0-3歲親子教育論文
0-3歲親子教育論文
親子教育是家庭教育內(nèi)涵的深化與發(fā)展,涵蓋了家長教育和子女教育兩方面。它一方面以強化親子活動來促進兒童身心全面發(fā)展,另一方面強調(diào)家長的自我學(xué)習(xí)和提高,不斷積累家庭教育知識、更新家庭教育理念、提高家庭教育質(zhì)量,積極營造民主、和諧的家庭環(huán)境,構(gòu)建良好的親子關(guān)系。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：0-3歲親子教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
0-3歲親子教育論文全文如下：
淺談0-3歲親子活動課程在幼兒教育中的意義
一、0至3的親子活動課程被列入國家發(fā)布的正式文件中。
隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，中國的家長越來越重視對子女的教育。特別是教育部關(guān)于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實施，從行政規(guī)劃的層面上對幼兒教育提出了一系列更高的標(biāo)準(zhǔn)，北京市教委在制訂綱要的實施細則，對于3歲以下幼兒作了進一步明確的規(guī)定，使得過去對低齡幼兒的養(yǎng)育單純強調(diào)吃好、玩好的傳統(tǒng)觀念受到了猛烈的沖擊。
二、“關(guān)鍵期”理論是親子活動課程的理論基礎(chǔ)。
新的低齡幼兒能力發(fā)展測評標(biāo)準(zhǔn)，重視嬰幼兒肢體發(fā)育、認知能力發(fā)展以及對周圍環(huán)境適應(yīng)能力等多方面的要求。越來越多的人開始認識到幼兒身心發(fā)展的“關(guān)鍵期”理論，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)養(yǎng)育的重要性。但是也有相當(dāng)一部分家長因為工作繁忙或其它原因，把育兒的責(zé)任推給了上一代人或者是保姆，自身疏于關(guān)注和接受新的教育理念，其結(jié)果是使自己的孩子與同齡幼兒之間存在較大的差異，這種差異帶來的直接后果是幼兒對群體生活的抵觸，拉長入園時“分離焦慮癥”過渡時間，延續(xù)的不良后果是容易導(dǎo)致兒童人格上的某些缺失，有的孩子會因此而顯得不合群、孤僻、自閉、缺乏自信等等。
三、親子活動課程有助于幼兒的成長發(fā)育，提高幼兒的認知能力，專注力、獨立性、協(xié)調(diào)性，有助于幼兒性格的完善與發(fā)展。
0-3歲的親子教育活動能幫助家長帶領(lǐng)孩子走出狹小的天地，接受新型的幼兒教育模式，通過親子活動的開展，讓孩子健康、活潑、自由、快樂地成長，發(fā)展孩子的各種興趣愛好，從中培養(yǎng)他們的能力。親子活動的各類游戲都圍繞著幼兒綜合素質(zhì)的提升：跑跑跳跳可以讓幼兒的大肌肉動作得到發(fā)展;做做玩玩可以讓幼兒手指的精細動作得到鍛練;說說唱唱：可以培養(yǎng)孩子的語言能力和藝術(shù)才能;涂涂畫畫可以發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力;想想算算可以激活幼兒的抽象思維能力。
四、腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，親子活動能促使幼兒大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)快速建立與發(fā)展。
嬰幼兒期是一個充滿活力、具有極強可塑性、對于人的一生發(fā)展有著重要影響的時期。作為家長，對嬰幼兒期身體與大腦成長發(fā)育的重要性應(yīng)當(dāng)有充分的認識。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這一時期是大腦發(fā)育、智力發(fā)展最快的時期，新生兒的腦細胞已經(jīng)很完備，但大腦在兒童生長發(fā)育階段仍然比原來的要大，與身體其它部位的增長所不同的是，大腦的增長是伴隨幼兒對世界的認識在一天天增長，這個過程中，大腦形成了新的神經(jīng)元連接。從嬰兒到成人，腦容量要增大四倍，雖然神經(jīng)元的數(shù)量與出生時相比沒有很大的變化，但神經(jīng)元的連接在這段時間有快速的變化。神經(jīng)元主要有三類：一類叫連接神經(jīng)元，一類叫感覺神經(jīng)元、還有一類是運動神經(jīng)元。神經(jīng)元是神經(jīng)細胞的主要成份，以它為主組成的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)以閃電般的速度同大腦互相傳遞信息。所以，我們強調(diào)，在這一段時間家長和老師要創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境對嬰幼兒的大腦形成足夠的良性刺激，促使其大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)快速地建立與發(fā)展。
當(dāng)我們用《綱要》附錄中“幼兒教育訓(xùn)練指導(dǎo)”中的標(biāo)準(zhǔn)，去測評同一年齡段的孩子時就會發(fā)現(xiàn)，他們之中存在著很大的差異，有的孩子運動神經(jīng)發(fā)展得很好，其他方面相對較弱。另一些孩子視覺神經(jīng)細胞的發(fā)展具有超強的優(yōu)勢，但是運動方面表現(xiàn)不佳，也有的孩子兩方面都好，也有的孩子兩方面都很弱。
五、親子教育活動及課程在幼兒教育中的意義
親子活動課程可以有效地縮小嬰幼兒在早期成長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的明顯的差異。這里，我們著重討論幼兒園開設(shè)的親子活動課程在幼兒教育中的意義。
首先，我們看到，幼兒園開設(shè)的親子活動課程基本上是依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求來制訂的。其整體內(nèi)容體現(xiàn)了以下三方面的要素：
第一要素，運動和精細動作。親子課程的內(nèi)容中有很多是關(guān)于這方面的，由老師組織家長帶領(lǐng)孩子走一走、蹲一蹲、爬一爬、跳一跳、蹦一蹦。這些都會有助于大肌肉的發(fā)育，有助于大腦運動神經(jīng)的發(fā)育，有助于幼兒體格的生長。還有一組活動會要求孩子用手搓一搓球，用手握筆點一些點，用手抓豆子從一個碗放進另一個碗，用線串珠等等。這些加強手部精細動作的鍛練，其直接的好處是刺激大腦感覺神經(jīng)元與連接神經(jīng)元的發(fā)育，它產(chǎn)生的正面效應(yīng)遠遠超出了運動的范疇，而對大腦其它部位的發(fā)育起到了不可低估的作用。無論是家長還是幼兒園老師都應(yīng)充分認識到這一點，加強這方面的訓(xùn)練。
第二要素，語言的發(fā)展。親子課程中親子教師從一開始的導(dǎo)入語就會用孩子喜聞樂見的有聲語言和肢體語言來吸引孩子進入狀態(tài)，她們會用一些動物手偶切入話題，與小朋友打招呼，鼓勵他們講話。老師會創(chuàng)設(shè)一些場景，讓小朋友去分辨顏色、圖形，感知和比較物體的大小、軟硬、輕重，掌握一些簡單的分類，通過這樣一些活動來豐富孩子的詞匯，加強語言表達能力。當(dāng)然，教唱兒歌、背誦古詩都會穿插其中，如此下來，一堂親子課會變得有聲有色，豐富多彩。
第三要素，適應(yīng)環(huán)境的能力。上親子課雖有家長陪同，但對于孩子來說依然是面臨了一種新環(huán)境，大部分孩子初次上親子課都不同程度的焦慮與煩躁。個別孩子還會哭鬧。這些現(xiàn)象證明，當(dāng)前社會6加1現(xiàn)象非常普遍，導(dǎo)致的后果就是孩子對環(huán)境的適應(yīng)能力普遍降低。長期的獨生子女環(huán)境以及城市建筑群近距離聚居方式的改變，造成幼兒缺少玩伴，對周圍環(huán)境的適應(yīng)能力很差。而親子課程本身就營造了一個讓幼兒群體活動的大環(huán)境，參加親子活動的小朋友從開始的羞怯、膽小、不敢說話，到逐漸變得開朗、大方、樂于表現(xiàn)自己。顯示了幼兒對環(huán)境與生俱來的適應(yīng)能力。親子活動為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長之間搭建了人際交往的平臺，有助于幼兒社會性關(guān)系的良好發(fā)展。
六、親子課程把游戲從課堂引入到家庭，有助于提高幼兒的情商，營造家庭中民主平等的氣氛，加速幼兒社會性成長的步伐。
以上分析了0到3歲親子教育活動及課程在幼兒教育中的意義，下面我們再來討論親子教育活動及課程對幼兒人格形成的意義。
常常會聽到家長這樣說：我家孩子在家里能說著呢!一到外面見了生人就像個小啞巴。心理學(xué)的研究表明，0-3歲幼兒時期是人生的啟蒙階段，也是生理成長的關(guān)鍵時期，同時又是心理發(fā)展的敏感期和最佳期。
每個家長都希望自己的孩子活潑、開朗、陽光，如同一棵樹苗，希望它向上，挺拔、強壯。但是家長過度的溺愛卻會在不知不覺中剝奪孩子成長發(fā)展的空間，讓這棵小苗長歪了，顯得非常羼弱，有不少孩子到了該自己吃飯的年齡仍然是飯來張口，到了該自己穿衣的年齡還仍然是衣來伸手，他們幼小的軀體得不到鍛練，發(fā)育中的大腦得不到足夠的刺激，久而久之養(yǎng)成的不良習(xí)慣還會沉淀下來成為心理隱疾，形成性格的內(nèi)向、自閉、扭曲，自信心的失落等等。
孩子上述種種問題究其實都不是孩子自身的問題，而是家長或家庭成員中主要負責(zé)養(yǎng)育孩子的成人的過失。許多事情都讓大人給包辦代替了，其結(jié)果如同無形的繩索捆住了孩子的手腳，孩子就長不大了，能力退化了。親子教育活動讓家長看到了科學(xué)的養(yǎng)育方式應(yīng)該是怎樣的，幫助家長讓幼兒在群體生活中學(xué)會適應(yīng)，體驗成功，增強自信。孩子在熟悉與適應(yīng)環(huán)境以后，會逐漸培養(yǎng)人際交往能力，通過親子課程，幼兒的認知能力，專注力、獨立性、協(xié)調(diào)性都會較前有所加強。親子活動還能聯(lián)結(jié)和增強家長與孩子之間的情感聯(lián)系，有助于幼兒性格的完善與發(fā)展。
每個孩子都存在巨大的潛能，他們幼小、稚嫩的心靈，不只需要成人在生活上的精心照顧和呵護，更需要被理解、被尊重。低齡幼兒處在心理發(fā)展的敏感期，只有珍重幼兒的精神世界，讓孩子的潛能得到充分的發(fā)揮，人格得以完善的發(fā)展，他們才能擁有快樂的童年。幼兒期是人生的一個重要時期，是人生命全程中一個非常特殊的階段，我們的教育應(yīng)著眼于孩子一生的幸福和發(fā)展，所以，陳舊、落后、無所作為的養(yǎng)育觀念是應(yīng)當(dāng)被拋棄的，而代之以先進、積極的科學(xué)養(yǎng)育觀。
七、親子教育活動課程是一種先進的集體科學(xué)養(yǎng)育的理念與方法，值得大力推廣。
從半個多世紀(jì)以前，奧地利動物行為科學(xué)家洛倫茲發(fā)現(xiàn)動物行為的“關(guān)鍵期”現(xiàn)象以后，人類對于自身早期的成長、發(fā)育、發(fā)展規(guī)律有了更深入的了解。早期教育從理論到實踐有了嶄新的進展，以為“孩子小，不懂事，只要照顧好他的身體就行了”的傳統(tǒng)養(yǎng)育觀念正遭受越來越多的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。親子教育活動及其課程正是在這樣一個大背景下應(yīng)運而生的。作為新時代的幼兒家長，我們不能不認識到時代對家長提出了新的要求。從家長的角度，更應(yīng)認清21世紀(jì)家長、幼兒、家庭、幼兒園等諸因素之間的關(guān)系，從家庭樸素、自發(fā)的育兒走向滲透早教理念的科學(xué)養(yǎng)育，形成現(xiàn)代幼兒家庭教育的新觀念。
目前，0-3歲親子活動越來越受到社會廣泛的關(guān)注和重視，親子課程在大城市已經(jīng)普遍為家長所接受。幼兒園要致力于提高親子課程的質(zhì)量，作為親子課的教師，需要認真地備課、每上一堂課都要做好物質(zhì)方面的充分準(zhǔn)備，為孩子獲取精神食糧創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，以自己身教言教，孩子的進步來引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，促進班里的每一位孩子健康、快樂、全面地發(fā)展。
在親子活動課程中，教師應(yīng)通過組織家長參加親子游戲，講解教師對活動內(nèi)容安排組織的理由、讓家長能感受教師指導(dǎo)方法的意義之所在，在與幼兒愉悅、互動的過程中，讓家長獲得科學(xué)肓兒的經(jīng)驗，提升親子活動積極的情感體驗。
幼兒園的親子教育活動充分展現(xiàn)了幼兒成長歷程的規(guī)律，越是低齡的兒童越是要以游戲的方式作為學(xué)習(xí)的手段，家長應(yīng)當(dāng)從親子課程中體會到，親子活動是家庭內(nèi)成員與幼兒交往的一種重要形式。幼兒園倡導(dǎo)親子游戲，通過親子教師把游戲從課堂引入到家庭，對于促進幼兒的成長具有特殊而深遠的意義，它有助于形成家庭生活中民主、平等的氣氛，有助于孩子的健康成長和發(fā)育，有助于孩子大腦潛能的開發(fā)，有助于加速孩子社會性成長的步伐。我們希望以親子教育活動為紐帶，讓家長與幼兒園成為真正意義上的教育合作伙伴，為了雙方一致的目標(biāo)——給孩子一生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)——而共同努力。
當(dāng)今中國的幼兒園，正經(jīng)歷著一場轉(zhuǎn)變教育觀念、不斷改革與創(chuàng)新的大變革。親子教育活動課程作為從國外引進的一種先進的集體科學(xué)養(yǎng)育的理念與方法，正在逐步深入人心，在幼兒教育領(lǐng)域已經(jīng)占領(lǐng)了自己的一席之地，我們相信并期待它有更好的發(fā)展，在幼兒教育中彰顯自己的重要意義。
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