職業(yè)教育論文：教師如何進(jìn)行賞識(shí)教育
職業(yè)教育論文：教師如何進(jìn)行賞識(shí)教育
賞識(shí)教育，是世界著名的六種教育方法之一。賞識(shí)教育不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)。是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為;是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向;適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的職業(yè)教育論文范文：教師如何進(jìn)行賞識(shí)教育。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
教師如何進(jìn)行賞識(shí)教育全文如下：
摘 要：賞識(shí)教育是教育的一種藝術(shù)體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生把外在的教育要求內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的自覺行為，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的一種手段。老師只有真正賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、愛好和積極性。相信賞識(shí)教育一定會(huì)在當(dāng)代中國教育改革實(shí)踐中結(jié)出豐碩的成果。
關(guān)鍵詞：教師 自信心 真誠 賞識(shí)教育
教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。賞識(shí)教育便是教育的一種藝術(shù)體現(xiàn)。賞識(shí)教育是指教師在教育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生主體性的一種教育方式，是促進(jìn)學(xué)生把外在的教育要求內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的自覺行為，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的一種手段。賞識(shí)教育是一種優(yōu)秀的、科學(xué)的教育方法。如何進(jìn)行賞識(shí)教育呢?
1賞識(shí)教育讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)進(jìn)取精神
每個(gè)人都希望得到別人的肯定與賞識(shí)，尤其是青少年學(xué)生，它們思想不成熟，知識(shí)粗淺，意志脆弱，但又極力想表現(xiàn)自我，想得到別人的承認(rèn)。如果過分求全責(zé)備，不支持，不信任，會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心;如果以鼓勵(lì)的眼光和賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待他們，他們會(huì)大膽嘗試，不斷進(jìn)步。
1.1 賞識(shí)教育讓學(xué)生樹立自信心
當(dāng)學(xué)生想做一件事又沒有足夠的勇氣時(shí)，教師要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心。良好的鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生建立起對(duì)自信，這一點(diǎn)無論是學(xué)習(xí)還是生活中，在接觸某一新的知識(shí)時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)中會(huì)產(chǎn)生抗拒和恐懼感，這是對(duì)未知事物的一種本能反應(yīng)，尤其針對(duì)一些缺乏自信心的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予鼓勵(lì)和支持，以此培養(yǎng)其學(xué)生的自信心，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物的勇氣，只有這樣才能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并在不斷的鼓勵(lì)中建立起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的精神。例如，學(xué)了“邯鄲學(xué)步”這個(gè)成語故事，我找同學(xué)復(fù)述故事，一個(gè)女生舉起了手，但很低很低。這時(shí)我用鼓勵(lì)的目光看著她，并說：“老師相信你能行!”她走上講臺(tái)，復(fù)述得不錯(cuò)，全班響起了熱烈的掌聲。以后她經(jīng)常到前面表演，一次比一次好。
1.2 賞識(shí)教育要激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神
一個(gè)人如果主動(dòng)愿意做某事，則他成功的機(jī)會(huì)大，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)最大程度發(fā)揮了其自身的主觀能動(dòng)性，在這種狀態(tài)下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)記憶最深刻，理解最透徹，并且在不斷的學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)中，其自身也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和挑戰(zhàn)性。例如，學(xué)習(xí)背誦古詩詞時(shí)，我把學(xué)生分成兩大組：一組自己背，不會(huì)要挨罰;另一組比賽背，背的又快又好的給笑臉。結(jié)果表明，第一組中背誦古詩詞的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如第二組，并且第一組的學(xué)生中還會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的一種抗拒心理。因此可以看出，第一種要求，因?yàn)閷W(xué)生心理有壓力，又覺得枯燥沒興趣，效果不好;第二種要求，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，同學(xué)互相比賽，效果顯著。多數(shù)同學(xué)都得到了獎(jiǎng)勵(lì)，很有成就感，這種鼓勵(lì)和肯定令學(xué)生覺得老師是喜歡和肯定他們的，因此在后來的學(xué)習(xí)中更加的刻骨努力。
2 賞識(shí)教育要做到不片面，要真誠
賞識(shí)教育并不是一味地表揚(yáng)不批評(píng)。只是一味地表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)滋生驕傲的情緒，不能承受挫折。比如學(xué)生考試成績(jī)一般，自己都不理想，你卻說：“你真棒，繼續(xù)努力。”這時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得你不真誠，在諷刺他，甚至產(chǎn)生反感。如果學(xué)生真的犯了錯(cuò)誤，老師不指出問題所在，就會(huì)導(dǎo)致其誤入歧途。
作為一名教師要學(xué)會(huì)用欣賞的目光去對(duì)待后自己的學(xué)生，鼓勵(lì)和信任他們。教師不經(jīng)意的一些話語，一些微笑，或許能影響學(xué)生的一生，讓他們體會(huì)到學(xué)生時(shí)代的快樂，把他們真正帶入到知識(shí)的海洋。更重要的是給予學(xué)生自信，讓他們從容地面對(duì)以后的生活，體會(huì)生活的樂趣。毛澤東同志曾說;星星之火可以燎原。作為人師，這么努力的工作，不為名，不為利，只為學(xué)生。做一個(gè)伯樂，其實(shí)就是點(diǎn)燃學(xué)生心中隱藏的星星之火，更何況，做伯樂，不需要耗費(fèi)你的太多的精力，只要你細(xì)心些，你就可以做到。
3 賞識(shí)教育要因人而異
作為教師，任何時(shí)候都要做到關(guān)心優(yōu)等生，不忽視中下等生。著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”[1]所以教師要相信每個(gè)學(xué)生都具備潛能，要因人而異，善于挖掘?qū)W生的潛能。首先對(duì)于優(yōu)等生客觀表揚(yáng)，為優(yōu)等生導(dǎo)航。其次目標(biāo)激勵(lì)中等生，為中等生謀劃。最后真心關(guān)愛后進(jìn)生，做后進(jìn)生的伯樂。
3.1 對(duì)于膽小、呆板的學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)
膽小、呆板的學(xué)生缺乏自信，急需別人的鼓勵(lì)。班里有個(gè)膽小害羞的女孩，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，叫她回答問題時(shí)聲音也很小。這種學(xué)生每個(gè)班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)，并且不只一兩個(gè)，對(duì)于這類學(xué)生，不但教育起來很困難，并且在溝通和交流中也會(huì)出現(xiàn)阻礙，一旦教育方式不得當(dāng)，很容易對(duì)其身心造成傷害。這類學(xué)生更需要在教學(xué)中得到老師的肯定和鼓勵(lì)，更加適合賞識(shí)教育的方式，建立起學(xué)習(xí)和與人交流的信心，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
在講《將相和》一課時(shí)我組織學(xué)生演課本劇，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地選自己喜歡的角色，她低下了頭，害怕叫到她。“表演是一次多么好的鍛煉機(jī)會(huì)啊!怎么想的怎么演，不用怕。”她抬起了頭，我用鼓勵(lì)的目光看著她，并鼓掌說：“李紅也想表演，鼓勵(lì)一下!”同學(xué)們熱烈鼓掌給她加油，在這樣的氣氛下她終于走上講臺(tái)。開始聲音很小，有些抖，不住的看我，我始終用很相信她的目光看著她，并給她做了個(gè)加油的手勢(shì)，后來她漸漸地進(jìn)入了角色，表演得惟妙惟肖。所有學(xué)生都感到驚奇，我豎起大拇指說：“你真棒!”
她臉紅了，但卻掩飾不住成功的喜悅。從這場(chǎng)表演后，她變得大膽、自信了，敢舉手發(fā)言了。這就是賞識(shí)的收獲。
3.2 對(duì)于調(diào)皮、好動(dòng)，表現(xiàn)差的學(xué)生，捕捉他的閃光點(diǎn)
再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，對(duì)于差生，教師要善于捕捉他的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，揚(yáng)長避短。班里有個(gè)叫梁亮的學(xué)生，他很聰明，但特別調(diào)皮，不愛完成作業(yè)，字跡潦草，還欺負(fù)同學(xué)。多次批評(píng)教育沒什么長進(jìn)。一次鋤草勞動(dòng)中，他不怕臟，干得最快，還幫助別的同學(xué)鋤。我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，他高興極了，覺得老師并不討厭他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他變得上進(jìn)了，能及時(shí)完成作業(yè)，字跡也工整了許多，和同學(xué)關(guān)系也好多了。以后只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)肯定，現(xiàn)在他已經(jīng)成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生了。
3.3 對(duì)于好學(xué)生，任性的學(xué)生提高要求
好學(xué)生往往覺得自己有優(yōu)勢(shì)，老師喜歡自己，易任性，不能受挫折和打擊，一旦失敗就會(huì)怨天尤人，找客觀原因原諒自己，以至不能成為有用之才。針對(duì)這種情況，我循序漸進(jìn)地對(duì)他們提出稍高的，有一定難度但經(jīng)過努力能達(dá)到的要求。剛開始讓他們嘗到甜頭，體驗(yàn)付出就有收獲的喜悅。接著提出更高的要求，經(jīng)過努力還不易達(dá)到的要求。這時(shí)學(xué)生就會(huì)有挫敗感，老師要適時(shí)鼓勵(lì)或采用激將法增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練好學(xué)生就會(huì)改掉任性的壞毛病，體驗(yàn)“失敗乃成功之母” [2]。
4 結(jié)語
教師想要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，通過賞識(shí)教育的方式至碎甲途徑，俗話說沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種地的農(nóng)民，農(nóng)民的耕作決定了莊稼的長勢(shì)，在教育上同樣是這樣，教師的態(tài)度以及方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也決定了學(xué)生的命運(yùn)。讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)。賞識(shí)是打開學(xué)生心靈的鑰匙，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的導(dǎo)火線。老師只有真正賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、愛好和積極性。相信賞識(shí)教育一定會(huì)在當(dāng)代中國教育改革實(shí)踐中結(jié)出豐碩的成果。
相關(guān)文章：
1.教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育