對高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考論文
對高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考論文
加強對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),對于提高高職生的就業(yè)競爭能力、拓寬高職生的職業(yè)發(fā)展空間具有十分重要的現(xiàn)實意義,高職院校應(yīng)積極探索各種行之有效的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式,將高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和拓展貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程,以適應(yīng)社會發(fā)展對高職教育和高職人才的要求。 以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：對高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
對高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考全文如下：
摘 要：高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。在高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的整體素質(zhì)構(gòu)成中，職業(yè)素質(zhì)是重要一環(huán)。培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)必須加強職業(yè)素質(zhì)知識教育;加強職業(yè)精神教育;加強職業(yè)實踐教育;加強創(chuàng)新思維教育。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì);職業(yè)精神;職業(yè)實踐
職業(yè)素質(zhì)是什么?簡單來說，就是指一個人在職業(yè)活動中所體現(xiàn)的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神等。對任何企業(yè)和個人來說，職業(yè)素質(zhì)的意義都十分重要。一個缺乏良好的職業(yè)素質(zhì)的人不可能取得什么突出的工作業(yè)績;一個企業(yè)，要是沒有一支職業(yè)素質(zhì)過硬的員工隊伍，就不可能在激烈的市場競爭中占有一席之地。一個國家，要是全體國民的職業(yè)素質(zhì)跟不上世界，這個國家的經(jīng)濟就會停滯不前，處處被動。
我國高等職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是完成這一目標(biāo)的重點。培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該從以下幾個方面做出嘗試：
1加強職業(yè)素質(zhì)知識教育
職業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容包括職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)首先要解決高職生的“知”，即要通過課堂教學(xué)，利用相關(guān)課程對高職生進行知識的講授。專業(yè)課程承擔(dān)著對學(xué)生進行職業(yè)技能培養(yǎng)的任務(wù)，而思想政治理論課，心理健康教育，就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程則承擔(dān)著對學(xué)生進行職業(yè)道德和職業(yè)精神教育的任務(wù)。要避免課程內(nèi)容的重復(fù)性，就要做好各門課程內(nèi)容的銜接，為此有必要將上述課程劃歸同一教學(xué)部門，或者協(xié)同備課，將教學(xué)內(nèi)容專項化，甚至可以考慮設(shè)立專門的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)類通識課程，主要授課內(nèi)容是職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。這樣通過專業(yè)課程的職業(yè)技能教育和通識課程的職業(yè)道德、職業(yè)精神教育首先解決學(xué)生在認(rèn)識上的不足，明確職業(yè)素質(zhì)是什么?
2加強職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，樹立職業(yè)信仰
專業(yè)課承擔(dān)的職業(yè)技能教育更多的培養(yǎng)的是一種顯性素質(zhì)，但學(xué)生的素質(zhì)中，起到基礎(chǔ)作用的恰恰是隱形素質(zhì)，這些素質(zhì)包括個人的態(tài)度、自我形象、社會動機、內(nèi)在驅(qū)動力、品質(zhì)、價值觀、個性等，這些個人潛在素質(zhì)，不易被別人發(fā)現(xiàn)和比較，但隱形素質(zhì)卻是是左右個人行為和影響個人工作績效主要的內(nèi)在原因。個人知識、技能大致相同的兩個人的績效差異，除外部因素影響外，往往是由潛在素質(zhì)狀況所決定的。該如何培養(yǎng)高職生的隱形素質(zhì)?
職業(yè)道德則衡量一個人工作態(tài)度的職業(yè)規(guī)范。職業(yè)精神則是一個人在其職業(yè)生涯中的一種更高的境界。它表現(xiàn)為優(yōu)秀的從業(yè)者在不計較報酬的前提下自覺自愿地付出個人智慧和超越承諾的勞動的行為。學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)是一個相當(dāng)漫長的過程，從學(xué)生入學(xué)開始就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生浸潤到一個真實的“職業(yè)”環(huán)境之內(nèi)。要讓學(xué)生知道，他們的職業(yè)人生已經(jīng)開始，為此要在學(xué)校形成一種濃厚的職業(yè)氛圍，尤其是崇尚職業(yè)道德、職業(yè)精神的氛圍，比如利用校訓(xùn)、校史展，利用入學(xué)教育、軍訓(xùn)、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀校友匯報、學(xué)生日?；顒?，社團活動，文體等活動對學(xué)生進行最初的這方面的教育。
要建立一條線，這條線就是鼓勵學(xué)生成為優(yōu)秀的“職業(yè)人”這是另一種“洗腦”但這種“洗腦”是為了學(xué)生的未來，為了學(xué)生更好的成為高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才，這條線可以貫穿學(xué)生的三年大學(xué)生活，通過教學(xué)、學(xué)生活動、校園文化、教室課堂文化、班級日常管理等方面，實施針對性的方式和方法，給學(xué)生以深刻的印象和精神觸動，讓高職生能夠產(chǎn)生一定的職業(yè)自豪感，逐步樹立職業(yè)道德、職業(yè)精神，進而樹立職業(yè)信仰，形成自覺的意識。這其實解決的是“情、意”
3加強職業(yè)實踐教育
“知情意行”最終要解決的還是行為、行動。高職生的職業(yè)素質(zhì)最終的顯現(xiàn)還是落實到學(xué)生的職業(yè)行為中。要通過職業(yè)實踐進一步塑造高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式恰恰為學(xué)生的職業(yè)實踐行為提供了有力的支撐和主戰(zhàn)場。高職生在校期間所掌握的職業(yè)技能，所了解的職業(yè)道德，樹立的職業(yè)信仰可以直接應(yīng)用到企業(yè)一線的實訓(xùn)和實習(xí)的過程中。學(xué)校在組織學(xué)生進行相關(guān)的下廠實習(xí)、實踐的過程中，除了考察學(xué)生在校期間所掌握的職業(yè)技能以外，更應(yīng)該對學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神進行相應(yīng)的關(guān)注甚至是考核，高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)勞動者，不是機器，學(xué)校教育更要為學(xué)生未來的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，通過一系列的實踐活動，可以讓學(xué)生對現(xiàn)實職業(yè)世界包括行業(yè)、崗位、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作要求、工作發(fā)展前景、薪酬收入、社會地位等有更深入地了解，同時更會使高職院校學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)的特性以及對人才的職業(yè)素質(zhì)要求，認(rèn)清社會職業(yè)發(fā)展的趨勢，并最終實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
4加強創(chuàng)新思維教育
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力.如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面.一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林.”創(chuàng)新意識與思維當(dāng)然是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。1將創(chuàng)新意識的內(nèi)容融入到高職整個課程體系中，對課程內(nèi)容進行一些調(diào)整，增加一些學(xué)習(xí)論、方法論或者思維拓展方面的課程，對高職生進行思維訓(xùn)練培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)，自主思考的能力。2教師在實際教學(xué)中應(yīng)該解放思想，大膽變革，在教學(xué)方式、方法上更好地契合學(xué)生的實際，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，塑造他們的好奇心和求知欲。3積極探尋實踐課，要熱情鼓勵、精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與實踐操作過程，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，使她們從中受到激勵啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想和靈感。給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間，鼓勵她們發(fā)表自己獨特的見解，從而展現(xiàn)其創(chuàng)新的才能。
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