高職院校晚自習(xí)管理探析論文
高職院校晚自習(xí)管理探析論文
高職新生晚自習(xí)管理是高職學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活的重要內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。分項(xiàng)目化晚自習(xí)管理方法,將使學(xué)生晚自習(xí)發(fā)揮更好的作用,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高職院校晚自習(xí)管理探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高職院校晚自習(xí)管理探析全文如下：
摘要：高職院校與普通高校的最大區(qū)別就在于高職院校采用集體晚自習(xí)教學(xué)管理模式，學(xué)生上晚自習(xí)也是高職類(lèi)院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的一個(gè)顯著特點(diǎn)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的落足點(diǎn)。因此，高職院校的晚自習(xí)管理方式、管理方法都要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，由制度化向系統(tǒng)化不斷邁進(jìn)。達(dá)到學(xué)生自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)的參加晚自習(xí)，并達(dá)成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
筆者作為一個(gè)基層學(xué)生管理工作者，在本文僅就晚自習(xí)的學(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些可行性建議，以供讀者參考。
高職院校的學(xué)生晚自習(xí)在很大程度上是學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延續(xù)，其形式是以集中學(xué)習(xí)的方式來(lái)管理和輔導(dǎo)學(xué)生。目前從大一開(kāi)始就讓學(xué)生們集中起來(lái)參加晚自習(xí)，已成為各大高職院校約定俗成的一種共識(shí)。將學(xué)生強(qiáng)制或半強(qiáng)迫的從網(wǎng)吧、游戲室、寢室統(tǒng)一到了教室，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)和學(xué)生管理方式的一次重大變革。而怎么樣向這短短2個(gè)小時(shí)的晚自習(xí)時(shí)間要效率要成績(jī)，則成為廣大高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作者需要思考的一個(gè)問(wèn)題。
1.當(dāng)前學(xué)生晚自習(xí)的困境
目前高職院校學(xué)生晚自習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂，許多學(xué)生單純的將晚自習(xí)不少學(xué)生把上晚自習(xí)當(dāng)成了看雜志、玩手機(jī)、扯閑天對(duì)付作業(yè)的場(chǎng)所。這樣的管理和這樣的晚自習(xí)對(duì)學(xué)生而言除了約束與管轄外，無(wú)一是處。尤其是中學(xué)時(shí)代，大批高中教師一再不負(fù)責(zé)的告誡學(xué)生，只要再堅(jiān)持幾個(gè)月，進(jìn)了大學(xué)一切就隨心所欲一切都自由了。正是這種不負(fù)責(zé)任的教育使得學(xué)生們對(duì)大學(xué)晚自習(xí)有種天生的抗拒與逆反。對(duì)學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，僅僅處于知道學(xué)生的安全的呆在校內(nèi)，僅此而已。越是這樣就越容易出現(xiàn)許多因壓抑與壓力所引起的叛逆。比如抱怨大學(xué)生活的沒(méi)意思。甚至出現(xiàn)一種抗拒逆反情緒，對(duì)晚自習(xí)從無(wú)聊到無(wú)趣，從逆反到抗拒。為了僅僅只讓自己的軀體少在晚自習(xí)教室里呆一會(huì)兒，他們會(huì)有許多辦法。比如遲到、早退、中途請(qǐng)假、事假、病假、公干甚至偽造假條等。認(rèn)為中學(xué)階段的晚自習(xí)已經(jīng)傷透了心，讀大學(xué)還要上晚自習(xí)完全就是折騰時(shí)間。
絕大多數(shù)院校目前仍采取老一輩傳下來(lái)的法寶。由輔導(dǎo)員老師對(duì)晚自習(xí)情況發(fā)動(dòng)奇襲，突擊檢查教室與寢室。學(xué)生不在寢室就應(yīng)該在教室，若二者皆無(wú)人，那就要對(duì)這些學(xué)生重處。或者依靠各班紀(jì)檢委員、學(xué)習(xí)委員等班委監(jiān)督，隨時(shí)將班上相關(guān)事宜向輔導(dǎo)員反饋。再則就是依靠各系學(xué)生會(huì)幫助進(jìn)行不定期的抽查。但這樣做的話，教師很累，學(xué)生很苦，也僅僅只能保證學(xué)生的肉體呆在教室里。但是喧囂的環(huán)境，幾近負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，必然無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)正面能量。這種軍事化半強(qiáng)制模式的晚自習(xí)，對(duì)于中學(xué)生而言或許奏效，但對(duì)于已是成人并經(jīng)歷過(guò)高中地獄式魔鬼高考的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑只會(huì)降少其學(xué)習(xí)能動(dòng)性與興趣，得到事倍功半的效果。
2.提升學(xué)生晚自習(xí)效率的建議
2.1用壓力與目標(biāo)保障晚自習(xí)
讓學(xué)生感到壓力，從壓力中獲取動(dòng)力。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的迫切性與重要性是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)力的關(guān)鍵。①?gòu)闹袑W(xué)階段的事無(wú)巨細(xì)，均由班主任親力親為全面管理到大學(xué)階段的自由，對(duì)高職院校學(xué)生而言，他們也不能一蹴而就，一夜之際就完成中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)化，需要給他們一個(gè)時(shí)間來(lái)適應(yīng)。驟然離開(kāi)了家長(zhǎng)，離開(kāi)了中學(xué)式的班主任，他們對(duì)未來(lái)的生活既充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬，但又缺乏明確的目標(biāo)，很迷茫。因此，首先要從學(xué)生的“出口”上做文章，最為關(guān)心的就業(yè)項(xiàng)目上倒推，以就業(yè)倒逼學(xué)風(fēng)建設(shè)、倒逼合理化科學(xué)化的晚自習(xí)管理。其立足點(diǎn)就在于需要從學(xué)生進(jìn)校伊始就加強(qiáng)其未來(lái)就業(yè)計(jì)劃、職場(chǎng)生涯的指導(dǎo)與規(guī)劃。通過(guò)其思想政治輔導(dǎo)員了解就業(yè)趨勢(shì)與方向，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)明確專(zhuān)業(yè)教育的認(rèn)知，了解將來(lái)從事本專(zhuān)業(yè)所必備的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備、能力結(jié)構(gòu)與技能要求。以此為基礎(chǔ)，聯(lián)合學(xué)校招生就業(yè)指導(dǎo)處的老師為學(xué)生們進(jìn)行行業(yè)前景專(zhuān)場(chǎng)教育，讓學(xué)生清楚明白的了解本校本專(zhuān)業(yè)在行業(yè)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，明確自己的人生坐標(biāo)，有的放矢的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。
目前行業(yè)中哪一類(lèi)技術(shù)人群比較缺乏，這一類(lèi)緊俏性人群需要獲得哪些資格條件。比如現(xiàn)階段，電梯事故頻發(fā)，而電梯維護(hù)與保養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員人手急缺，電梯維護(hù)與保養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員待遇極高。況且電梯專(zhuān)業(yè)都不會(huì)在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，都是集中在大中城市發(fā)展，這也符合學(xué)生們未來(lái)的就業(yè)意愿，而要取得電梯維護(hù)與保養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)資格，必須學(xué)好電路原理、機(jī)械原理等相關(guān)知識(shí)，并考取相關(guān)從業(yè)資格證。這應(yīng)該就是學(xué)生們的奮斗方向。讓學(xué)生們帶著問(wèn)題，有目地的學(xué)習(xí)。只有這樣才能從根子上解決學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足的問(wèn)題。高職院校教師授課不會(huì)像中學(xué)教師那樣帶領(lǐng)著學(xué)生導(dǎo)讀后再一遍一遍的講，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止。畢竟這里是大學(xué)課堂，教師不會(huì)像中學(xué)老師一樣，事無(wú)巨細(xì)只要是知識(shí)點(diǎn)都會(huì)給學(xué)生一而再，再而三的重復(fù)。在這里教師講得更多的是方法，是思路。講得是書(shū)上沒(méi)有或是書(shū)本上講得不是太清楚的地方。高考的選拔機(jī)制已經(jīng)說(shuō)明，書(shū)本上有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己能看懂。既然能看懂，那又何必在課堂上浪費(fèi)時(shí)間呢?
因此，高職院校的晚自習(xí)教育就顯得尤為重要。畢竟就讀高職院校的學(xué)生其基礎(chǔ)與能力雖然隨著近年來(lái)高職院校錄取分?jǐn)?shù)線的不斷攀升在節(jié)節(jié)增高，但跟一般本科類(lèi)院校相比還是有一定差距的。而這種差距基本上并不是智力型差距，主要是中學(xué)階段懶散的不良生活習(xí)慣、拖拉的不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。換言之，這種差距是可以通過(guò)后天的制度性建設(shè)來(lái)彌補(bǔ)的。所以，高職院校的晚自習(xí)教育就在很大程度上彌補(bǔ)了這些學(xué)生們懶散、拖拉的毛病。在晚自習(xí)期間，半強(qiáng)制的要求你對(duì)第二天的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)當(dāng)天的課程完成復(fù)習(xí)。
2.2用紀(jì)律保障晚自習(xí)
保障晚自習(xí)教育取得成就，提高效率的最大保證就是晚自習(xí)的紀(jì)律。古話說(shuō)得好，無(wú)規(guī)矩不成方圓。通過(guò)前面內(nèi)因外因的勸導(dǎo)，學(xué)生們按時(shí)的積極的來(lái)到了晚自習(xí)教室，但整個(gè)教室里有人在聊天、有人在討論、有人在玩手機(jī)、有人甚至在玩游戲。這樣的教室，這樣的晚自習(xí)何談成果與效率?晚自習(xí)教室的和諧離不開(kāi)每一名學(xué)生的自覺(jué)與自省。晚自習(xí)教室是一個(gè)半社會(huì)化的公共場(chǎng)所，是一個(gè)公共環(huán)境。
我們當(dāng)然不能強(qiáng)制學(xué)生們?cè)谶@一次的晚自習(xí)中必須進(jìn)行這一門(mén)課的預(yù)習(xí)，或是在次日的晚自習(xí)中全部統(tǒng)一進(jìn)行那一門(mén)課的復(fù)習(xí)。晚自習(xí)是班強(qiáng)制的，但晚自習(xí)的內(nèi)容確實(shí)自愿隨意的，這就導(dǎo)致部分意志力不強(qiáng)的學(xué)生，很難抵抗手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、游戲的誘惑。對(duì)此，除了我們老生常談的加強(qiáng)紀(jì)律教育外別無(wú)他法，加強(qiáng)紀(jì)律教育一方面要求意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地抵制做那些影響晚自習(xí)紀(jì)律的事。另一方面，請(qǐng)他們換位思考，站在其他同學(xué)的立場(chǎng)上來(lái)看看。你在學(xué)習(xí)的時(shí)候別人在聽(tīng)音樂(lè)，你在寢室休息的時(shí)候別人在玩游戲，你會(huì)作何感想?再一方面，可以讓這些意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣很好的學(xué)生，結(jié)成學(xué)習(xí)互助組，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣
構(gòu)建和諧、安靜、宜居利學(xué)的晚自習(xí)氛圍是我們一直追求的目標(biāo)，除了前述加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的晚自習(xí)管理與教育外，我們還必須充分發(fā)揮各級(jí)學(xué)生黨員、班委們的模范帶頭行動(dòng)力。比如班級(jí)選擇5名學(xué)生黨員加5名班委，形成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體。每一個(gè)成員負(fù)責(zé)4-6名學(xué)生，形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組?？梢宰杂山M合，也可以按生源地或者平時(shí)的興趣愛(ài)好。以各個(gè)小集體的和諧與紀(jì)律來(lái)確保整個(gè)班級(jí)晚自習(xí)教室的紀(jì)律。并對(duì)給小組的出勤、紀(jì)律與期末成績(jī)掛鉤，進(jìn)行評(píng)比，并在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，選先入黨等方面予以恰當(dāng)?shù)恼疹櫯c傾斜。如此以點(diǎn)到面的促進(jìn)和確保晚自習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷得到提升與改善。
2.3向晚自習(xí)要學(xué)習(xí)能力
將學(xué)生留在教室里上晚自習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有百利而無(wú)一害。但從學(xué)生終身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)看，實(shí)屬下策。對(duì)學(xué)生而言，能在學(xué)校里學(xué)到多少知識(shí)很重要，但卻不是最為重要的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)校里要真正能學(xué)到自我學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生終生受益。正所謂，授人以魚(yú)不如授人以漁的道理一樣。在學(xué)校里老師們教的原理，不會(huì)改變。但隨著社會(huì)科技進(jìn)步的發(fā)展，今天教授的放法和某些技術(shù)可能很快就不在適用與新的科技與市場(chǎng)。所以，學(xué)生在畢業(yè)后時(shí)時(shí)需要再學(xué)習(xí)。而此時(shí)的學(xué)習(xí)，由于工作和家庭的限制，已不可能再返回學(xué)校回爐了，只有依靠自己利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)。而這種自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，如果不在學(xué)校讀書(shū)期間打好基礎(chǔ)的話，在未來(lái)的工作中，面對(duì)家庭的重?fù)?dān)、生活的壓力勢(shì)必學(xué)無(wú)所成。所以，在學(xué)生階段最讓人一生受益的就是自己的自學(xué)能力。
有鑒于此，作為管理和育人機(jī)構(gòu)的學(xué)校，可以在半軍事化半強(qiáng)制的晚自習(xí)制度的前提下，靈活機(jī)動(dòng)的對(duì)晚自習(xí)進(jìn)行管理，促進(jìn)并幫助提升學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的能力。比如在晚自習(xí)教室與圖書(shū)館學(xué)習(xí)，二者可以相互間隔來(lái)進(jìn)行;可以對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行政策照顧，允許他們自行選擇晚自習(xí)地點(diǎn)等。
3.總結(jié)
管得嚴(yán)、管得緊、學(xué)得扎實(shí)是社會(huì)與用人單位對(duì)高職院校的評(píng)價(jià)，對(duì)高職院校而言，學(xué)得牢是學(xué)風(fēng)建設(shè)成果的體現(xiàn)，而這一成果的立腳點(diǎn)除了課堂教學(xué)就是向晚自習(xí)要成績(jī)要效率。(作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
注解：
?、偈?知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革[M]，教育科學(xué)出版社，2012.p-131
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