我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢(shì)探討論文
簡(jiǎn)單的講,職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化,即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn),用合適的方式,說合適的話,做合適的事。職業(yè)化行為規(guī)范更多的體現(xiàn)在做事情的章法上,而這些章法的來源一是長期工作經(jīng)驗(yàn)的積累形成的,二是在企業(yè)規(guī)章制度要求的,三是通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)來形成的,當(dāng)我們進(jìn)入一家公司,對(duì)公司的評(píng)判首先就是對(duì)公司員工所表現(xiàn)的行為規(guī)范的評(píng)判。通常,企業(yè)通過監(jiān)督、激勵(lì)、培訓(xùn)、示范來形成公司統(tǒng)一的員工行為規(guī)范。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢(shì)探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢(shì)探討全文如下:
摘 要: 工程教育中的“職業(yè)化”趨勢(shì)對(duì)于我國科技實(shí)力與綜合國力的發(fā)展有著重要的意義。本文從現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”含義出發(fā),探討我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞 :現(xiàn)代工程教育 職業(yè)化 培養(yǎng)平臺(tái)
1 工程教育的“職業(yè)化”含義
工程教育,從狹義上來說,它是指工程院校培養(yǎng)工程人才的過程,從廣義上來說,它是培養(yǎng)工程人才的一個(gè)廣闊的社會(huì)活動(dòng)。工程教育作為教育的一個(gè)類別,它具有其它教育類別的共同屬性,它要求在實(shí)施的過程中,由工程教育者根據(jù)受教育者心理、身體的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)要求,有組織、有計(jì)劃、有目的地對(duì)受教育者施加影響來達(dá)到預(yù)期的教育目的。而“職業(yè)化”是指使員工在知識(shí)、技能、思維、觀念、態(tài)度和心理上符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化與制度化,也就是說在合適的地點(diǎn)、合適的時(shí)間,用合適的方法做合適的事。職業(yè)化的具體內(nèi)容主要包括三個(gè)方面,即職業(yè)化的技能、職業(yè)化的行為規(guī)范與職業(yè)化的素養(yǎng)。因此,工程教育中的“職業(yè)化”就是指培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)化的技能、行為規(guī)范與素養(yǎng)。
但是,工程教育中的“職業(yè)化”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢?二十世紀(jì)八十年代,美國等國家共同構(gòu)建了工程師與工程教育的國際互認(rèn)體系,其中的《華盛頓協(xié)議》具體地描述了“職業(yè)化”:(1)在工藝、系統(tǒng)及機(jī)器的操作、設(shè)計(jì)和改進(jìn)過程中,能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、工程和科學(xué)技術(shù)知識(shí);(2)發(fā)現(xiàn)并解決復(fù)雜的工程問題;(3)具有有效溝通能力;(4)了解并解決環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)與工程相關(guān)的問題;(5)遵守工程職業(yè)道德;(6)能夠接受終身學(xué)習(xí)并促進(jìn)職業(yè)發(fā)展;(7)能夠在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮作用。
2 國外工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展
進(jìn)入二十世紀(jì)后,美國的工程教育開始改革,其改革的側(cè)重點(diǎn)與方向主要是在保證數(shù)理基礎(chǔ)的條件下,加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練,加強(qiáng)培養(yǎng)各種能力,加強(qiáng)積累從業(yè)能力。德國的工程教育則樹立了非常明確的目標(biāo):工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論教育與文化知識(shí)的同時(shí),還要注意提高自己的專業(yè)素質(zhì),在積累專業(yè)技能與知識(shí)時(shí),努力成為一名更加適應(yīng)市場(chǎng)需要的優(yōu)秀工程師。另外,印度的工程教育教授的內(nèi)容以解決實(shí)際問題為主,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和自學(xué)的能力,其培養(yǎng)的人才受到世界大多數(shù)國家的歡迎。
3 我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢(shì)
目前,我國中職院?,F(xiàn)代工程教育中的培養(yǎng)模式以操作型技能人才為主,但是其實(shí)踐能力仍然難滿足我國就業(yè)市場(chǎng)的需要,出現(xiàn)中職院校的畢業(yè)生就業(yè)難,而在社會(huì)上又缺乏實(shí)踐能力較強(qiáng)工程技術(shù)人才的現(xiàn)象。因此,我國中職院校的現(xiàn)代工程教育應(yīng)該深化改革,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“職業(yè)化”工程人才。
3.1 明確人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)
制度的改革,都是先從理念的改革開始。近些年來,我國各中職院校需要積極借鑒與吸收國內(nèi)外的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn),并將其與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合,明確學(xué)校人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)。比如中職院校可以參考武漢工程大學(xué)設(shè)定的目標(biāo): “為化工戰(zhàn)線培養(yǎng)新型化工科技人才”,從而完善課程體系,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),突出實(shí)踐教學(xué),并不斷改善培養(yǎng)的條件,著手建立操作型技能人才的培養(yǎng)體系。另外,根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求,在構(gòu)建操作型技能人才體系,在做好相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求的市場(chǎng)調(diào)研外,還與國內(nèi)外相關(guān)相關(guān)專業(yè)認(rèn)證結(jié)合,確定特色人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)與規(guī)劃。
3.2 構(gòu)建多元化應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)平臺(tái)
工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái),是各中職院校內(nèi)的學(xué)科專業(yè),因此各中職院校需要不斷調(diào)整培養(yǎng)管理體制,盡量與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。在這個(gè)方面,中職院??梢越梃b武漢工程大學(xué)的做法:在面對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)初期出現(xiàn)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整中,對(duì)于如何轉(zhuǎn)變化工類學(xué)科占主要地位的問題,提出了“突出特色,協(xié)調(diào)發(fā)展”理念,提高各專業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量,在保持特色的同時(shí),協(xié)調(diào)發(fā)展其它學(xué)科,搭建培養(yǎng)多元化的操作型技能人才的平臺(tái)。
3.3 加強(qiáng)對(duì)外的交流合作
上文已經(jīng)提到過,國內(nèi)外的一些院校在工程教育中的“職業(yè)化”方面,擁有許多先進(jìn)的辦學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)外交流合作,站在巨人的肩膀上,結(jié)合我國的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的工程教育體系進(jìn)行深入的改革與完善,可以事半功倍,對(duì)我國工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展來說,具有重要的意義。在這樣的背景下,中職院??梢耘c國內(nèi)外在這方面較為優(yōu)秀的學(xué)校建立穩(wěn)定的合作交流關(guān)系,派出各類人員去不同的學(xué)校留學(xué)、進(jìn)修、交流和訪問,并與國外的一些學(xué)校共同簽訂合作的項(xiàng)目。加強(qiáng)對(duì)外的交流與合作,是我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展途徑之一。
3.4 提高師資力量
工程教育作為教育的一個(gè)類別,本身具有教育的一些特點(diǎn),它要求在實(shí)踐的過程中,教師與學(xué)生可以積極地互動(dòng),傳遞知識(shí)與能力。在發(fā)展工程教育中的“職業(yè)化”過程中,具有工程實(shí)踐的能力與經(jīng)歷的教師,更能適應(yīng)“職業(yè)化”的需求。在這個(gè)方面。中職院??梢愿母镆M(jìn)教師的方法,在聘用教師時(shí),優(yōu)先聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中有過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師,或者選派一些教師去進(jìn)行工程的實(shí)踐學(xué)習(xí),掛職鍛煉,提高師資力量,切實(shí)提高工程教育中的“職業(yè)化”教育的師資水平。
3.5 改革教學(xué)模式
現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”以操作技能為主,它與傳統(tǒng)的研究型理論教學(xué)存在著很大的區(qū)別,因此,在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上需要一些轉(zhuǎn)變與突破。在這方面,我國的一些中職院校組織實(shí)施了多項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目,其中涉及到教學(xué)方法與手段的改革、課程體系改革、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)管理等多個(gè)方面。這些研究項(xiàng)目一般都取得了一定程度的成果,為推動(dòng)我國各中職院校現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展提供了理論基礎(chǔ),提高了工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。比如學(xué)校采取各種措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐創(chuàng)新的活動(dòng),參加各種學(xué)科內(nèi)的競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高其創(chuàng)新能力等。
3.6 “職業(yè)化”貫穿工程教育的全過程
現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”,它不是僅存在于工程教育中的某個(gè)階段,而是應(yīng)該貫穿于整個(gè)工程教育的全過程,全面提高工程專業(yè)畢業(yè)生的“職業(yè)化”水平。在這個(gè)方面,我國的一些中職院??梢越梃b國外的做法,形成工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向體系,強(qiáng)化工程教育中的素質(zhì)教育,進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)教學(xué),并不斷提高工程教育的質(zhì)量,將“職業(yè)化”貫穿于工程教育的全過程,提高工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
4 結(jié)語
經(jīng)管不善或科技含量不高的企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中往往會(huì)被淘汰掉,綜合實(shí)力強(qiáng)或者高新技術(shù)企業(yè)往往會(huì)得到長足的發(fā)展。各高校也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的一分子,而競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)品就是學(xué)生,如果想要適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求與發(fā)展,做好適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需要的“職業(yè)化”學(xué)生的培養(yǎng)工作才是立足的根本。