高校體育弱勢群體的成因與教學(xué)策略論文
高校體育弱勢群體的成因與教學(xué)策略論文
從高校體育弱勢群體的現(xiàn)狀出發(fā),運用文獻資料法和邏輯推理法對體育弱勢群體形成的原因進行了分析。研究表明:學(xué)生自身身體、生理、心理方面是內(nèi)在原因;學(xué)校體育課程管理、體育教學(xué)內(nèi)容和形式、體育教師、體育成績評定等是外在原因。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高校體育弱勢群體的成因與教學(xué)策略相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高校體育弱勢群體的成因與教學(xué)策略全文如下：
[摘要] 隨著我國經(jīng)濟文化的發(fā)展，國民整體素質(zhì)的提高，我國很多高等院校在發(fā)展中不斷擴招，相對來說放寬了錄取的政策，以前很多無法踏入大學(xué)校門，或者入學(xué)較為困難的學(xué)生，都有機會接受更加高等的教育。但是這些學(xué)生的入學(xué)也為我國高校的體育教學(xué)帶來了新的問題與困難。面臨新時期我國高校的發(fā)展任務(wù)，各個高校在充分重視學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更加關(guān)愛弱勢群體的學(xué)生，他們也有著與普通學(xué)生一樣的受教育的權(quán)利。
一、高校體育弱勢群體的界定
學(xué)界對于弱勢群體沒有統(tǒng)一的定義，經(jīng)過筆者多方對比，發(fā)現(xiàn)其相對來說認可人數(shù)較多的概念為社會學(xué)概念，在社會學(xué)與社會工作的范疇之中主要是指，因為經(jīng)濟、社會、自然、文化等諸多原因?qū)е码y以像正常人那樣化解社會問題的壓力，從而陷入困境，處于不利的社會地位的人群或者階層。
筆者認為，本文的研究對象主要是針對我國高校的體育弱勢群體而言的，其界定為：因為先天或者后天的主要原因，導(dǎo)致其在體育活動當(dāng)中無法與正常人一樣進行運動，在活動之中明顯處于劣勢的人群。其中主要包含兩種：其一，由于先天或者后天原因?qū)е律眢w疾病、傷殘等，而不能正常從事體育活動或者劇烈活動的人;其二，由于體質(zhì)與正常人相比處于劣勢狀態(tài)，無法與正常人一樣進行體育活動或者劇烈活動，其中主要包含了肥胖人群、過瘦人群、體制過差的人群等。
二、高校體育弱勢群體的成因
首先，國家教育的客觀發(fā)展，擴大了高等院校體育弱勢群體的數(shù)量。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，國民素質(zhì)的提高，國民整體文化水平的進步，標(biāo)志著我國整體教育水平的提高與進步。在教育思想與體制的發(fā)展之中，我國的各個高等院校放寬了對學(xué)生入學(xué)的限制條件，很多原來無緣大學(xué)校園的學(xué)生，得到了繼續(xù)上學(xué)的機會。所以，我國高校也就迎來了體質(zhì)等方面參差不齊的學(xué)生，可以說，高校的擴招，為我國高校體育弱勢群體的出現(xiàn)，提供了龐大的基數(shù)。
其次，學(xué)生本身的身體與心理素質(zhì)有待于提高。除了先天的疾病與缺陷無法彌補之外，很多學(xué)生成為弱勢群體主要是因為其身體與心理素質(zhì)較低，無法面對壓力，導(dǎo)致自己身體機能出現(xiàn)異常，或者暴飲暴食，成為肥胖人群。無一例外，他們的心理素質(zhì)應(yīng)該在身體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上進一步得到夯實。
再次，對技術(shù)、技能的接受和表現(xiàn)能力弱。在體育學(xué)習(xí)過程中，對運動項目技術(shù)技能的掌握至關(guān)重要。技術(shù)技能是運動項目得以存在的根本所在，而且各種體育活動或比賽也都存在對技術(shù)技能的要求。對技術(shù)技能的練習(xí)和掌握的過程，需要一定的身體素質(zhì)作為支撐，可以做這樣一種比喻，身體素質(zhì)是“硬件”，技術(shù)技能是“軟件”。在運動項目技術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，雖然對技術(shù)技能理論上能在頭腦中形成正確的技術(shù)影像，但是當(dāng)自己真正練習(xí)的時候會出現(xiàn)動作混亂。
三、針對高校體育弱勢群體的教學(xué)策略
首先，我國高校院校在體育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極鍛煉學(xué)生強健體魄的同時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)。只有強化了自身，在面對壓力的時候，才不至于崩潰，導(dǎo)致身體的變化，最終成為自身的缺陷。引導(dǎo)弱勢群體，疏導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。鼓勵他們積極參與到體育活動當(dāng)中，在活動中找到自己的樂趣，最終產(chǎn)生參與的樂趣。
其次，我國高等院校應(yīng)該對弱勢群體集中進行教學(xué)，在其無法與正常學(xué)生進行相同的交流與溝通，從而進行正常學(xué)習(xí)時，就應(yīng)該將兩者進行區(qū)別開的教學(xué)活動。在教學(xué)過程之中，盡量做到循序漸進。不能以正常學(xué)生的角度要求體育之中的弱勢群體，這也就在一定程度上安撫了弱勢群體的情緒，同時也可以保證在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，弱勢群體有更進一步的提高空間與提高的意愿。可以說，弱勢群體在心理上無法接受參與體育教學(xué)活動的本質(zhì)，使其無法面對與正常學(xué)生的差別，這就要求教師在教學(xué)之中，逐步改變這一觀念與教學(xué)方式。相信，弱勢群體一定會有與正常學(xué)生一樣的成長空間的。
再次，我國高等院校應(yīng)該更進一步組織學(xué)生更加科學(xué)地參與課堂教學(xué)活動。一般來說，高校體育教學(xué)都較為單調(diào)，要么是單一的理論教學(xué)，要么就是單純的體育活動。一般來說，這種對正常學(xué)生來說，比較便于接受，但是對于體育弱勢群體來說，往往無法進一步認識到其中的重要性。筆者認為在對于體育弱勢群體進行教學(xué)活動之中，應(yīng)該更進一步利用更加科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)實踐活動。所以，教師可以采用小組合作的教學(xué)方法，指導(dǎo)體育弱勢群體結(jié)成合作小組，在授課之中，面對很多體育活動，小組成員可以相互幫助，可以共同促進。一方面來說，可以提高學(xué)生之間的凝聚力，在合作之中，使得學(xué)生走出自己的小圈子，多認識同學(xué)，改變自己的精神面貌;另一方面，可以強化教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生接受教學(xué)知識，從而提高自身對體育相關(guān)內(nèi)容的掌握程度。
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