基于學情的小學體育課堂教學效率研究論文
基于學情的小學體育課堂教學效率研究論文
不同于其他課程,體育課程有廣泛的活動空間和獨特的教學方式。但就目前來看,小學體育課堂教學的效率不高,繼而難以實現(xiàn)體育教學的目標。在小學體育課堂教學中,如何提高體育課堂教學效率,促進課堂教學的提高,對于加快小學體育課堂教學進步有重要的促進作用。 以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：基于學情的小學體育課堂教學效率研究相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
基于學情的小學體育課堂教學效率研究全文如下：
【摘 要】通過問卷調(diào)查法和實驗法探討學情分析對于提高小學體育課堂教學效率。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：課前、課堂中與課后學情分析對于促進學生的體育學習態(tài)度、強化學生的情意表現(xiàn)與合作精神、提高小學生的健康意識、行為具有良好的效果，實驗組學生體育學習效果及水平要高于對照組，對于提升小學體育教師的課堂教學效率具有重要促進作用。
【關鍵詞】學情;小學體育課;課堂教學;教學效率
0 前言
在小學體育教學中，新的課程標準對教師提出了一些新的要求與目標，為了完成教學目標以及讓小學生充分發(fā)展的要求，小學體育教師則需要改變原來的教學方式，提高課堂教學效率。而提高教學效率的有效方法則是增加小學體育教師對小學生學情的分析與了解，研究適合小學生學情特點的教學方法，有效的促進學生身體發(fā)展與心理健康。文章則是依據(jù)這一原理，從學情分析研究入手，兩個方面來解釋與驗證學情分析對提高小學體育課堂教學效率的重大意義，即教學理論與實踐。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
以松江區(qū)**小學3年級的69名學生為實驗研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
通過文獻查閱的方式在探究學情包含內(nèi)容、學情分析基本原則、如何獲取學情分析等內(nèi)容的基礎上，解讀、探析學情與小學體育課堂教學效率之間的密切關系，并進一步通過查閱各位專家學者的研究成果。
1.2.2 問卷調(diào)查法
根據(jù)研究需要，本文選取問卷調(diào)查的方式調(diào)查了小學體育課堂教學中的學情分析概況，并重點調(diào)查課前與課堂中的學情。
1.2.3 實驗法
本研究的實驗對象以小學三年級的學生為佳，同時由于本實驗要研究學情分析對于提高小學體育課堂教學效率的作用，而在實際小學體育課堂教學中難以找到兩個學情一樣的班級，故在實驗設計的過程中，為方便實驗，最終確定選取了平時體育學習情況較為平行的兩個班級69名小學生為研究對象，其中，一班35人、二班34人，并將69名小學生按照班級分成對照組(一班)與實驗組(二班)。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
運用SPSS 17.0軟件建立數(shù)據(jù)庫對相關數(shù)據(jù)進行了頻數(shù)、百分數(shù)及均數(shù)的統(tǒng)計處理。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 課前學情分析對于提高小學體育課堂教學效率的實踐研究
文章針對體育課前學情情況負責的特點，在分析時采取兩種方法，其中，在教學前對學生的年齡特點、體育學習能力及學習水平等學情進行分析，采取一次性分析多次使用的做法，分析之后的結(jié)果在接下去的教學中都加以運用;對于與教學內(nèi)容相關的學生體育知識儲備、體育學習興趣與動機等學情進行分析，?取在每節(jié)內(nèi)容教學前分別根據(jù)教學任務進行學情分析，分別在每節(jié)教學過程中加以運用。
2.1.1 學生年齡特點的分析
通過調(diào)查，實驗組(二班)學生的人數(shù)為34人，年齡基本分布在9-10歲(比例為70.59%)，此年齡段的學生正處于形成自信心的關鍵期，學生之間個性差別大，由于生活經(jīng)驗不足，其情緒不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生緊張的情緒，且會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望。因此，此年齡段學生亦會表現(xiàn)出明顯的獨立性，在面對不同的學習任務時，體育教師一方面要積極配合學生的生理和心理發(fā)育特點，另一方面體育教師也應該注意及時改正學生中出現(xiàn)的一些不合理的學習方法，并注意在課堂教學中及時加以引導，幫助學生在情感、態(tài)度、價值觀目標上有所突破。
2.1.2 學生體育學習能力及水平的分析
依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》規(guī)定：學生身體素質(zhì)指標有三大類，任意選擇速度，靈巧類，柔韌力量類和耐力類中每類指標的二至六項。從實驗班(二班)學生的速度、靈巧類身體素質(zhì)測試指標：25米×2跑、50米跑、立定跳遠、跳繩、籃球運球等項目評價表1數(shù)據(jù)1可見，實驗班(二班)學生速度、靈巧類身體素質(zhì)較高，但值得注意的是女生的身體素質(zhì)要優(yōu)于男生的身體素質(zhì)，這可能與女生比男生發(fā)育早一到兩年有關，出現(xiàn)女生的生長速度超過同齡男生，在形態(tài)、機能等方面發(fā)育較快，促使女生出成績較男生早，一般在10歲以內(nèi)達到較高水平。
從實驗班(二班)學生耐力類身體素質(zhì)測試指標：50米×8往返跑、和臺階試驗等項目評價數(shù)據(jù)3可見，實驗班(二班)學生耐力類身體素質(zhì)的優(yōu)良率和及格率分別為50.6%和91.1%，其中男生的優(yōu)良率高于女生，但及格率卻低于女生。小學生可能是由于青春期體格發(fā)育的特點的關系，男生的骨骼要重于女生的，主要表現(xiàn)為四肢稍長、肩寬、骨密質(zhì)層較厚、身體重量較大，因此男生的承受力和耐久力都比女生強，所以男生成績較女生更為突出，而女生肩窄、胸廓小、重心偏低、下肢較上肢發(fā)達，所以成績上的及格率反而比男生略高點。
2.1.3 學生體育學習興趣及動機的分析
從表2可以看出：實驗組(二班)大部分學生對于體育學習的興趣是持“一般”態(tài)度與“不太感情趣”態(tài)度，充分表明該班學生對于體育學習興趣度較低;而很不感興趣的占5.88%，主要集中在女生。根據(jù)這一現(xiàn)象，若教師及時更新教學內(nèi)容與方法，增加學生的成就感與快樂感，學生對于體育學習的興趣也就會自然的產(chǎn)生于提高。
對于學習動機方面的調(diào)查結(jié)果顯示實驗組(二班)學生的動機比較強，在對學生體育學習動機的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生的體育學習動機僅僅是為了獲得成績，通過考試，有79.5%的學生表示同意此觀點;在對學生展開其體育學習是為了掌握體育技能的問題中，只有12.4%的學生選擇很同意，而不同意的有54.4%，甚至還有3.2%的同學表示很不同意。內(nèi)在動機是學生進行體育學習的動力，也是體育教師提高教學效率的有效手段，因此教師應注意學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)。
2.1.4 與學習任務相關的學生體育知識儲備的分析
運動項目知識作為體育知識的重中之重，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，實驗組二班學生對其知識的了解度最高，但學生對健康促進知識與體育文史知識的了解度較低。因此，健康促進知識與體育文史知識的選擇與教材化還有待進一步研究，而小學體育教師為了有效提高課堂教學效率，尚需認真對待與學習任務相關的學生健康促進知識與體育文史知識儲備。 2.2 課堂中學情分析對于提高小學體育課堂教學效率的實踐研究
2.2.1 學生體育學習的投入狀態(tài)分析
從調(diào)查數(shù)據(jù)得出，實驗組(二班)學生能夠主動的投入到體育學習，“非常認真”與“認真”的比例已占到67.65%。這對于整堂課的教學有著深遠的影響，表明實驗組(二班)學生能夠以積極主動的態(tài)度進行體育學習，也僅有這樣才能獲得較高的學習效率。而體育教師可及時、有效地把握學生的體育學習表現(xiàn)，進而根據(jù)其表現(xiàn)出來的學情調(diào)整教學。
2.2.2 學生接受課堂的體育信息狀況分析
據(jù)調(diào)查結(jié)果，實驗組(二班)學生接受課堂的體育信息狀況較為良好，這利于發(fā)揮學生的主體作用，并能有效促使學生積極地參與整堂課的體育教學活動中來。學生從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，使得學生的主體地位被充分體現(xiàn)出來，對于有效提高課堂教學效率而言具有重要促進意義。
2.2.3 學生互動的交往狀態(tài)分析
在小學體育課堂教學中進行的一切活動均是師生間與學生間的交往，從圖1可見，實驗組(二班)學生互動的交往狀態(tài)較好。小學生自主學習的態(tài)度較低，需要教師通過有效的方式來激發(fā)他們的學習興趣，在體育教學中則很大程度上取決于體育教師自主學習環(huán)境的營造以及積極的引導，使他們產(chǎn)生學習的沖動。在小學體育課堂教學中，體育教師有效把握學生互動的交往狀態(tài)，可激發(fā)學生的體育學習興趣與動機。
2.3 課后學情分析對于提高小學體育課堂教學效率的實踐研究
3 結(jié)論
3.1 課前、課中及課后對于提高小學體育課堂教學效率的作用主要表現(xiàn)：課前進行學情分析能夠幫助體育教師預測學生的課堂表現(xiàn)、明確學生體育學習的目的、選擇合適的教學方法和方式;課中進行學情分析則幫助體育教師及時調(diào)整教學重點與難點、調(diào)動學生體育學習積極性、確定學生體育學習加強點;課后進行學情分析的作用表現(xiàn)在幫助教師正確地評價整個教學效果。
3.2 通過分析學生的共同特征、個性化學情可進行課前學情分析，通過關注學生體育學習的投入狀態(tài)、學生接受課堂的體育信息狀況、學生互動的交往狀態(tài)可進行課堂中學情分析，對于學生整個學習過程的體會的了解可通過調(diào)查問卷及訪談的方法，還可通過學生對知識的掌握情況獲得一個充分的了解。
3.3 課前、課堂中以及課后學情分析對于改進學生的體育學習態(tài)度、強化學生的情意表現(xiàn)與合作精神、提高中小學生的健康意識和行為具有良好的效果，對于提升小學體育教師的課堂教學效率具有重要促進作用。
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