基于人本理念的英語課堂教學模式探討論文
基于人本理念的英語課堂教學模式探討論文
傳統(tǒng)的高級英語教學模式呆板落后,教學主要以教師傳授為主,學生缺少學習的主動性和積極性。近年來,高級英語的教學引用了研討式教學方法,這在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學的弊端,但研討時間仍然被大量的課堂講解占用,研討在很大程度上流于形式,沒有實質(zhì)的內(nèi)容,沒有達到應有的效果。以下是學習啦小編為大家精心準備的：基于人本理念的英語課堂教學模式探討相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
基于人本理念的英語課堂教學模式探討全文如下：
摘 要：隨著外語的普及，其已經(jīng)成為我國高校中必修的一門重要課程，如何做好外語教學工作成了許多業(yè)內(nèi)人士不斷關注和探討的問題，筆者結合多年教學工作經(jīng)驗，從人本理念的角度對英語課堂教學模式做了一些探討，希望對推動大學英語教學工作有所幫助。
關鍵詞：人本理念;英語課堂;教學模式
近些年，人本主義教學方式逐漸從歐美國家引入，并在我國部分高校英語教學中逐步應用，這種教學理念強調(diào)以人為本，提倡學生的主體地位，要求在教學中尊重學生，關愛學生，不斷加強學生學習的積極性和主動性，那么，這種人本理念對高校英語教學有什么具體作用呢?又該如何實施呢?我們來深入探討一下。
一、人本理念及其教育思想
人本主義，即以人為本，強調(diào)人與人之間的互相尊重和支持，20世紀中旬在美國興起，一經(jīng)提出就得到了迅速發(fā)展，被稱為心理學的第三勢力，這種理念主要是探討人的本性及其與社會生活的關系，在教學方面，我們都知道在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師是課堂的中心，學生則處于被動聽講的地位，人本理念主張從學生角度出發(fā)，尊重其主體地位，培養(yǎng)學生們自主學習的能力和興趣，教師應該尊重學生，信任學生，為其創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使學生在教學情境中能夠自信的學習并掌握一定知識和能力。
人本主義心理學的學習理論蘊含著豐富的內(nèi)涵，與當前英語教學改革有著內(nèi)在聯(lián)系和契合點。對于轉變教師的教育理念、改革目前英語課堂教學，以及在教學中進行的創(chuàng)新教育、增強教學效果、改進教學方法以提升教學質(zhì)量都具有深刻的現(xiàn)實意義。
二、人本主義教育理念下的英語教學模式
多年以來，我們的英語教學一直在以傳統(tǒng)方式進行，教師為主，學生為輔，通常都是教師在課堂上不斷地講，而學生聽課記筆記等等，經(jīng)過時間的證明，這種教學方式過于落后，并不適應如今英語的教學要求以及社會需求，為了追求最佳的英語教學方法，很多高校教師做了大量的研究和嘗試，筆者結合人本主義的教學理念對大學英語教學模式進行了探討，具體如下：
(一)強調(diào)主體地位 倡導自主學習
學生們作為獨立的個體，同時具有獨立的人格，培養(yǎng)其自主學習能力就要滿足其精神、情感等方面的需求，因此，在大學英語的教學實踐中，教師要認識并尊重學生們的主體地位，盡量了解學生們的學習狀況，引導學生們主動學習英語，發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，主要可以從以下幾方面入手：
1.結合教材
教師首先要積極備課，將書本中的知識點牢記于心，同時結合學生們的學習狀況、學習能力、興趣和特長等等方面特點進行教學，這種將英語教材和學生實際結合在一起的方式能夠更好的幫助學生們增加對英語知識點的認識，并提高學習興趣和能力。
2.討論教學
在以往的教學中，多數(shù)都是教師在單一式的講解，學生很少有發(fā)言的機會，這樣的課程不僅枯燥，而且學生們收貨的知識也不多，學習英語的目的不僅僅是能看懂、能聽懂、還要一口流利的表達，因此，在教學中應該多增加學生們的發(fā)言機會，鍛煉其口語能力，教師可以使用討論教學法、情境教學法等等，就是在教學中可以將學生們分成若干小組，就課堂中的問題展開討論或者是辯論，鼓勵其大膽表達出自己的觀點，同時也可以通過課堂中的情境和對話進行小組表演，這種方式下，不僅大大激發(fā)了學生們學習英語的興趣，同時鍛煉了口語表達和聽力能力，可謂一舉多得。
(二)改革考核制度 重視教學評價
傳統(tǒng)的英語考試都是一直試卷定成績，實際上這種方式存在著一定的缺陷，很難綜合考量學生們的英語能力，因此，我們應該改變這種考試方式，可以根據(jù)英語的聽、說、讀、寫四個方面制定一個全面的考核，這樣教師就能夠對學生們的成績既有一個綜合性的認識，還能知道每一項中存在著那些不足，在以后的教學中，能夠更有針對性的對學生們的不足進行加強鍛煉和學習。
教學評價是一個階段教學內(nèi)容的總結和評價，通過定期的教學評價，不僅能夠增強教師和學生之間的聯(lián)系，同時也是激勵教師和學生的有效手段。在大學英語教學中實施教學評價，教師對學生進行階段性的總結，能夠從中看到教學成果和教學不足，哪些學生在這一階段進步很快，哪些學生出現(xiàn)了問題，都能夠很好地表現(xiàn)出來，同時，對表現(xiàn)好的學生給予積極、肯定的評語能夠增添學生們的學習動力，而中肯的建議還能夠改進其學習方式，增強學生們學習的自信心和學習能力。
(三)建立新型師生關系
大學是一個平等開放的平臺，同時也是交流和合作的平臺，既是學生們提升能力，準備走入社會的過渡階段，也是教師繼續(xù)深造的機會，因此，在大學英語中融入以人為本的理念，能夠幫助教師和學生建立一種平等和諧的新型師生關系，我們都知道在以往傳統(tǒng)的灌輸式英語教學中，教師就是課堂的中心，學生們只負責聽和記，沒有很好的融入課堂之中，學生和教師之間也很少交流，久而久之形成了一種冷漠的師生關系，甚至會因互相不理解而產(chǎn)生誤會，嚴重影響了教學的質(zhì)量。
在人本理念的教學思想下，英語教師不再是課堂的中心，要尊重學生，關愛學生，做到以情育人、以情動人，多多聆聽學生們真實的想法和觀點，營造一個平等和諧的學習氛圍，在這種環(huán)境中，學生們能夠大膽的發(fā)言和討論，可以和教師進行平等的交流和探討，在課堂上，英語教師應該改變以往的教學方式，如多使用幽默風趣的語言和英語趣事等等來帶動學生學習，多增加些與學生互動交流的機會，如體驗教學法、互動教學法等等，教師可以圍繞一個教學知識點，然后融入時下流行的熱點新聞與學生進行探討，這種語言的交流和互動，可以說是一個集思廣益的過程，有效的帶動課堂氣氛，并且互相交流能夠實現(xiàn)資源共享，此外，教師還可以在課堂中適當?shù)貫閷W生們播放些原聲電影、紀錄片等英語素材。這樣學生們能夠感受原汁原味的英語文化，增加學習樂趣。
自人本理念在大學英語的教學中實施之后，已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的積極作用，這就要求教師應該更好的學習人本理念，從教學實際中出發(fā)，結合學生們的學習情況，將人本理念應用到教學實踐中去，為英語的教學營造寬松、民主、平等、和諧的教學氛圍，通過積極的引導來帶動學生們的學習興趣，并最大限度地發(fā)揮其學習潛力，相信在日后，人本理念的實施一定會為大學英語教學帶來更好的成就，產(chǎn)生更深遠的影響。
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