大學(xué)生教育論文：多媒體技術(shù)的教育力量
多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的大學(xué)生教育論文范文：多媒體技術(shù)的教育力量。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
多媒體技術(shù)的教育力量全文如下：
【摘 要】教學(xué)的多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到中學(xué)歷史教學(xué)課堂中去，有利于優(yōu)化歷史課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高;有利于帶來(lái)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在教育中培養(yǎng)平等、民主的師生關(guān)系和促進(jìn)學(xué)生民主意識(shí)的增強(qiáng);有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的時(shí)間和空間大大拓寬，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng);有利于教師素質(zhì)的提高，快速發(fā)展的形勢(shì)和信息的大爆炸使得教師必須不斷地更新自己的知識(shí)體系，掌握一定的多媒體運(yùn)用技術(shù)，以適應(yīng)新的課堂教學(xué)的需要。
20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)在我國(guó)有了飛速的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展尤其突出。隨著多媒體技術(shù)的日趨成熟和完善，多媒體已經(jīng)被普遍地運(yùn)用到中小學(xué)課堂，多媒體教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。它適應(yīng)了21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求，給中學(xué)歷史課堂帶來(lái)了豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)必將引起教學(xué)過(guò)程的根本改變，也將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。
開(kāi)展高中歷史的多媒體教學(xué)是在中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和能力提升，情感價(jià)值觀培養(yǎng)的的有效手段。黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，由于其手段相對(duì)單一、陳舊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教育現(xiàn)代化的需要，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。在這種陳舊的教學(xué)模式下，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。導(dǎo)致中學(xué)生中普遍存在對(duì)歷史課不感興趣的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展，對(duì)他們一生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和實(shí)踐能力都會(huì)產(chǎn)生不良影響。在信息化時(shí)代素質(zhì)教育目標(biāo)的要求下，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給中學(xué)歷史教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊和影響，促進(jìn)了教育體制的變革，使我國(guó)的中學(xué)歷史教育更符合世界未來(lái)教育的方向，以便成功地與世界未來(lái)教育接軌。
一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了歷史課堂
如何在有限的時(shí)間里，擴(kuò)大信息量，完成歷史教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的要求。在歷史課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使大量的圖片、動(dòng)畫、電影等材料整合在同一個(gè)課件之中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡量多的原始資料，形成對(duì)歷史事件的直觀印象，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，我在新人教版必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的講解中，我運(yùn)用大量的圖片展示了日本侵華之后對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，利用《東京審判》當(dāng)中的一段影視材料，使學(xué)生明白了日本罪惡的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)最終受到了正義的審判，戰(zhàn)爭(zhēng)中正義的一方獲得了勝利，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)作用，很好地完成了本課情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。
課下不少學(xué)生主動(dòng)來(lái)跟我探討中日關(guān)系的問(wèn)題，提出了自己的困惑，同學(xué)們之間也自發(fā)地進(jìn)行了討論，有些同學(xué)還寫出了質(zhì)量很高的小論文。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大量的圖片，影像等直觀形象調(diào)動(dòng)了起來(lái)，而興趣是最好的老師，任何一個(gè)學(xué)生都不會(huì)對(duì)自己感到索然無(wú)味的課程傾注太多的熱情。多媒體教學(xué)適應(yīng)了青少年的心理特征，讓歷史通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒介，從多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使過(guò)去的歷史起“死”回“生”，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化，具體化，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且鍛煉了分析問(wèn)題和邏輯思維的能力。
二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用帶來(lái)了師生關(guān)系的改變
多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史課堂的運(yùn)用有利于建立民主、平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂上，主要采取老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，造成一種事實(shí)上的師生的不平等關(guān)系，在這種模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受聽(tīng)到的知識(shí)，老師被當(dāng)做知識(shí)的權(quán)威存在，使學(xué)生缺乏了主體性意識(shí)的培養(yǎng)。新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了中學(xué)歷史培養(yǎng)的目標(biāo)是要為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。合格的公民就要有獨(dú)立的意識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生能更好地融入歷史課堂，積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在這個(gè)過(guò)程中教師走下了權(quán)威的神壇，站在跟學(xué)生平等的地位，有利于學(xué)生民主意識(shí)和平等意識(shí)的培養(yǎng)。在講必修二第五單元《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》時(shí)，因?yàn)槠滟N近生活的特點(diǎn)，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，每個(gè)小組派出一個(gè)代表分別講解物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷中衣、食、住、風(fēng)俗的一個(gè)方面。由于課下做了充分的準(zhǔn)備，每個(gè)小組代表在規(guī)定了10分鐘時(shí)間里利用大量的圖片向大家展示了近現(xiàn)代中國(guó)人物質(zhì)和習(xí)俗變遷在一個(gè)家庭的表現(xiàn)。最后我進(jìn)行了概括總結(jié)，結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在整堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生暢所欲言，自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師和學(xué)生坐在一起聽(tīng)小組代表的發(fā)言，營(yíng)造了一種自由，民主的課堂氛圍。
三、多媒體的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
高中階段的學(xué)生，心理發(fā)展逐步成熟，認(rèn)知能力已處于較高的階段，邏輯思維能力增強(qiáng)，獨(dú)立性格初步形成，知識(shí)面已經(jīng)大大地開(kāi)闊。多媒體教學(xué)可以通過(guò)模擬問(wèn)題情境，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、作出決策、進(jìn)行邏輯推理的能力，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，鍛煉歷史思維能力思維能力，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的愛(ài)好，產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需求。而生活中電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介都可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。這樣學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅局限于在課堂上獲得新知，課下也會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)歷史。
在學(xué)生探究方式中，學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)獲得資料的方式變了，可以在短時(shí)間內(nèi)快而多地獲取解決問(wèn)題的信息，眼界大大地拓寬了，思維也更活躍了。由于計(jì)算機(jī)具有的交互性特點(diǎn)，學(xué)生可以及時(shí)得到在探究過(guò)程中的反饋信息，從而不斷調(diào)整或修改探索新知的方式或途徑。例如孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?可汗創(chuàng)立了一個(gè)旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課的可汗學(xué)院，學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站在網(wǎng)上學(xué)到關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)就大大地拓寬了，而不止局限于在課堂上和在學(xué)校接受知識(shí)，在家里，在路上都可以進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)多媒體改變了學(xué)生的生活方式也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于教師素質(zhì)的提高
信息社會(huì)中的教育模式，使教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其能動(dòng)性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上。教師角色已由“獨(dú)奏者”向“伴奏者”轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)技術(shù)為主流的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸改變了教師在教育中的角色。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師不但是教育者，同時(shí)還是學(xué)習(xí)者，研究者。在當(dāng)今信息激增時(shí)代，知識(shí)的更新和發(fā)展速度極快，未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。而歷史是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，如果老師僅僅局限于已擁有的歷史知識(shí)，顯然已經(jīng)不能很好地完成教學(xué)任務(wù)了。
網(wǎng)上的歷史資源浩如煙海，從原始資料到最新動(dòng)態(tài)，從很多沒(méi)有公開(kāi)出版的書(shū)籍或發(fā)表的文章，到臺(tái)灣、香港和國(guó)外的很多研究資料、動(dòng)態(tài)和教學(xué)情況無(wú)所不包。作為中學(xué)歷史教師必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，必須不斷的充實(shí)自己，接受新的知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，緊跟時(shí)代的步伐。多媒體技術(shù)教學(xué)下還要求教師具備更高的教育科研能力，能夠研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律和教學(xué)模式改革以及學(xué)生各種能力的提高等問(wèn)題。在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，掌握現(xiàn)代化的教育手段和教學(xué)方法，是一個(gè)合格中學(xué)歷史教師的重要體現(xiàn)。各種多媒體設(shè)備只有在掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的教師中才能充分發(fā)揮其最大效能。因而教師需要不斷地進(jìn)行多媒體技術(shù)及理論的培訓(xùn)，掌握多媒體教學(xué)理論，課件制作理論及技術(shù)，能使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。
雖然在新的時(shí)代形式下，多媒體教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，但是由于教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，往往容易走進(jìn)誤區(qū)。有的教師過(guò)分注重課本外的文字、圖像，反而忽略了書(shū)上本來(lái)就有的圖文資料。脫離了課本，不利于學(xué)生對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)和把握。有的教師為了追求課堂教學(xué)的高密度和大容量，利用多媒體展示資料的快捷，展示大量資料，教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但重難點(diǎn)沒(méi)有突破。有的教師為了追求多媒體教學(xué)課件的精美，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動(dòng)畫無(wú)所不包，沒(méi)有取舍，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。
多媒體教學(xué)技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的手段，但任何一種教學(xué)手段和方法都不是完美無(wú)缺的，也不是一無(wú)是處的。在今后的歷史教學(xué)中要注重正確處理好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段的關(guān)系，綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
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