高校體育弱勢群體的成因與教學(xué)策略論文
高校體育弱勢群體的成因與教學(xué)策略論文
從高校體育弱勢群體的現(xiàn)狀出發(fā),運用文獻(xiàn)資料法和邏輯推理法對體育弱勢群體形成的原因進(jìn)行了分析。研究表明:學(xué)生自身身體、生理、心理方面是內(nèi)在原因;學(xué)校體育課程管理、體育教學(xué)內(nèi)容和形式、體育教師、體育成績評定等是外在原因。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高校體育弱勢群體的成因與教學(xué)策略相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高校體育弱勢群體的成因與教學(xué)策略全文如下：
[摘要] 隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，國民整體素質(zhì)的提高，我國很多高等院校在發(fā)展中不斷擴(kuò)招，相對來說放寬了錄取的政策，以前很多無法踏入大學(xué)校門，或者入學(xué)較為困難的學(xué)生，都有機(jī)會接受更加高等的教育。但是這些學(xué)生的入學(xué)也為我國高校的體育教學(xué)帶來了新的問題與困難。面臨新時期我國高校的發(fā)展任務(wù)，各個高校在充分重視學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更加關(guān)愛弱勢群體的學(xué)生，他們也有著與普通學(xué)生一樣的受教育的權(quán)利。
一、高校體育弱勢群體的界定
學(xué)界對于弱勢群體沒有統(tǒng)一的定義，經(jīng)過筆者多方對比，發(fā)現(xiàn)其相對來說認(rèn)可人數(shù)較多的概念為社會學(xué)概念，在社會學(xué)與社會工作的范疇之中主要是指，因為經(jīng)濟(jì)、社會、自然、文化等諸多原因?qū)е码y以像正常人那樣化解社會問題的壓力，從而陷入困境，處于不利的社會地位的人群或者階層。
筆者認(rèn)為，本文的研究對象主要是針對我國高校的體育弱勢群體而言的，其界定為：因為先天或者后天的主要原因，導(dǎo)致其在體育活動當(dāng)中無法與正常人一樣進(jìn)行運動，在活動之中明顯處于劣勢的人群。其中主要包含兩種：其一，由于先天或者后天原因?qū)е律眢w疾病、傷殘等，而不能正常從事體育活動或者劇烈活動的人;其二，由于體質(zhì)與正常人相比處于劣勢狀態(tài)，無法與正常人一樣進(jìn)行體育活動或者劇烈活動，其中主要包含了肥胖人群、過瘦人群、體制過差的人群等。
二、高校體育弱勢群體的成因
首先，國家教育的客觀發(fā)展，擴(kuò)大了高等院校體育弱勢群體的數(shù)量。隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民素質(zhì)的提高，國民整體文化水平的進(jìn)步，標(biāo)志著我國整體教育水平的提高與進(jìn)步。在教育思想與體制的發(fā)展之中，我國的各個高等院校放寬了對學(xué)生入學(xué)的限制條件，很多原來無緣大學(xué)校園的學(xué)生，得到了繼續(xù)上學(xué)的機(jī)會。所以，我國高校也就迎來了體質(zhì)等方面參差不齊的學(xué)生，可以說，高校的擴(kuò)招，為我國高校體育弱勢群體的出現(xiàn)，提供了龐大的基數(shù)。
其次，學(xué)生本身的身體與心理素質(zhì)有待于提高。除了先天的疾病與缺陷無法彌補(bǔ)之外，很多學(xué)生成為弱勢群體主要是因為其身體與心理素質(zhì)較低，無法面對壓力，導(dǎo)致自己身體機(jī)能出現(xiàn)異常，或者暴飲暴食，成為肥胖人群。無一例外，他們的心理素質(zhì)應(yīng)該在身體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到夯實。
再次，對技術(shù)、技能的接受和表現(xiàn)能力弱。在體育學(xué)習(xí)過程中，對運動項目技術(shù)技能的掌握至關(guān)重要。技術(shù)技能是運動項目得以存在的根本所在，而且各種體育活動或比賽也都存在對技術(shù)技能的要求。對技術(shù)技能的練習(xí)和掌握的過程，需要一定的身體素質(zhì)作為支撐，可以做這樣一種比喻，身體素質(zhì)是“硬件”，技術(shù)技能是“軟件”。在運動項目技術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，雖然對技術(shù)技能理論上能在頭腦中形成正確的技術(shù)影像，但是當(dāng)自己真正練習(xí)的時候會出現(xiàn)動作混亂。
三、針對高校體育弱勢群體的教學(xué)策略
首先，我國高校院校在體育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極鍛煉學(xué)生強(qiáng)健體魄的同時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)。只有強(qiáng)化了自身，在面對壓力的時候，才不至于崩潰，導(dǎo)致身體的變化，最終成為自身的缺陷。引導(dǎo)弱勢群體，疏導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。鼓勵他們積極參與到體育活動當(dāng)中，在活動中找到自己的樂趣，最終產(chǎn)生參與的樂趣。
其次，我國高等院校應(yīng)該對弱勢群體集中進(jìn)行教學(xué)，在其無法與正常學(xué)生進(jìn)行相同的交流與溝通，從而進(jìn)行正常學(xué)習(xí)時，就應(yīng)該將兩者進(jìn)行區(qū)別開的教學(xué)活動。在教學(xué)過程之中，盡量做到循序漸進(jìn)。不能以正常學(xué)生的角度要求體育之中的弱勢群體，這也就在一定程度上安撫了弱勢群體的情緒，同時也可以保證在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，弱勢群體有更進(jìn)一步的提高空間與提高的意愿。可以說，弱勢群體在心理上無法接受參與體育教學(xué)活動的本質(zhì)，使其無法面對與正常學(xué)生的差別，這就要求教師在教學(xué)之中，逐步改變這一觀念與教學(xué)方式。相信，弱勢群體一定會有與正常學(xué)生一樣的成長空間的。
再次，我國高等院校應(yīng)該更進(jìn)一步組織學(xué)生更加科學(xué)地參與課堂教學(xué)活動。一般來說，高校體育教學(xué)都較為單調(diào)，要么是單一的理論教學(xué)，要么就是單純的體育活動。一般來說，這種對正常學(xué)生來說，比較便于接受，但是對于體育弱勢群體來說，往往無法進(jìn)一步認(rèn)識到其中的重要性。筆者認(rèn)為在對于體育弱勢群體進(jìn)行教學(xué)活動之中，應(yīng)該更進(jìn)一步利用更加科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)實踐活動。所以，教師可以采用小組合作的教學(xué)方法，指導(dǎo)體育弱勢群體結(jié)成合作小組，在授課之中，面對很多體育活動，小組成員可以相互幫助，可以共同促進(jìn)。一方面來說，可以提高學(xué)生之間的凝聚力，在合作之中，使得學(xué)生走出自己的小圈子，多認(rèn)識同學(xué)，改變自己的精神面貌;另一方面，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生接受教學(xué)知識，從而提高自身對體育相關(guān)內(nèi)容的掌握程度。
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