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)已是我國高等教育發(fā)展的瓶頸,基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教學(xué)改革和教師發(fā)展是在整合相關(guān)課題的基礎(chǔ)上,從大學(xué)英語和英語課程建設(shè)和改革入手,同時(shí)引進(jìn)國際語言教育中的優(yōu)質(zhì)資源來培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的高等院校英語教學(xué)改革相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的高等院校英語教學(xué)改革全文如下：
摘要：當(dāng)前，高等院校英語教學(xué)存在教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)缺失等問題，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的效果?；诖?，本文分析了當(dāng)前高等院校英語教學(xué)存在的問題，并從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，提出了高等院校英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施。
關(guān)鍵詞：高等院校 英語教學(xué) 改革
隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，英語對于人們工作和生活的影響越來越大。高等院校作為英語人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會(huì)生產(chǎn)生活、服務(wù)和一線高技能英語人才的使命。英語職業(yè)技能的高低，能直接決定學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低，關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的任職需求。
本文分析了當(dāng)前高等院校英語教學(xué)存在的問題，并提出了高等院校英語教學(xué)改革的措施，旨在以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)英語教學(xué)朝著專業(yè)化方向發(fā)展，突出英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力。
一、高等院校英語教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)觀念落后
在教學(xué)過程中，很多高校教師都存在教學(xué)觀念落后的問題，嚴(yán)重影響了高校英語教學(xué)效果。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化，新版英語教材要求在教學(xué)過程中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，讓學(xué)生成為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高高校英語教學(xué)效率。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多英語教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們害怕按照新課程標(biāo)準(zhǔn)授課不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，以至于很多高校英語教師的教學(xué)思路落后守舊，只重視灌輸學(xué)生的語法和語言知識(shí)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
2.教學(xué)模式單一
新課程改革對高校英語教學(xué)提出了更高的要求，英語教師必須認(rèn)真研究高?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分了解教材，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師沒有深入研究教材，把口語課上成了閱讀課，只關(guān)注對話中出現(xiàn)的新單詞和新句型，沒有把知識(shí)融入對話情境中，也沒有結(jié)合語境進(jìn)行分析，而是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，使一段原本簡單的英語對話變得支離破碎，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的高校英語教學(xué)改革措施
1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突出英語教學(xué)的職業(yè)性
高等院校英語教材普遍關(guān)注如何提高學(xué)生的英語各項(xiàng)技能，重視理論知識(shí)的講授，而且不同專業(yè)使用相同的英語教材，教學(xué)內(nèi)容單一，著重強(qiáng)調(diào)詞匯講解和課文翻譯，沒有把英語學(xué)習(xí)和專業(yè)特色結(jié)合起來，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際職業(yè)需求，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的內(nèi)容與未來工作沒有太大聯(lián)系，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)。
實(shí)踐表明，英語教學(xué)越接近學(xué)習(xí)者的需求，教學(xué)效果就越好。因此，高等院校英語教學(xué)應(yīng)選取與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生未來行業(yè)情境交際和專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生未來就業(yè)地區(qū)和行業(yè)特色，盡可能地突出英語教學(xué)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性。
2.改變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
教師必須改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生組織與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)生的主體地位，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力與創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的意識(shí)。為了完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在沒有熟練掌握已學(xué)知識(shí)的情況下，會(huì)自覺、主動(dòng)地復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)，甚至還會(huì)提前預(yù)習(xí)未學(xué)的相關(guān)知識(shí)。由此，學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)鞏固舊知識(shí)，并探索新知識(shí)。
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