淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣如何提高論文
對于小學(xué)生來說，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)具有強烈的新鮮感。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)論文篇1：《淺議小學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語》
摘要：英語是一門新鮮而又陌生的課程。"新鮮"使學(xué)生有一種好奇心，也就有可能把這種好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)興趣上去，而"陌生"又會使他們感到不知所措。因此教師應(yīng)幫助學(xué)生從"陌生"變?yōu)?quot;熟悉"，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)英語的能力，并注意發(fā)展他們的智力。
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);培養(yǎng)興趣;語境;聽說訓(xùn)練
英語學(xué)習(xí)歷來被認為是在所有學(xué)科中最不容易學(xué)好的學(xué)科，這是由于作為第二語言來說，不論是教還是學(xué)，不利的因素很多，而且有的是不可避免的。這就需要教師充分利用有利因素，減少排除不利因素的影響，使英語教學(xué)取得較好的效果。小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生的英語教學(xué)更應(yīng)該利用各種有限有利的條件，來提高教學(xué)成效。筆者認為有以下幾點因素可利用：
1.培養(yǎng)興趣吸引學(xué)生
俗話說："興趣是最好的老師"，德國教育家第斯多惠也指出："教師的主要任務(wù)在于開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的興趣"。因此，對于小學(xué)英語的教學(xué)，培養(yǎng)興趣從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的。
學(xué)生初涉英語，興趣濃厚，神秘感強，這時就得因勢利導(dǎo)去保護、引導(dǎo)這種興趣，并激發(fā)興趣向深層發(fā)展。教師可以把第一堂英語課上成"興趣培養(yǎng)"課。一進教室，就向大家用英語做了自我介紹："Hi， Good morning， boys and girls. I am…， your English teacher…… "配上手勢、表情及適當?shù)闹形慕忉?，學(xué)生懂了老師的意思后，教師可以再告訴學(xué)生只要認真學(xué)習(xí)，用不了多長時間，你們自己也能用英語作簡單的交談了。望著學(xué)生們一臉的欽佩、羨慕與向往，教師就可以知道這節(jié)課已經(jīng)達到了目的。
2.充分利用語境
母語的掌握不是通過有意識的教或?qū)W的形式來完成的，小學(xué)生在入學(xué)前就以完成這種學(xué)習(xí)，他們主要以直覺、習(xí)慣和模仿、強化為主要途徑。由于生活環(huán)境的作用，他們不得不按著母語應(yīng)有的方式去掌握母語，否則，他們就會行不通，難以同別人交往，失去同外界的聯(lián)系。這樣的語言環(huán)境給他們巨大的壓力，迫使他們按照母語的規(guī)則去說話，這種語言獲得的方式可以利用到英語學(xué)習(xí)中去。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的最好階段，但大的語言環(huán)境根本不存在，教師應(yīng)充分利用媒體營造英語的語言環(huán)境，錄音、光盤都可以，光盤效果最好。其內(nèi)容應(yīng)該是與小學(xué)生學(xué)英語有直接幫助的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)生活等各方面，這些內(nèi)容給小學(xué)生以身臨其境的感覺。久而久之，小學(xué)生通過直覺習(xí)慣和模仿，有意識把課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，讓英語的小語境隨身而行，從而為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造最佳外部條件。
3.傳遞鼓勵信息激發(fā)學(xué)生
英國教育家洛克說過："愛是行動的源泉，愛可以推動人去進行他從事的任何事業(yè)。"教師應(yīng)把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主要渠道，讓學(xué)生在情意濃濃的教學(xué)環(huán)境中去看、去聽、去說、去感受，使學(xué)生在接受英語知識的同時，得到精神上的支持和語言情感的體驗。所以在課上對學(xué)生的回答進行評價時，總是盡量注意以表揚鼓勵為主。即使學(xué)生答錯了，也用"Try again"，"Don't worry"等保護學(xué)生的自尊心，并當眾表揚們能積極思考，敢于舉手方言。"Very good.""Great!""Well done.""You are clever."等激勵性語言更是教師在課堂上應(yīng)該常用的評價。學(xué)生受到了老師的肯定，就大大提高了積極性，那教學(xué)任務(wù)也就容易完成了。
4.有趣的英語歌曲、童謠、游戲愉悅學(xué)生
歌曲、童謠、游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由過去被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能使學(xué)生在唱歌、游戲的過程中獲取知識，感到松弛、愉快和滿足，真正達到"寓教于樂"的目的。
在英語教學(xué)中，教師要始終做到"堂堂有歌聲，節(jié)節(jié)有游戲"的原則。除了教材中的每一首歌曲、童謠，每一個游戲外，還可以收集課外資料，引用到課堂上來?？梢栽O(shè)計一些英語游戲，使學(xué)生邊做游戲邊輕松地操練英語。如用How much is 6 and 8?(數(shù)學(xué)智力游戲)操練數(shù)字;用Show me your……， Touch your……等來鍛煉學(xué)生的聽說反應(yīng)能力。
這種游戲深受學(xué)生的喜愛，他們對英語的愛好進而形成了對英語的饑餓，而這一點，正是成功掌握一門語言的開端。
5.設(shè)計目標，靈活開放
英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學(xué)生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。
在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關(guān)系。以前的英語教學(xué)大綱中對各年級的教學(xué)要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學(xué)段結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設(shè)置有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，靈活地確定各年級的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所作的努力。
6.開展競爭機制激勵學(xué)生
針對兒童好勝心、榮譽感強的特點，在英語教學(xué)過程中，可以經(jīng)常以競賽的形式激勵學(xué)生。因為競賽具有刺激性，符合小學(xué)生渴望獲勝的心情，能促使學(xué)生積極思考，充分準備，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
開學(xué)初布置教室時，可以特意設(shè)計了一張"英語賽事表"，分為"Words"、"Listening"、"Singing"、"Making"四部分，在平時英語教學(xué)時，要充分利用這個比賽形式，如教單詞"words"時，各小組認單詞比賽，如教歌曲"singing"時各小組又進行唱歌比賽……這種形式較大地鼓勵了學(xué)生的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。每當老師說："Let's have a competition between groups， OK?"全班同學(xué)總是興高采烈地回答："OK!"此時證明孩子們的興趣已經(jīng)開始產(chǎn)生了。在比賽時，他們也特別認真，對于他們的表現(xiàn)，老師也要恰到好處地獎以小紅花等，表示鼓勵。學(xué)生們?nèi)绱朔e極配合，當然教師的教學(xué)目的很容易就達到了。
總之，小學(xué)生的可塑性大，模仿能力強，反應(yīng)速度快，對新鮮事物充滿好奇，只要教師深入了解學(xué)生情況，及時幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，結(jié)合不同學(xué)生的特點，多花點心思，想些方法，是完全可以較好地把學(xué)生引進英語學(xué)習(xí)的大門的。
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)論文篇2：《淺談怎樣讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語》
摘要：本文論述了在小學(xué)英語的教學(xué)中，怎樣讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的年齡特點，選擇適合的教學(xué)方法;根據(jù)教學(xué)活動是一種雙邊活動，從而融洽和諧的師生關(guān)系;在教育過程中，以學(xué)生為中心，開展形式多樣的活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和能動性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;興趣融洽;發(fā)揮游戲;情景
《國家英語課程標準》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、與、讀、寫技能，形成一定的綜合能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語呢
一、興趣入手，以趣激學(xué)學(xué)—“我愛學(xué)”
興趣是最好的老師，它可以喚起學(xué)生廢寢忘食的鉆勁，成為打開成功大門的鑰匙。讓學(xué)生健康成長，和諧發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點。因此，課堂教學(xué)中，精心設(shè)計，創(chuàng)造語言交流的情境和交際情境，讓學(xué)生去實踐和參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供一個自主發(fā)現(xiàn)的舞臺，使枯燥無味的內(nèi)容富有情趣。例如在學(xué)習(xí)MyFamily一課時，我讓學(xué)生帶來全家福照片，用“This is my family……”介紹給大家，然后小組交流，這樣就創(chuàng)設(shè)一個熱鬧的餐宴，達到在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語的目的，讓課堂充滿活力和生機。
二、融洽和諧的師生關(guān)系
教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師只教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是這活動的主體。學(xué)生對學(xué)科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”小學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為突出。如果教師在謀章上笑容可掬，親切和藹，塒全班每個學(xué)生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度;在課問，盡量創(chuàng)造條件，與學(xué)生進行接觸，如與學(xué)生談心。與學(xué)生游戲。當學(xué)生在學(xué)習(xí)巾遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原兇，找到解決困難的方法，而不是指責批評。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學(xué)習(xí)生活中，都讓學(xué)生從老師那暈感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有’種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，實現(xiàn)老師的期望。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對自己喜歡的老師所傳授的學(xué)科，會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，從而提高教學(xué)效果。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其豐體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的豐體性己成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n掌教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
四、展形式多樣的英語活動
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點足：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時問較短。為此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生濃厚的興趣。
游戲教學(xué)，小學(xué)生生性好玩、愛動，游戲以其生動、趣味性迎合了兒童好玩的心理特征，把游戲引入課堂，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高了學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂?？梢哉{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而將知識溶于游戲中，讓學(xué)生私情趣怏然的游戲中學(xué)英語，如我在教學(xué)動詞sleep.sweep.cook.paint.listen.write等詞時，先做相應(yīng)動作，讓學(xué)生猜，如果猜對了就請他來做動作;又如在教學(xué)基數(shù)次詞one.two. three……詞時，不覺中老師存講臺上做起廣播體操來，學(xué)生們就會情不自禁地喊起來one.two.three……。然后學(xué)生鞏固，排好隊報數(shù)one.two. three……，這樣學(xué)生在積極的興趣中學(xué)到了很多單詞。
創(chuàng)設(shè)情景，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過實物展示、圖片展示、音樂渲染、創(chuàng)設(shè)出生動逼真的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的莢注，產(chǎn)生細致的情感體驗。例如Christmas Day時特意去商店買來圣誕老人的一切裝扮，圣誕樹和許多禮晶，上課時裝扮成圣誕老人，拿著圣誕樹走進教室，學(xué)生一下子被我的奇裝打扮所吸引，都叫老師今天怎么這樣打扮，為什么會買那么多新玩意。這時我把圣誕樹放在講臺上，讓學(xué)生排隊領(lǐng)禮品，一下子就縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，學(xué)生受到感染，仿佛生臨其境，一下子就明白課文意思了。一個場景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生當然學(xué)得輕松愉快，從想說到回說到樂說，增強了學(xué)生對學(xué)英語的興趣。
綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)的開展要從學(xué)，豐富的個性發(fā)展需要出發(fā)，適時適度的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛剖，營造寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系，注重“以人為本”、“人文關(guān)懷”的策略，多形式、多角度、多層而的寓教于生活，運用于生活。只有這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。
參考文獻：
[1]《國家英語課程標準》
[2]《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》
[3]《淺議提高英語口語訓(xùn)練有效性的策略》
[4]《互動式教學(xué)模式與英語口語能力培養(yǎng)》
[5]《如何提高小學(xué)英語第一課時》。
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)論文篇3：《試談小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)》
【摘要】：通過啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,運用靈活多變的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,及時幫助學(xué)生克服困難,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的自信心,從而達到英語教學(xué)大綱中培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力的要求。
【關(guān)鍵詞】：興趣;英語學(xué)習(xí);方法
興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)一個優(yōu)秀的英語人才，必須從小開始，從興趣著手。小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會：
一、游戲激趣
小學(xué)生的特點是活潑好動，但在課堂上唯一能“自由”動的就只有在游戲過程中了，因此，小學(xué)生對游戲有著強烈的興趣，期盼游戲的心理不亞于期盼放學(xué)或放假。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)下面的游戲比較受學(xué)生的歡迎。
1.猜一猜
猜測，它能讓一個人積極開動腦筋，在英語課堂上也可以活躍一個班的課堂氣氛。例如在教“color”一課時我就以實驗課的形勢出現(xiàn)在課堂上。先拿不同顏色的單詞后再把事先準備的不同顏色的水倒在透明的試管里，讓學(xué)生猜“white+yellow=?、red+blue=?、blue+yellow=?”等，當全班學(xué)生帶著好奇與興奮的心情看到試管里的水變了顏色時，發(fā)出一陣陣的歡呼聲，這時我將新單詞出示并進行范讀，學(xué)生對不同顏色單詞的掌握的十分扎實，收到了較好的教學(xué)效果。在教farm這一課時，我利用簡筆畫在黑板上畫小房子讓學(xué)生來猜，剛開始畫的時候?qū)W生是一頭霧水，看不明白，注意力全都集中在我這里，隨著畫我隨著讓他們猜當我把正個農(nóng)場都呈現(xiàn)在他們眼前時，他們恍然大悟，一下就記住了農(nóng)場，我把卡通版的農(nóng)夫和各種動物貼到農(nóng)場的相應(yīng)位置時，他們又表現(xiàn)出極大的興趣，我在他們的臉上看到：這是他們喜歡的，愿意接近了解學(xué)習(xí)的。效果自然好。
2.嘗一嘗
學(xué)習(xí)語言就是為了運用。只知識來源于生活，同樣也要運用到生活中去。由于我們母語是漢語，我在課堂上經(jīng)常為他們創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。例如在講“fruit”時，我讓學(xué)生們從家里帶來各種水果，并大膽的帶上水果走上講臺。開始時，有些學(xué)生被水果的香味深深的吸引了，惦記著自己帶來的各種水果，一心想著品嘗水果的美味，馬上就要流下口水了……。我在這時抓住學(xué)生的心理讓他們學(xué)習(xí)并記住水果的名稱。學(xué)會說單詞的同學(xué)可以邊說邊吃，這樣一來，孩子們邊吃邊說，邊說邊吃，學(xué)習(xí)的積極性大大的調(diào)動起來，就連平時不愛發(fā)言的孩子都搶著發(fā)言，然后迫不及待的吃掉帶來的水果。這節(jié)英語課變成了一節(jié)會餐課，孩子們特別高興，學(xué)的也非?？?。
3. 演一演
小學(xué)生的一個特點就是愛表現(xiàn)自己。所以我們要給學(xué)生機會和空間。如講“animal”一課時，我讓學(xué)生把自己的玩具帶到課堂上來，盡量帶一些手偶。首先我利用這些手偶玩具分角色來進行對話教學(xué)。然后讓學(xué)生扮演各種小動物如： zoom、pig、duck、rabbit來模仿各動物的神態(tài)、聲音等進行對話，他們表現(xiàn)得繪行繪色，都很積極踴躍的進行排練，課堂氣氛非?；钴S，收到了非常理想的教學(xué)效果!
二、賞識鼓勵
每個人的成長都需要激勵，在獲得成功和進步時需要得到老師的肯定和表揚。在面對失敗和挫折時孩子最需要老師的安慰和鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價與積極的肯定。在學(xué)習(xí)的道路上，無論失敗或成功都可能成為沉重的包袱，也都可能成為新的動力，適時的評價在這里起著至關(guān)重要的作用。教師在這個時候應(yīng)該拿起教育中的表揚武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增強學(xué)生成功后的信心。“good、try again”，”great”,“you’re clever”,“excellent”等懇切的激勵，能讓失敗真正的成為成功之母,給學(xué)生以自信。然而，“you’re wrong”，“no,I don’t think so”一味地否定和責難，會把成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新的嘗試的勇氣，讓他們找不到方向。我在教學(xué)中對學(xué)生的成績都及時的予以肯定，使他們樹立能夠進步的信心，因為每一個孩子都希望自己是成功者，都熱切的期待著收獲肯定與贊譽。作為教師我們應(yīng)珍惜少年兒童心靈的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷讓學(xué)生取得自信。成功教育收獲的是教育的成功。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。我們教師要把握時機，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
三、情景創(chuàng)設(shè)
語言的運用是要有環(huán)境的，只學(xué)不說不運用到頭來只能是啞巴英語，所以我在教學(xué)中特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主題，給學(xué)生語言運用時間的空間，讓學(xué)生能夠達到學(xué)以致用。比如我在教學(xué)“hamburger”,”hot dog”,”coke”,”French frice”等單詞時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在KFC購物就餐時的情境。讓學(xué)生將事先準備好的食物擺在柜臺里，然后指導(dǎo)學(xué)生去點餐，因為學(xué)生都很喜歡吃KFC,對這僅是事情很熟悉也很感興趣，所以顯得很積極很高興，我啟發(fā)他們盡量多地使用英語，讓學(xué)生進行情景交流，使學(xué)生置身于一個“全真”的英語環(huán)境中。
又如在學(xué)“shopping”這一課題時，如果老師一味地講述買東西時應(yīng)該怎樣使用語言“What can I do for you?” “I want to buy something.”“I’ll take it .”等等。但學(xué)生肯定還是一知半解，似懂非懂，所以我根據(jù)課文上的情景讓學(xué)生模擬此情景進行真實的買賣服務(wù)，在對話中很多同學(xué)都能夠說出自己需要買的東西，而服務(wù)員為別人提供了周到的服務(wù)也顯得很高興。因為這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生融入到那種情景中去了，讓他們體會到了“身臨其境”的感覺，這樣他們就知道什么樣的場合該用什么樣的語言，什么樣的時候該說什么樣的話。那樣才能讓學(xué)生學(xué)以置用，并能體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂感。
四、歌曲熏陶
在小學(xué)英語教學(xué)中，英語歌曲就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈，發(fā)揮著不可替代的作用。其中許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動，在學(xué)習(xí)時大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加上我適當編排的動作，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動力。比如在進行“body”這一課的教學(xué)時，我和孩子們一起邊唱邊摸“head,shoulders,knees,toes…”音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學(xué)。我在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲時，會表現(xiàn)出極大的熱情。有的學(xué)過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過的每一句歌詞。因此，我認為以英語歌曲來進行英語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識和情感，必將給孩子們的未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
其實，一堂成功的英語課不僅僅需要我們的精心準備，還需要教師施展自己的人格魅力。因為我想，優(yōu)秀的教師能誘導(dǎo)學(xué)生進入美麗的知識殿堂，讓學(xué)生在里面更好的翱翔。很大程度上，學(xué)生的身心健康的發(fā)展，思想品德的高尚，智能發(fā)展的充分都取決于給予他們養(yǎng)分的教師的綜合素質(zhì)。教師領(lǐng)導(dǎo)有方，學(xué)生也會其樂融融的進行學(xué)習(xí)。親其師，方信其道。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。英語學(xué)習(xí)，興趣為先，愿孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣之花在小學(xué)英語課堂上更加美麗的綻放。
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