淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用論文
淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用論文
隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用論文，歡迎閱讀!
多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇1：《試談多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用》
多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間(課堂)、空間(課間)內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
1 突破時(shí)空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常把語(yǔ)文當(dāng)作純工具性的東西，對(duì)語(yǔ)言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語(yǔ)言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生?；蛘哒Z(yǔ)文教師為了說(shuō)明或闡述一件事物，往往千方百計(jì)地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語(yǔ)言結(jié)合身體語(yǔ)言進(jìn)行描繪，頂多制作圖形或簡(jiǎn)易的模型來(lái)做輔助，但有時(shí)因?yàn)榉N種原因效果反而會(huì)適得其反。古人說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因?yàn)樽骷绎柡约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命?ldquo;觀文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”
鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”電教手段可以讓學(xué)生貼近生活，把課文中的描寫(xiě)真實(shí)地再現(xiàn)，帶著他們進(jìn)入自然的懷抱，接觸真實(shí)的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如《廬山的云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的大好河山。可是大部分同學(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，盡管課文描寫(xiě)的非常美，盡管老師用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言來(lái)形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒(méi)有這樣的圖畫(huà)，因此興趣不高。但如果運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體可突破時(shí)空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，同學(xué)們頓時(shí)就被深深吸引住，特別是當(dāng)多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面時(shí)，同學(xué)們高興的直拍手，嘴里不禁的說(shuō)：“廬山的云霧真神奇呀!我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣同學(xué)們主動(dòng)通過(guò)自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
如《桂林山水》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)桂林那如詩(shī)如畫(huà)的美景，讓學(xué)生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營(yíng)造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)美的追求?！恫菰芬徽n，當(dāng)學(xué)生看內(nèi)蒙那一望無(wú)際的大草原，成群的牛羊象是無(wú)邊綠毯上的朵朵白花，滿(mǎn)目翠綠，神情氣爽，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)草原深深的喜愛(ài)之情，這種教學(xué)效果與教師讓學(xué)生硬背文章的中心思想是不能比的。如《長(zhǎng)城》一課，在長(zhǎng)城全景圖上，制作動(dòng)畫(huà)，讓蜿蜒曲折的長(zhǎng)城與龍的圖像重合，給學(xué)生留下深刻的印象：長(zhǎng)城宛如一條長(zhǎng)龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運(yùn)用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這就是在虛擬課文情境上的獨(dú)特作用。
2 利用多媒體技術(shù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破?！栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽?。作者通過(guò)贊美白楊樹(shù)，謳歌了邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。課文雖然篇幅不長(zhǎng)，卻構(gòu)思精巧。作者通過(guò)對(duì)白楊的贊美歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，也不動(dòng)搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，本文是作者六十年代初的作品，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)那時(shí)的社會(huì)背景很陌生，這就給本文的學(xué)習(xí)加大了難度。
為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我是這樣做的：利用“戈壁灘上的白楊樹(shù)”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中首先讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了白楊樹(shù)高大挺秀的外形特點(diǎn)和生命力頑強(qiáng)的品格特點(diǎn)后，播放錄像：《戈壁灘上的白楊樹(shù)》，畫(huà)面上，一排排高大挺拔的白楊樹(shù)，直插藍(lán)天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了白楊樹(shù)的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。利用“建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化”的錄像突破教學(xué)難點(diǎn)：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹(shù)與建設(shè)者的共同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，再放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對(duì)建設(shè)者由衷的敬佩。
同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹(shù)的共同點(diǎn)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。利用文字片和圖文片鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)了白楊樹(shù)與建設(shè)者的共同點(diǎn)后，用自治的文字片出示爸爸說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，從而進(jìn)一步理解爸爸話(huà)的深刻含義：借對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)表達(dá)對(duì)邊疆建設(shè)者的贊美之情。然后，再出示圖文片，本片中的文字部分還有爸爸的話(huà)，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹(shù)在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象，下面3幅是建設(shè)者辛勤勞動(dòng)的情景，爸爸話(huà)的兩層含義：既贊美白楊樹(shù)高大挺秀、生命力頑強(qiáng)的品格，更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張圖文片中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，學(xué)生終于明白了作者的寫(xiě)作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹(shù)贊美邊疆建設(shè)者。
總之，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們自主閱讀，從而能豐富他們的頭腦。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加個(gè)性化、多元化。我相信，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生會(huì)更快樂(lè)地自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)也會(huì)更加多姿多彩。
多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇2：《淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)》
現(xiàn)代多媒體技術(shù)為新型語(yǔ)文教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造了有利的條件，它以其圖文并茂、直觀形象、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中占據(jù)著重要的地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備合理選擇與運(yùn)用多媒體技術(shù)的基本能力。那么，如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)這一輔助教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢?結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們迫不及待地想進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，我制作了Flash課件導(dǎo)入新課，它融畫(huà)面、文字、音樂(lè)于一體，既給學(xué)生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學(xué)生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的積極性，更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂(lè)的精神是值得他們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)的。所以說(shuō)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將已經(jīng)離我們學(xué)生很遠(yuǎn)的東西匯聚起來(lái)，拉近他們和那個(gè)時(shí)代那個(gè)人的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴。“新課標(biāo)”提倡的語(yǔ)文教學(xué)模式要求一堂課應(yīng)達(dá)到“大容量”、“快節(jié)奏”、“氣氛活”等教學(xué)效果，而這恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一根粉筆，一本教科書(shū)，一塊黑板”所無(wú)法達(dá)到的。這種情況下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢(shì)，它集錄音、幻燈、音樂(lè)、投影、電腦等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有信息量大、顯示質(zhì)量高等特點(diǎn)，能夠充分顯示語(yǔ)文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、寓樂(lè)于教，豐富多彩
一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒(méi)有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見(jiàn)多識(shí)廣，長(zhǎng)期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)寓離情于寫(xiě)景。詩(shī)作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。所以，在講授這首詩(shī)時(shí)，我就抓住了此特點(diǎn)，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長(zhǎng)江等皆畫(huà)出來(lái)，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩(shī)歌鑒賞課變得有趣、快樂(lè)起來(lái)，更使學(xué)生自主地掌握了詩(shī)歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫(huà)面，會(huì)想象，一舉兩得。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最有力的因素。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)單一乏味的語(yǔ)文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會(huì)對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果。
我借助多媒體播放了《三國(guó)演義》的主題曲，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“滾滾長(zhǎng)江東逝水”、“浪花淘盡英雄”畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的情緒倏地就被帶到了三國(guó)時(shí)期那萬(wàn)馬奔騰、狼煙四起的古戰(zhàn)場(chǎng)。在背景音樂(lè)的渲染下，學(xué)生很容易就理解了蘇軾“氣勢(shì)磅礴”、“豪邁奔放”的詞作風(fēng)格。接著，我變換遠(yuǎn)景、近景，把“大江東去”、“亂石穿空”“卷起千堆雪”等場(chǎng)景一一展示，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)氣勢(shì)雄偉、驚心動(dòng)魄的藝術(shù)境界。這樣的情境渲染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探究文本的欲望，提高了鑒賞詩(shī)歌的能力。
三、梳理整合，自主探究
多媒體可以把知識(shí)多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的模板，把知識(shí)系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以自己動(dòng)手搜索相關(guān)的知識(shí)，勾畫(huà)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講授《幸福是什么》時(shí)，我運(yùn)用多媒體構(gòu)建了知識(shí)樹(shù)，樹(shù)干是幸福，樹(shù)葉則讓學(xué)生去填寫(xiě)他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹(shù)的枝葉完善得十分茂密，也體會(huì)到了幸福的內(nèi)涵。
多媒體技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，在使用過(guò)程中，要講究時(shí)效性，而不是流于形式。在運(yùn)用多媒體時(shí)要根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知等特點(diǎn)制作有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時(shí)，不要過(guò)度地裝飾，否則會(huì)有喧賓奪主之嫌，分散學(xué)生的注意力。有的課件制作過(guò)多地渲染氣氛，音樂(lè)效果搶占了語(yǔ)文課堂的位置，反而顯得華而不實(shí)。作為語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，而多媒體技術(shù)只是輔助手段，所以，制作課件運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要講究時(shí)效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠向?qū)W生提供聲像、圖文等綜合信息，學(xué)生能夠通過(guò)有聲的畫(huà)面以及生動(dòng)的形象，打破時(shí)空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內(nèi)容。這樣也就很容易把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所營(yíng)造的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個(gè)理想的環(huán)境。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)橄胂蟮囊劳形锾峁┻@樣的展示平臺(tái)。
四、用多媒體強(qiáng)化，促進(jìn)知識(shí)積累
多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。挖掘?qū)W生的潛力，讓他們?cè)谡n堂上，自主的學(xué)習(xí)與思考。主動(dòng)參與課堂教學(xué)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要積累大量的語(yǔ)言材料，多媒體課件作為一種知識(shí)、信息傳遞的載體，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生使用文字的能力。
多媒體的運(yùn)用必將讓越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。能夠正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并恰如其分地將它運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，有助于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂的效率。但多媒體技術(shù)決不是簡(jiǎn)單的拼湊，這就要求我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練地掌握多媒體技術(shù)，一切以語(yǔ)文教學(xué)目的為出發(fā)，讓多媒體技術(shù)真正意義上成為語(yǔ)文課堂教學(xué)有力的的臂膀，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增色添彩!
多媒體教學(xué)在小學(xué)中的運(yùn)用論文：《試談小學(xué)數(shù)學(xué)中使用多媒體教學(xué)》
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對(duì)多媒體的應(yīng)用可以說(shuō)已經(jīng)與個(gè)人的生活密不可分，而作為義務(wù)教育階段的小學(xué)，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與方法，對(duì)于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量可以說(shuō)有非常重要的作用。下面根據(jù)我作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，談一談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及應(yīng)注意的一些問(wèn)題并進(jìn)行反思和探析。
1.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性
1.1有助于提高課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)，作為人類(lèi)思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩?duì)完美境界的追求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為打開(kāi)學(xué)生邏輯思維能力的敲門(mén)磚，在整個(gè)義務(wù)教務(wù)階段具有舉足輕重的作用。在課堂里，運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)中的一些抽象內(nèi)容或者是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸到的一些事物，通過(guò)多媒體變成直觀形象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"。比如，教師在講解幾何圖形時(shí)，就可以利用多媒體，讓學(xué)生形象、直觀地了解知識(shí)的形成過(guò)程。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。多媒體則更能直觀、形象的為學(xué)生傳遞信息，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)。
1.2 有助于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，必須是要學(xué)生完全掌握，為了給學(xué)生強(qiáng)化記憶與擴(kuò)大應(yīng)用范圍，我們可以通過(guò)字體、色彩、動(dòng)畫(huà)、音響等不同手段來(lái)突出表現(xiàn)，從而加深印象，吸引注意力。
對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生而言，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái);對(duì)教師而言，我們可以把那些難以講清楚，難以板書(shū)體現(xiàn)，不易觀察到的過(guò)程利用多媒體充分展示出來(lái)，將平面的、抽象的、靜態(tài)的、孤立的變?yōu)榱Ⅲw的、具體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，加深對(duì)課程難點(diǎn)的理解，只有合理地設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，才能做到深人淺出，提高課堂效率，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)。
1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并進(jìn)一步解決問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開(kāi)發(fā)與提高。
盡管多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在運(yùn)用過(guò)程中，還應(yīng)該注意以下一些問(wèn)題。
2.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
2.1 對(duì)多媒體的應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)出"教學(xué)相長(zhǎng)"。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)出老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"兩方面。不能只是單純的老師利用多媒體進(jìn)行授課，而忽略的學(xué)生的表達(dá)和動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中，老師利用多媒體形象的表現(xiàn)出課程內(nèi)容，利用動(dòng)態(tài)圖案展示教學(xué)過(guò)程。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)"簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算"時(shí)， 老師利用多媒體播放課件，讓學(xué)生直觀的明白乘法原理，然后讓學(xué)生利用手中的課本或者鉛筆， 進(jìn)行擺放， 運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法得出計(jì)算的結(jié)果， 這時(shí)學(xué)生就會(huì)動(dòng)手進(jìn)行擺放操作計(jì)算， 最后學(xué)會(huì)乘法的計(jì)算， 這時(shí)學(xué)生的能力就有了質(zhì)的提升。
2.2 多媒體課件應(yīng)該體現(xiàn)出內(nèi)在與外在的關(guān)系。提高課件的實(shí)用性，多媒體有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但多媒體發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)的前提就是課件本身具有實(shí)用性，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)。有些教師看到了多媒體強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，在運(yùn)用多媒體時(shí)只片面地追求形式，而忽視課件本身的內(nèi)涵。課上教師忙著播放視頻、圖片、音樂(lè)等，這些確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，課堂教學(xué)氛圍也異常活躍。但這只是表面的熱鬧，無(wú)法將學(xué)生的注意力與興趣轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，最后只得強(qiáng)行將學(xué)生的視線(xiàn)拉到新知的講授上來(lái)，如此突然的轉(zhuǎn)折不能引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的關(guān)注，只會(huì)讓學(xué)生失望，而降低參與學(xué)習(xí)的熱情。
2.3 對(duì)多媒體的應(yīng)用不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的板書(shū)。多媒體課件和傳統(tǒng)板書(shū)兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書(shū)是不能拋棄的。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書(shū)被機(jī)械的屏幕畫(huà)面替代，且"板書(shū)"的內(nèi)容在屏幕上一晃而過(guò)，學(xué)生頭腦中無(wú)深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書(shū)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，追求最佳效果。
因此在教學(xué)中，我們要注重課件的制作，一方面要提高自身的計(jì)算機(jī)操作水平與課件制作水平。另一方面，教師要做好材料的選擇，要基于學(xué)生的實(shí)際情況，選取最符合學(xué)生特點(diǎn)、最能突出教學(xué)內(nèi)容的材料，圖片、文字、視頻、音頻的選擇不僅要求華麗優(yōu)美，更求實(shí)用。只有外在與內(nèi)在間平衡的課件才更具實(shí)用性，才能為教學(xué)更好地服務(wù)。
總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體，并在實(shí)踐中認(rèn)真地去研究、探討，從而真正理解和認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。
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