高職院校主持與播音專業(yè)特色師資隊伍建設論文
高職院校擔負著培養(yǎng)生產、建設、服務一線的技術服務型人才。提高教學質量的關鍵在于建設一支高素質的 雙師型 教師隊伍。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高職院校主持與播音專業(yè)特色師資隊伍建設相關論文，內容僅供參考，歡迎閱讀!
高職院校主持與播音專業(yè)特色師資隊伍建設全文如下：
【摘要】：隨著廣播電視事業(yè)的快速發(fā)展,主持與播音專業(yè)在各大高校的開辦呈現(xiàn)遍地開花的態(tài)勢,其中高職院校就占了半壁江山。而與紅紅火火的招生情勢不太相稱的是該專業(yè)日益嚴峻的就業(yè)形勢和教師隊伍質量的參差不齊。教師水平的高低直接決定了人才培養(yǎng)的質量,以就業(yè)為導向的高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)呼喚特色師資隊伍。而眼下主播專業(yè)師資卻呈現(xiàn)出教學理念與教學方法落伍、數(shù)量不足等問題,要構建主持與播音專業(yè)特色化的師資隊伍,就應該在觀念上轉化、結構上優(yōu)化、培養(yǎng)上細化方面做文章。
【關鍵詞】： 高職 主持與播音專業(yè) 特色 師資隊伍建設
引言
進入21世界以來，為了緊追媒體事業(yè)的發(fā)展，主持與播音專業(yè)在各大高校相繼開辦。社會在培養(yǎng)這類人才的同時，也面臨著其師資力量不夠健全、隊伍建設不夠完善等各種問題。為了更好的發(fā)展主持與播音專業(yè)，為我國的全媒體時代添磚加瓦，建設一支優(yōu)質的播音與主持特色教師隊伍是勢在必行的事情。
1.高效主持與播音專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
主持與播音雖然興起的晚，發(fā)展的時間不長，但是其發(fā)展的速度迅速，發(fā)展形式良好。然而高校在培養(yǎng)方面卻存在著諸多的問題。
1.1教學理念陳舊，方法過于單一
在主持與播音專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，除了注重理論知識的學習，更重要的是培養(yǎng)實踐能力與技能。然而現(xiàn)階段高職院校在設置該專業(yè)的相關課程時，依舊是重點抓理論而忽視實踐培養(yǎng)，選取專業(yè)教材時不能按照本校學生的特點進行制定，而是一味的照搬國內高等院校的教材，缺乏創(chuàng)新，教學方法依舊選用大班授課制，導致學生學習的知識與自身情況相差過大，能力不能充分凸顯。
1.2相關知識體系更新速度過慢
由于主持與播音這個專業(yè)自身的特點，加之在當今全媒體的發(fā)展迅速，其理論知識的更新速度非常快，以適應它快速的發(fā)展。然而高職院校卻未能及時的對相關體系進行更新，學生掌握的知識理論陳舊，不利于學生的培養(yǎng)以及畢業(yè)后的就業(yè)。
1.3師資隊伍參差不齊
播音與主持的培養(yǎng)主要在其師資隊伍的水平上，而我國在主持與播音專業(yè)方面，相較于增長迅速的學生數(shù)量，該專業(yè)的師資隊伍卻緩慢增加，無法滿足當下的發(fā)展狀況。而已經(jīng)在崗的教師當中，雖然半數(shù)以上的教師是中級職稱的中青年教師，這類教師大多屬于雙師型，符合我國對該方面培養(yǎng)的要求。
然而在雙師型的界定上我國一直存在各種各樣的說法，意見不統(tǒng)一。
與此同時，我國為了能豐富該專業(yè)的教學，鼓勵支持具備相關能力的兼職教師授課。專兼職教師授課，由于媒體職業(yè)與工資的關聯(lián)不大，所以絕大多數(shù)的兼職教師并不重視教學，直接影響了教學的水平，而且兼職教師在教學過程中較少的具有含量的獲獎作品。而且兼職教師因為自己的教學性質，課堂教授知識跳躍性大，知識的連貫性以及銜接性不是很好，學生的基本功掌握的不夠徹底。這一系列的原因導致了擁有大量實踐經(jīng)驗的兼職教師無法帶來理想的教學質量。而專業(yè)性的教師數(shù)量不足。
2.特色教師隊伍的建設
基于我國主持與播音專業(yè)的教學現(xiàn)狀，建立一支優(yōu)質特色的教師隊伍是當下亟待解決的問題。
2.1與社會媒體緊密合作
學校對各類人才的培養(yǎng)追根究底是為了滿足社會需要的各種人才。因此基于我國對主持播音專業(yè)重理論輕實踐的基本現(xiàn)狀，學校應當與社會的相關行業(yè)以及各大企業(yè)進行緊密的合作，建立自己學校的校外實訓基地，定期的對教師隊伍進行專業(yè)培訓以及知識體系的及時更新，給教師創(chuàng)造更多的實踐機會。與社會企業(yè)行業(yè)深度融合，也能夠引進一部分較為專業(yè)的兼職教師，同時，要加深專業(yè)知識與兼職教師之間的互動與交流，雙方各自學習彼此的優(yōu)勢，取長補短，共同的搞好主持與播音專業(yè)特色發(fā)展的事業(yè)。
2.2標準界定“雙師型”教師
對于教師的“雙師型”界定，給出具體的標準，即擁有大學本科或者時?？飘厴I(yè)的雪梨等級證書和技術等級證書兩種證書的教師，界定為“雙師型”教師。
2.3選用適當教材，改變教學方法，改善教育體制
各大高校應當對學生的具體情況做大致的了解，這是為了給學生定制合適學生學習情況的教材，既保證內容的實質又能確保難度的系數(shù)。不能一味的只是跟隨高等學校的教學教材走，要實現(xiàn)真正的因材施教。
同時，在教學的方法上，不僅要有大、小班授課，也要有相關的實踐課堂，與社會行業(yè)、企業(yè)以及廣播媒體電視行業(yè)進行實習培訓，以班級、系為單位組織各種活動，改變單一的教學模式，讓學生學習主次和與播音專業(yè)的渠道變得豐富，從而易于學生接受知識。
改變教兼職教師在教學中的位置，注重兼職老師的實踐優(yōu)勢發(fā)揮，提高兼職教師的薪酬，鼓勵兼職教師提高教學質量與水平。
3.結束語
建設一支強大的、有特色的主持與播音專業(yè)教師隊伍，提高學生的實踐能力，更好的發(fā)展我國的全媒體事業(yè)。
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