大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探論文
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探論文
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。盡管目前國(guó)內(nèi)大學(xué)師生對(duì)口語(yǔ)的重視有所提到,但效果任然不盡如人意。針對(duì)這一現(xiàn)象,文章試圖發(fā)掘大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性與應(yīng)用性,闡述英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)用型英語(yǔ)的重要性和必要性,并提出實(shí)用型口語(yǔ)在課堂上的應(yīng)用方法。 以下是學(xué)習(xí)啦小編今天要與大家分享：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探相關(guān)論文，具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀!
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探全文如下：
【摘 要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，存在許多問(wèn)題，例如語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，課時(shí)設(shè)置較少等，學(xué)生的應(yīng)用能力較低，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)該教學(xué)方法提出了針對(duì)性的改進(jìn)措施，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);交際能力;語(yǔ)言環(huán)境
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)他們學(xué)以致用的語(yǔ)言能力也有了更高的要求。而對(duì)于就業(yè)和升學(xué)壓力越來(lái)越大的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較高的英語(yǔ)水平無(wú)疑會(huì)為大學(xué)生求職、升學(xué)增加一個(gè)重要的砝碼。那么，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，以一種更有效的方式去教好學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，并在課時(shí)比較緊張的情況下取得一定的效果?本文將從以下幾方面進(jìn)行闡述。
一、影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的問(wèn)題
(一)語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)——方言的影響
大學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的四面八方，很多學(xué)生的普通話(huà)都不是很標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃重的地方口音，因此從他們嘴里講出來(lái)的英語(yǔ)同樣也具有地方特色，這其實(shí)也與他們?cè)谥行W(xué)階段接受的英語(yǔ)教育有關(guān)，大部分基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的老師由于輕口語(yǔ)重語(yǔ)法忽視了學(xué)生在講英語(yǔ)這一能力上的培養(yǎng)。因此，這樣的學(xué)生，即使語(yǔ)法掌握得很扎實(shí)，也還不能和外國(guó)人交流。小到單詞、音標(biāo)，大到句子、段落，都受到他們方言的影響，而說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)。
(二)表達(dá)不地道——母語(yǔ)思維的影響
幾乎所有的學(xué)生在用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷這樣的思維過(guò)程：聽(tīng)到英語(yǔ)——翻譯成漢語(yǔ)進(jìn)行理解——用漢語(yǔ)思考要說(shuō)的話(huà)——翻譯成英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。很明顯，這樣的思維過(guò)程，一定會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響。如果始終以這樣的邏輯思維來(lái)講英語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)的英文永遠(yuǎn)不會(huì)是地道的英文，而是中國(guó)式英語(yǔ)，即使學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，詞匯量很大，在口語(yǔ)表達(dá)上也難以達(dá)到讓人滿(mǎn)意的效果。
(三)羞于開(kāi)口——缺乏信心的影響
盡管學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，并且知道提高口語(yǔ)水平最有效的方法就是張開(kāi)嘴，勇敢地說(shuō)出來(lái)，但還是有很多學(xué)生由于缺乏信心而羞于開(kāi)口。其實(shí)在這些學(xué)生的內(nèi)心深處是很渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)，但由于基礎(chǔ)較差，帶有濃重的地方口音，怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)不準(zhǔn)確而被人嘲笑，因此導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上總是沉默是金。所以，這些學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平仍然沒(méi)有得到提高。
二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的解決方法
(一)糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音即語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
在大學(xué)英語(yǔ)的第一堂課，向?qū)W生闡明正確發(fā)音的重要性，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是一個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)的基本體現(xiàn)。并且督促學(xué)生積極糾正，在課下同學(xué)之間互相幫助，互相監(jiān)督。同時(shí)教師也應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)一些極其容易出錯(cuò)的發(fā)音在課堂上有針對(duì)性地指出，讓學(xué)生引起足夠的注意和重視。教師可以安排學(xué)生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習(xí)并要求在課堂上進(jìn)行展示，例如，電影對(duì)白，演說(shuō)詞，詩(shī)歌朗誦，英文歌曲等。學(xué)生通過(guò)模仿不僅可以糾正每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音也可以有意識(shí)地去學(xué)習(xí)純正英文中的語(yǔ)調(diào)及地道的表道方法，從而增加對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。長(zhǎng)此以往，一定能收到意想不到的效果。
(二)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力
(1)鼓勵(lì)學(xué)生掌握盡可能多的詞組
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)，不能占用太多的課堂時(shí)間，而應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中比較重視的單詞的掌握，并配以一定的例句，但在實(shí)際生活中，詞組才是人與人交流的最小單位。因此，學(xué)生應(yīng)以詞組為單位，盡可能多地掌握詞組。教師為了引導(dǎo)學(xué)生可以在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤朐~組接龍競(jìng)賽之類(lèi)的游戲，要求學(xué)生按順序?qū)⒆约核莆盏脑~組寫(xiě)到黑板上，這種方法一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以提高學(xué)生記憶詞組的積極性。
(2)地道英語(yǔ)/固定表達(dá)法的學(xué)習(xí)
有些地道的英語(yǔ)表達(dá)法可以猜出他們的意思，卻很難在說(shuō)的時(shí)候想到這些固定的說(shuō)法。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看些純正的英語(yǔ)閱讀材料，地道的英語(yǔ)影片，并有意識(shí)地積累這樣的句子，比如用一個(gè)小本子把平時(shí)看到的這樣一些純正地道的句子記下來(lái)，有空時(shí)就多拿出來(lái)翻一翻，讀一讀，在日常的生活中也可以隨時(shí)地向周?chē)瑢W(xué)朋友“顯示一下”，來(lái)幫助自己記憶。這樣，久而久之，在很多情境下，學(xué)生們就可以按照英語(yǔ)的模式來(lái)表達(dá)意思了。
(3)背誦文章講故事，培養(yǎng)語(yǔ)感
學(xué)生通過(guò)背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。在跟讀——朗讀——背誦這三步曲的練習(xí)中，學(xué)生們大大提高了他們的斷句能力和理解能力。其實(shí)，無(wú)論是什么材料，只要是地道的英文，難度符合學(xué)生的水平，內(nèi)容是學(xué)生們所感興趣的，堅(jiān)持背誦，都能提高學(xué)生的語(yǔ)感。例如，教師可以在每節(jié)口語(yǔ)課上安排一個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們把課下收集的或者自己寫(xiě)的感興趣的故事或者笑話(huà)在課上講給大家聽(tīng)，其實(shí)只要是學(xué)生感興趣的，他們都能在課堂上勇躍表現(xiàn)。
(三)因材施教，營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)信心
作為教師，要盡量了解每一個(gè)學(xué)生的水平和需求，給大家發(fā)揮的空間;在課堂上營(yíng)造輕松的氛圍，消除學(xué)生的緊張感;在練習(xí)的過(guò)程中，難度從易到難，盡量把問(wèn)題按照學(xué)生的水平有意識(shí)地區(qū)別開(kāi)來(lái)。當(dāng)同學(xué)們不再羞于開(kāi)口，都敢于用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法時(shí)，教師應(yīng)格外注意給學(xué)生糾錯(cuò)的方法。對(duì)每個(gè)人不同的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該有針對(duì)性地提出，學(xué)生必然能夠改正;對(duì)于學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)該注意到，并及時(shí)地予以鼓勵(lì)，老師的認(rèn)可最能激發(fā)學(xué)生的信心。
總之，在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面，教師的教學(xué)方法起著極為重要的作用，英語(yǔ)教師只有掌握了一定的教學(xué)技能和提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的正確策略，才能真正幫助學(xué)生切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)手段與其最終的目的即為交際的目的而掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力緊密結(jié)合起來(lái)。這要求教師在課堂上采用的程序要有利于學(xué)生間的相互交流、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用等。只有這樣，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
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