試論如何在高校音樂教育中展開多元文化音樂教育論文
伴隨著教育部對高校教育提出高素質(zhì)教育的綜合要求后,各大高校一直在積極探索教育的新模式和新的方向。由于社會發(fā)展需要的是綜合素質(zhì)的人才,需要德智體全面發(fā)展,這無疑是對高校音樂教育中的教學(xué)新要求。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：試論如何在高校音樂教育中展開多元文化音樂教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
試論如何在高校音樂教育中展開多元文化音樂教育全文如下：
摘要：高校的音樂教育部分，一直以來都是幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和情操而進(jìn)行的，同時也是社會對素質(zhì)教育的要求。但是就我們目前的大部分高校的音樂教育水平來說，還有非常多的弊端需要去完善。本文對于音樂教育當(dāng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：高校 音樂教育 多元化
當(dāng)前我們的高校素質(zhì)教育得到了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，因此對于高校如何開展相關(guān)的教學(xué)工作的途徑有了一些新的要求。而在當(dāng)前的社會環(huán)境下，音樂教育一直以來作為素質(zhì)教育中比較重要的一部分，同時也是對學(xué)生的品格進(jìn)行拔高的非常重要的一部分，受到學(xué)生的歡迎和社會的關(guān)注。
一、當(dāng)前的高校音樂教育環(huán)境
高校音樂教育的部分，一直以來都是幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和情操而進(jìn)行的，同時也是社會對素質(zhì)教育的要求。但是就目前大部分的高校音樂教育水平來說，還有非常多的弊端需要去完善。通常情況下，我們的音樂課程是非常單調(diào)的，盡管內(nèi)容比較多但并不具有多樣化，特別是沒有比較有特色的地方性的音樂內(nèi)容，以及世界上的各種地方性的音樂內(nèi)容也鮮少涉及，除了一些對音樂比較有興趣的學(xué)生之外，學(xué)生接觸到的音樂知識實在是少得有限。另外，從高校的音樂課堂上經(jīng)常見到的教學(xué)模式來考慮的話，依然是以老師直接的傳遞知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握音樂的內(nèi)涵，因此將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，我們的高校音樂教育非常迫切的需要進(jìn)行包含多種文化在內(nèi)的音樂教育，這也是新課改以后勢在必行的。
二、高校中開展多元化的音樂教育的意義
在高校的素質(zhì)教育當(dāng)中，進(jìn)行包含多種文化在內(nèi)的音樂教育，是社會發(fā)展大方向的需求，同時也是我們素質(zhì)教育的主要要求，更加是對高校學(xué)生的負(fù)責(zé)。通常情況下，高校音樂教育中進(jìn)行多元化教育，能夠讓學(xué)生在未來的社會環(huán)境當(dāng)中能夠更好地適應(yīng)這個多元化的社會，進(jìn)而讓學(xué)生能夠提高對知識的更新能力。如今音樂課已經(jīng)不再單純的是藝術(shù)領(lǐng)域的一項課程，它在素質(zhì)教育當(dāng)中需要擔(dān)任的責(zé)任是幫助學(xué)生放松大腦，促進(jìn)活躍的思維模式，音樂是欣賞類的學(xué)科，同時也是一種藝術(shù)的溝通和模仿，更是一種活躍的精神活動，通過音樂可以表達(dá)出一些無法通過語言來進(jìn)行表達(dá)的情緒。
因此，在高校當(dāng)中開展一些涵蓋多種文化的音樂內(nèi)容的課程，非常利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知多樣性文化，讓學(xué)生通過音樂課程來培養(yǎng)出比較好的情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，從側(cè)面幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時帶動了文化的發(fā)展和進(jìn)步。
三、怎樣在高校中開展包含多元文化的音樂教育
高校的音樂教育過程當(dāng)中，開展包含多種文化在內(nèi)的音樂教育并不是一件簡單的事情，它是需要進(jìn)行比較系統(tǒng)且廣泛的改革的，因此在高校進(jìn)行相關(guān)的音樂教育基本上是要從這樣幾方面入手的。
(一)完善體制，構(gòu)建包含多種文化在內(nèi)的音樂教育
我們首先需要的是完善相關(guān)的教育制度，特別是音樂教育方面的教育制度，以此來保護(hù)包含多種文化在內(nèi)的音樂教育能夠順利進(jìn)行。相對的，教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者們也要適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地促進(jìn)音樂教學(xué)能夠開展和順利的實施。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，音樂老師也可以將一些具有地區(qū)特色或民族特色的音樂適當(dāng)?shù)膸нM(jìn)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠了解到各個地區(qū)的各種不同的音樂文化，帶動學(xué)生們對音樂課的學(xué)習(xí)熱情，在這基礎(chǔ)之上再開展純理論相關(guān)的教學(xué)活動。
(二)加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)水平
在具體包含多種文化在內(nèi)的音樂教育進(jìn)行過程當(dāng)中，首先需要保證音樂老師能夠先了解多元文化的音樂教學(xué)意義，同時構(gòu)建比較正面的教學(xué)觀念。進(jìn)行教學(xué)活動的過程當(dāng)中，授課的老師除了需要一定的純理論知識作為教學(xué)的基礎(chǔ)之外，同時還需要有非常正確的教學(xué)模式，使學(xué)生們能夠在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中主動積極的去學(xué)習(xí)，鼓勵他們通過各種比較創(chuàng)新的途徑來獲取知識，并且針對不同的學(xué)生不同的個性，進(jìn)行比較客觀的評價和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在高校當(dāng)中進(jìn)行音樂類課程的培訓(xùn)，不僅是需要提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力，同時也是一種傳承文化的過程。因此發(fā)展包含多種文化在內(nèi)的音樂教育，也是在指導(dǎo)學(xué)生重視本民族的文化，幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)。
(三)提高音樂的學(xué)習(xí)主動性
在高校開展音樂教學(xué)活動的過程中，需要改變傳統(tǒng)的音樂課堂模式，傳統(tǒng)的教學(xué)過程只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而不注重交流，這種缺少溝通和交流的學(xué)習(xí)，是比較單一且沒有趣味性的。在我們進(jìn)行高校的音樂教學(xué)當(dāng)中，如果只是單純的依賴我們說的多元文化音樂教學(xué)方法也是無法達(dá)到具體的教學(xué)目的的，因此我們在開展這項教學(xué)方式的過程當(dāng)中，也要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)音樂知識的溝通和交流，幫助學(xué)生參加更多的具有實際作用的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生提高對音樂知識的了解和體會，同時也為未來的音樂教學(xué)模式建立了比較好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
隨著我們?nèi)缃竦慕?jīng)濟(jì)社會不斷地發(fā)展和前進(jìn)的過程當(dāng)中，我們世界文化的融合和發(fā)展也在不斷地進(jìn)步，這也給文化的多元化提供了比較好的環(huán)境。在音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，不同的地區(qū)都有不同的藝術(shù)價值，進(jìn)行比較多元化的教學(xué)的話，將會非常有利于學(xué)生掌握比較先進(jìn)的音樂知識，讓我們的學(xué)生能夠比較透徹地認(rèn)識到世界上的音樂具有的豐富的內(nèi)涵。
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