大眾化背景下地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇論文
大眾化背景下地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇論文
高等教育大眾化過(guò)程中,一般地方高校應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展。要有多元化、整體性、個(gè)性化和適應(yīng)市場(chǎng)需求的教育質(zhì)量觀;要以區(qū)域特征發(fā)展學(xué)科特色、科研特色和培養(yǎng)區(qū)域需求的應(yīng)用型人才;要以服務(wù)地方為自身發(fā)展的立足點(diǎn);要以區(qū)域需求、辦學(xué)特色和應(yīng)用型人才為目標(biāo)構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：大眾化背景下地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇相關(guān)論文，內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
大眾化背景下地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇全文如下：
【摘要】：行業(yè)特色高校主要是指那些源于行業(yè)管理、在世紀(jì)之交高教管理體制改革中劃入學(xué)校所在省、區(qū)、市為主管理的原行業(yè)部門所屬高等學(xué)校。可以從行業(yè)特色高校的頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)先、拔尖人才優(yōu)先、優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)先、自主創(chuàng)新優(yōu)先等角度出發(fā),探尋地方行業(yè)特色高校可持續(xù)發(fā)展之路。
【關(guān)鍵詞】： 地方行業(yè)特色高校 內(nèi)涵式發(fā)展 路徑
1.引言
高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)地和聚集地，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展中起著極其重要的作用，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支持和智力保障。近年來(lái)，隨著高等院校的增多和招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化的階段。高等教育由精英化進(jìn)入大眾化階段以后，很大程度上滿足了人民群眾渴望接受高等教育的強(qiáng)烈愿望，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量人才，但是教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題也不可忽視。[1]面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，黨和國(guó)家積極調(diào)整高等教育的方針與政策，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2012年)》明確提出，“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”[2]，黨的報(bào)告中明確提出“走高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的道路”，地方高校作為我國(guó)高等教育體系的主體部分，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，著力于內(nèi)涵式發(fā)展，提升高校教育的質(zhì)量。
教育發(fā)展分為外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展。外延式發(fā)展注重“量”的擴(kuò)張，而內(nèi)涵式發(fā)展則注重“質(zhì)”的提升。教育的內(nèi)涵式發(fā)展就是要抓住教育的本質(zhì)屬性，以優(yōu)化教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與要素作為發(fā)展動(dòng)力。高等教育大眾化初期階段重視外延式發(fā)展，在規(guī)模上不斷擴(kuò)張，但是其中存在的問(wèn)題不斷突顯，培養(yǎng)的人才質(zhì)量下降，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在進(jìn)入高等教育大眾化已經(jīng)十二個(gè)年頭的今天，內(nèi)涵式發(fā)展變得尤其重要，成為了高等教育大眾化發(fā)展階段的必然選擇。
2.地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的必要性
2.1社會(huì)發(fā)展的需要。科學(xué)的教育質(zhì)量觀是把人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。地方高校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展高素質(zhì)人才的主要來(lái)源。地方高校教育質(zhì)量的下降，直接導(dǎo)致人才質(zhì)量的降低，從而影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求間存在結(jié)構(gòu)性失衡，高校畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)找不到理想的人才，供與需的矛盾不斷擴(kuò)大，并由此引發(fā)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、穩(wěn)定團(tuán)結(jié)等方面的問(wèn)題。因此，高校教育質(zhì)量的提升成為部分社會(huì)問(wèn)題解決的源頭所在。
2.2學(xué)校發(fā)展的需要。在高等教育大眾化背景下，高校教育由于規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，而教育質(zhì)量是高校發(fā)展的生命線，教育質(zhì)量的提升成為了當(dāng)前高校發(fā)展的重中之重。由于規(guī)模的擴(kuò)大，而師資隊(duì)伍得不到及時(shí)的補(bǔ)充，教育資源供給緊張，學(xué)校管理難度加大，學(xué)校自身競(jìng)爭(zhēng)力也隨之下降。更有部分地方高校片面向綜合性大學(xué)靠攏而與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，缺乏自己的特色與個(gè)性。地方高校要有良好的發(fā)展，就必須提升自身內(nèi)涵，發(fā)展自身特色，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3個(gè)人發(fā)展的需要。批量式生產(chǎn)的教育，使就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，越來(lái)越多的學(xué)生面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，“讀書無(wú)用論”再次興起。埋頭苦讀十幾載，懷著滿腔熱血期盼著畢業(yè)后能在社會(huì)中有所作為，卻被殘酷的現(xiàn)實(shí)潑了一瓢冷水，這樣的學(xué)生不在少數(shù)。大學(xué)的職能有三，一是培養(yǎng)人才，二是發(fā)展科學(xué)，三是為社會(huì)服務(wù)。很多高校及教師重科研、輕教學(xué)，而人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校和老師對(duì)教學(xué)的輕視勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展水平的落后，大學(xué)的職能無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)。教育的目的是培養(yǎng)人，內(nèi)涵式發(fā)展才能真正體現(xiàn)教育目的，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身生命可能性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。
3.地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇
3.1適度規(guī)模發(fā)展 。高等教育的穩(wěn)定發(fā)展和適度規(guī)模是高校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)。教育的發(fā)展要以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的支撐，教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。適度規(guī)模的“度”既指經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的程度，也指教育自身所能承受的程度，又指就業(yè)容量與高等教育適齡人口基數(shù)狀況。只有根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和現(xiàn)有教育資源條件來(lái)統(tǒng)籌高等教育的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高等教育的數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.2優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)的內(nèi)部各組成部分之間聯(lián)系方式、比例關(guān)系和相互作用的形式。為了使高等教育更好地發(fā)揮其功能，必須認(rèn)真研究?jī)?nèi)部各組成部分之間的合理組合方式和比例關(guān)系。因此，調(diào)整、優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)包括層次、科類、形式和地區(qū)結(jié)構(gòu)，是我國(guó)當(dāng)前高等教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。[3]
高校內(nèi)涵式發(fā)展要求其教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)在合理性。一方面要積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)需要，改革傳統(tǒng)高等教育象牙塔式的結(jié)構(gòu)，跳出盲目求大求全的怪圈，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)類型的多樣化。另一方面要遵從教育和市場(chǎng)規(guī)律，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要以及人力資源的供求狀況，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次人才的需求。
3.3加強(qiáng)師資建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著整體的教育質(zhì)量和高校的發(fā)展。地方高校在進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展中，要把加強(qiáng)和提高教師能力和素質(zhì)作為重要工作來(lái)抓，只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍才能為高校內(nèi)涵式發(fā)展保駕護(hù)航，采用“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式全面提升教師能力和素質(zhì)，努力創(chuàng)設(shè)出“留得住、用得了、能發(fā)展”的良性發(fā)展模式，尤其是為青年教師和拔尖人才提供快速成長(zhǎng)的發(fā)展通道和晉升機(jī)制。
高校教師不僅要有高水平的教育科研能力，更要有較高的思想道德素質(zhì)，用自己高尚的人格和高水平的學(xué)識(shí)影響學(xué)生。近年頻頻爆出的高校教師性侵女學(xué)生事件，嚴(yán)重影響了高校教師的形象，影響了教師與學(xué)生之間的互信程度。學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)抄襲事件也影響了良好學(xué)術(shù)研究氛圍的形成。
3.4重塑大學(xué)精神。大學(xué)精神是大學(xué)之魂，是大學(xué)發(fā)展的精神引導(dǎo)和精神支柱。大學(xué)精神作為一種理念，既具有永恒的持久性，又具鮮明的時(shí)代特征。大學(xué)更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，就必須以新的內(nèi)涵體現(xiàn)現(xiàn)代理念，實(shí)現(xiàn)從外在目標(biāo)的重視向內(nèi)在目標(biāo)重視的回歸。
大學(xué)精神應(yīng)彰顯人文關(guān)懷，突出科學(xué)理性。學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始，選擇熱門、好就業(yè)的專業(yè)，學(xué)習(xí)期間熱衷于各種考證、學(xué)習(xí)“有用知識(shí)”，教育趨于功利主義。我們的大學(xué)要實(shí)現(xiàn)自己的理想與使命，就必須在教育中體現(xiàn)人文精神，注重“完整的人”的培養(yǎng)。大學(xué)精神中的科學(xué)理性，更多的表現(xiàn)為對(duì)真理的執(zhí)著追求、對(duì)未知世界的不斷探索。“發(fā)展科學(xué)”作為大學(xué)的職能之一，理應(yīng)成為高校師生共同的責(zé)任。科學(xué)研究不只是為了科學(xué)文化的傳承，更是為了發(fā)展，因此，在科學(xué)研究中應(yīng)秉持理性，堅(jiān)持創(chuàng)新，引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
4. 結(jié)語(yǔ)
為深化教育領(lǐng)域的綜合改革，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展成為高等教育發(fā)展的必然。只有明確地方高校內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)于社會(huì)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的必要性，才能增強(qiáng)我們推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展的自覺性和能動(dòng)性，時(shí)刻反思自身發(fā)展是否符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，主動(dòng)調(diào)整自身不合理之處，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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