中職語文教學中的問題及對策分析論文
中職語文教學中的問題及對策分析論文
語文課是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課,語文學習對于提高學生的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和人文素質(zhì),對于學生學好各類知識,形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學習和發(fā)展、塑造健康人格,都具有重要作用。但長期以來,中等職業(yè)語文教學改革力度不大,效果不甚明顯。以下是學習啦小編為大家精心準備的：中職語文教學中的問題及對策分析相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
中職語文教學中的問題及對策分析全文如下：
摘 要：中職語文是一門重要的公共基礎課程，本文論述了中職語文教學中學生文化素質(zhì)、語文教學模式、教育觀念、學科定位等問題，并提出一些對策。
關鍵詞：中職語文;教學問題;對策
作為中等職業(yè)技術學校中一門重要基礎課程的語文教學，在整個學校課程體系中占有舉足輕重的地位。但中職學校的語文教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，大部分學生對語文學習不感興趣，語文能力低下，中職語文教學中還存在許多問題需要進一步改進。
一、中職語文教學中的問題分析
(一)中職學生整體文化素質(zhì)不高
從整體情況上看，大多中職學生的語文素質(zhì)都不高，其中考語文分數(shù)都比較低，對初中要求具備的語文知識和技能都還存在缺陷。主要表現(xiàn)在：一是對字、詞、句的使用上存在問題。不少學生不能正確地劃分主謂賓、定狀補成分，經(jīng)常用錯別字，所寫的作文語法邏輯混亂，多用口語，對某些名言警句經(jīng)常用錯;二是口語和書面語表達能力有待提高。不能清晰地進行口語表達，也不能在作文中思路清晰地寫作，具體分析問題、解決問題的能力較差。在課堂上教師提出問題后，一般同學都是答非所問，不得要點。如果用啟發(fā)、誘導式教學，則難以順利完成教學任務;三是學生整體閱讀能力較差。從筆者的教學情況看，如果讓學生自由閱讀2000字左右的內(nèi)容較為淺顯的文章，大多學生需要30分鐘以上才能基本理解文章大意。一些涉及到象征、借物傳情之類的課文，語文教師需要進行啟發(fā)才能獲得一些效果，有時則必須將答案和盤托出，學生才能勉強理解課文，其自主閱讀理解能力較差。
(二)語文課程教學模式較為陳舊滯后
從整體上看，當前中職語文課程教學模式還存在許多不足。一是語文課程模式與課程結(jié)構比較單一。中職語文課程模式還是遵循以單一學科建設為中心的課程結(jié)構，教材內(nèi)容單一，與初中、高中設置基本類似，注重知識的邏輯性，忽略了與中職學生想適應的活動課程、選修課程，不利于中職學生的個性發(fā)展和專業(yè)學習。
(三)教育教學觀念較為傳統(tǒng)、落后
在初中、高中課程改革取得顯著成效的今天，許多新的教育教學思想、觀念已經(jīng)得到普及，并深入人心。如體驗式教學、任務教學、思維導圖教學、合作探究教學等大量引入課堂，而中職語文教學則相對沉悶、落后，課程改革、教學模式改革、本校教材開發(fā)等方面都相對封閉、滯后，缺乏應有的活力，僅有的一些改革，也是在附庸初中、高中改革。這種情況嚴重阻礙中職語文教學改革的進展，使中職語文老師如坐井觀天，自縛手腳，眼界打不開，依舊采用傳統(tǒng)教學模式、方法進行語文教學，“以教設學、滿堂灌”等傳統(tǒng)沉悶現(xiàn)象還大量存在，教學設計、教學組織、教學內(nèi)容和方法等都缺乏個性和時代氣息，這讓本不優(yōu)秀的中職學生對語文更加厭倦。
(四)語文建設學科定位不明確
中職教育目的是要為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)初級應用型人才，具有較強的地域特色，其行業(yè)性、實踐性較強。為此，中職教育就不能簡單等同于初中、高中、高職語文教育，必然要有其應有特色和個性。然而在教材內(nèi)容的編寫上，中職語文忽略了中職教育需要，大多課文都和初中、高中相似。能集中體現(xiàn)中職教育特點的應用文和口語交際等教學內(nèi)容還比較少。如求職信、協(xié)議書、畢業(yè)論文等內(nèi)容還較為缺乏。同時與高職銜接程度不夠，存在互不交叉、包含的情況。學習內(nèi)容缺乏缺乏新鮮感、時代感，教材甚至還安排了初中篇目，比如《送東陽馬生序》、《鄒忌諷齊王納諫》等。
二、改進中職語文教學的對策分析
(一)突出中職語文教材特點
中職是一種以應用為特色的職業(yè)教育，中職教育應直接面向就業(yè)、職業(yè)教育，這就要求中職語文教材要具備實用性、基礎性、人文性特點。在實用性上，中職教材內(nèi)容應該滿足生活、工作“需要為準、夠用為度”;在基礎性上，讓學生掌握常用字的讀音和運用，常用文章寫作技能;在人文性上，對中職生注重職業(yè)道德教育和人文美育，以此提高中職學生學習的興趣。
(二)優(yōu)化中職語文教學內(nèi)容
中職教育的技術技能特色必然要求中職語文教學也要突出職業(yè)技能特色，滿足和促進中職生對職業(yè)技能的學習。這就要求中職語文教學內(nèi)容應該更加重視應用文寫作教學和口語交際教學。在應用文教學過程中，注意與學生的專業(yè)思想教育、專業(yè)活動、職業(yè)道德教育等內(nèi)容進行優(yōu)化整合。抓住與學生專業(yè)相關調(diào)查研究報告、專題討論活動、演講比賽等進行教學，如對汽車修理專業(yè)的學生，可以設計“我對汽車構造的認識”、“書本知識和實際操作的差別”等寫作題目，以此促進學生專業(yè)學習和語文寫作技能的提高。在口語交際教學中，增強學生的聽說能力和說話能力，幫助學生克服交際心理障礙，讓學生較好地掌握交際的方法和技巧，做到“能聽、能說、敢說、會說、巧說”。
(三)進一步改進中職語文教學方法
針對中職教育職業(yè)性的特點，進一步改進中職語文教學方法。結(jié)合具體內(nèi)容，建立三種教學方法體系，一是建立以教為主的教學方法系統(tǒng)。提高講授法的效率和講授能力，用精彩、精煉的語言準確講解技能知識，該講則講，重在引導、激勵、示范，而不是“滿堂灌”;二是建立以學為主的教學方法系統(tǒng)。引導學生自主學習、合作探究學習;三是建立教、學兼重的教學方法系統(tǒng)。學會以問題為中心，以任務為導向組織課堂教學，發(fā)掘?qū)W生潛能。
總之，中職語文教學是個長期的系統(tǒng)工程，需要對各種問題進行深入研究，長期改革才能更好地促進中職語文教學的發(fā)展。
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