改革開放以后，我國藝術歌曲創(chuàng)作在思想、內容、題材、風格、藝術創(chuàng)意、作曲技法、和聲織體，以及思想性和藝術性方面較之民間歌曲和通俗歌曲，更具有自己的規(guī)模和相對穩(wěn)定的模式，并對我國藝術歌曲的繁榮和昌盛，進行著不懈的探索和開拓。同時，又推動著我國聲樂表演和聲樂教學在技術上和藝術上的不斷發(fā)展和完善。以下是學習啦小編為大家精心準備的基礎教育論文范文：論聲樂教育與人本回歸。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　論聲樂教育與人本回歸全文如下：

　　【摘 要】我國的音樂藝術有著十分悠久的發(fā)展歷史，有著十分燦爛豐富的音樂文化。在音樂文化組成中有一個重要部分就是聲樂，隨著聲樂藝術發(fā)展，聲樂教育在高校內也有著越來越好的發(fā)展，并且也有著越來越重要的地位。在聲樂教育過程中，教師應當充分發(fā)揮人文主義思想，在實際教學中融八人本回歸思想與理念，從而使得在聲樂教育過程中真正構建人本回歸思想及理念，更好進行聲樂教育。

　　【關鍵詞】聲樂教育;人本回歸;構建

　　所謂聲樂教育是教授學生聲樂藝術的一個過程，在這個過程中應當有人主觀參與，在整個教育過程中都應當以“人”作為出發(fā)點，這是因為聲樂藝術是以人為主體的，它所表達的是人的情感，因此在教學過程中構建人本回歸理念，并且在實際教學過程中對其真正運用，對于聲樂教育水平以及質量的提高有著十分重要的作用以及意義。

　　一、聲樂教育基本內容

　　聲樂屬于音樂教育中的一個重要組成部分，是利用人聲進行演唱的一種音樂藝術，可以以樂器進行伴奏，聲樂主要包括二種，即美聲唱法、民族唱法以及通俗唱法，而當前在我國又有一種新式唱法出現(xiàn)，即原生態(tài)唱法。一般情況下聲樂所指的就是美聲唱法，在聲樂中也有不同流派流傳，其演唱具有自身特色。在聲樂中依據(jù)人聲音域高低以及音色之間差異可分為以下幾類：女低音、女中音以及女高音，還有男低音、男中音以及男高音。聲樂教育包括很多內容，主要有發(fā)聲方法、曲風處理以及情感表達等一些內容，其它還包括關于聲樂教育理論研究活動以及社會實踐活動的相關內容。

　　二、人本回歸理念

　　聲樂教育屬于聲樂藝術的一個教學過程，在該過程中的重點內容就是人的參與，若無人的參與則就不存在聲樂改造以及創(chuàng)新過程，因此在聲樂教育中其重要任務就是將聲樂教育本人以及人參與過程處理好，使人們能夠提高其音樂素養(yǎng)，從而使聲樂教育中人本回歸理念得以真正實現(xiàn)。在聲樂教育過程中，教師應當將教學大綱整體把握好，協(xié)調好教與學之間的關系，將人本主義以及聲樂教學實踐進行結合，使聲樂教學效率得到提高。

　　(一)聲樂教學含義

　　第一，聲樂教學主導為教師。新教學模式改革改變了教師與學生之間的教學關系，由原來以教師為中心轉變成為學生為中心，而這些變化對聲樂教育思想以及教學方式創(chuàng)新也必然有一定推動作用，聲樂教育屬于視覺及聽覺之間完美結合，在實際教學過程中也只有將教與學結合，才能夠真正感受到聲樂教育特點。在該過程中，教師引導作用十分重要，在教學過程中堅持教師主導是特別重要的，在教學過程中教師應當將更多注意力放在學生主觀能動性以及學習自覺性方而，對學生進行引導，使其在教學目標設計以及教學活動中能夠積極參與，從而創(chuàng)造和諧自然教學環(huán)境，將學生實踐性以及創(chuàng)造性提高作為教學目標，教師應當將自身引導作用充分發(fā)揮，從而更好為學生主體學習活動服務。

　　第二，教學主體為學生。學生屬于教學服務對象，但同時其也是學習主動群體，將學生作為教學主體即是教學應當而向所有學生，通過由教師進行講解以及指導，從而將教學相關知識點掌握，進而使學生得以全而發(fā)展，其具體表現(xiàn)就是在設計教學目標時應當將學生作為考慮重點，在安排教學時間時應將學生作為主體，在組織教學形式時應當將學科特色以及學生特點進行結合，在教學方式方而應當以學生為本，進行教學創(chuàng)新。

　　第二，教學中心主軸為聲樂。對于聲樂藝術而言，其主要思想感情就是人聲，在聲樂學習方而應當具備高度藝術性、豐富創(chuàng)造性以及較高興趣性，其與一般文化課知識相比較而言，存在本質區(qū)別，聲樂所具備高度藝術性在培養(yǎng)人素養(yǎng)方而有著十分積極影響，在聲樂教學過程中，必須應進行的兩個部分就是知識傳授以及技術掌握，然而其并非聲樂教學中所有內容以及根本目的，在聲樂中將人作為樂器，所以在聲樂教學中，“以人為本”應當包括發(fā)揮聲樂功能。

　　(二)人本主義中主要觀點

　　第一，目的觀。對于人本主義教育方式而言，其所強調的是教育是以促進人個性發(fā)展以及發(fā)揮為最終目的的，所培養(yǎng)的人應當有個性，使學生能夠認識到其所特有個性，幫助學生對其潛在個性進行開發(fā)，由于每個人都有不同個人經驗以及體驗，不同學生也有個體差異存在，在人本主義中就是將這些個體差異以及不同價值觀作為出發(fā)點，對于人本主義教育而言，其觀點就是通過教學能夠使學生發(fā)展與自身性格特點更加相符合。

　　第二，教學觀。在人本主義教學理念中，所強調的就是將學生當作教學主體，應當將學習者作為中心，盡可能滿足學生各個方而需求，使其各自潛能得到發(fā)揮，使其能夠在一個愉快的環(huán)境中進行學習，對其健康心理進行培養(yǎng)，在教學方式方而，應當注重個別教學，將集體教學最大觀點改變，為能夠使學生形成獨特個性，應當盡量選擇個性化教學模式。

　　第三，師生觀。教師為以學生為中心教學思想成功的關鍵，在于教師是否能夠創(chuàng)造自由和諧環(huán)境使學生進行學習，而該環(huán)境就是師生之間關系，師生關系屬于較特殊的一種人際關系。在該人際關系中，教師不再是管理者與控制者，而是成為學生學習促進者，在教育教學過程中學生為主要對象，學生屬于不成熟群體，通過教師進行教育以及指導，能夠促使學生不斷進行發(fā)展，從而逐漸成熟。學生群體充滿活力與個性，在人格方而而言，其與教師屬于平等關系，而人本主義就是認識到該關系，提出將角色轉變，將民主、平等新型師生關系以及教學模式建立起來。

　　第四，課程觀。在人本主義教學理念中，教學重點由教材轉移至個人，在以往教學過程中，所注重的為分解教材思想結構，但是將學生所具備心理特征及特點忽視，從而導致原本知識的完整性受到破壞，使人很難進行整體把握，在人本主義教育理念中將“統(tǒng)一觀”概念提出，應當使教材整體結構符合學生心理發(fā)展狀況，將情感領域及認知領域結合起來，在這種統(tǒng)一觀點中，所注重的為知識廣度而非知識深度，其所關心的為知識內容而并不是知識形式，從而使常規(guī)課程中所存在不足以及缺陷得到彌補。
　　三、聲樂教育中人本主義思想產生以及發(fā)展

　　(一)人本主義思想產生

　　在起初人本主義思想屬于一種唯物主義說，即人生物化的形而上學，其所強調重點就是以人為本。人本主義思想為一種出現(xiàn)在文藝復興時期的新思潮，其所主張的是人身白由權利可能受侵犯，在現(xiàn)代西方人本主義式教育是十分重要的一種教育思潮，在這種新型教育思潮中所體現(xiàn)的為將學生作為中心，將學生自我價值的發(fā)展以及培養(yǎng)作為目標，屬于一種新式教育觀。所謂人本主義思想就是以人為本，在21世紀社會中，該思想己成為時代潮流，當前所存在人本主義思想是對傳統(tǒng)人本主義思想進行延續(xù)及繼承。

　　(二)人本主義思想在聲樂教育中運用原則

　　在運用人本主義思想時應當符合一定原則，依據(jù)這些原則進行運用才能夠使其優(yōu)勢得到最大限度發(fā)揮。在實際教學過程中應當堅持將學生作教學主體，將教師作為教學主導，教師應當能夠主動創(chuàng)設對教學有利場景，然后與學生自身實際情況相結合，對學生進行主動引導，通過教師與學生之間進行互動溝通，可傳遞給學生知識，在該過程中教師所充當角色是對學生輔助及促進。在教學過程中應當遵循循序漸進原則，聲樂藝術屬于有較強實踐性且需創(chuàng)造的一門學科，不可能一步完成，應當循序漸進，通過逐漸進行培訓使聲樂教育能夠符合人本回歸教學要求以及目的。在進行教學時應注意啟發(fā)及引導原則，聲樂教育屬于藝術類課程，在教學過程中應用啟發(fā)及引導方式，激發(fā)學生潛能進行創(chuàng)造，使學生成為學習過程中主動執(zhí)行者，利用啟發(fā)以及引導而創(chuàng)造和諧與互動氛圍進行學習。在教學過程中應當注意因材施教，這就要求教師應當對學生自身實際情況更加關注與尊重，在大教學環(huán)境中教師還應當注意調整及改變學生具體情況，從而幫助學生進行更好學習。

　　四、構建人本回歸理念

　　(一)在聲樂教學中更新理念

　　聲樂教育屬于有著較強藝術性的一門學科，應當將學生以及教師思想意識提高，對在聲樂教學以及學習過程中自身責任以及任務應當有正確認識，在實際教學過程中要能夠明確自身所存在價值。對于聲樂教育而言，其本質并非是要在演唱形式以及歌曲演唱方而進行教學，而是應當對歌曲演唱技巧進行教學，使學生學會在不同歌曲上巧妙運用演唱技巧，使學生能夠學習到音樂本質，從而使自身價值得到最大限度發(fā)揮，應學會通過音樂對自身藝術素質進行培養(yǎng)。

　　(二)通過民族化內容弘揚人本回歸理念

　　在我國民族中少數(shù)民族占很大部分，在聲樂演唱形式上各個民族也具有其特色，也有很多不同民間流派存在，一些影響力較大歌劇就是源白少數(shù)民族中的歌劇形式。在聲樂教育過程中，在聲樂課堂上可融入這些本土氣息較濃厚聲樂藝術，使學生對不同民族發(fā)聲方法進行了解，從而將這些民族歌曲所具有特點以及所蘊含文化氣息掌握。除少數(shù)民族中聲樂歌曲之外，有些地方戲曲也十分有特點，也可將其融入課堂中，通過對比不同民族聲樂差異以及演唱技巧，將聲樂發(fā)聲技巧掌握，將綜合人文素質提高，但是應注意勿對某民族文化偏重，教師在進行教學過程中應當使學生保留自身特色，以此為基礎使其發(fā)揮自身優(yōu)勢，傳播并弘揚民族文化，從而使聲樂課堂大融合得以形成。

　　(三)教學中以多媒體引導人本思想

　　在常規(guī)聲樂教學過程中，學生均是利用自身耳朵及眼睛對音樂進行感知，或者利用教師及學生之間進行互動對聲樂思想感情進行表達，這種傳統(tǒng)教學方法在一定程度上缺乏科學性，僅僅依靠感覺無法完整教學根本目標。在現(xiàn)代課堂上通過多媒體技術能夠使聲音基本元素顯示出來，然后利用多媒體軟件比較教師音色，可通過波形顯示出來，使學生能夠更加直觀地對自身和教師之間所存在音色差異進行判斷，從而使學生視覺、聽覺以及主觀判斷能力得到提高，利用這種較新奇教學模式還能夠對學生學習興趣具有激發(fā)作用，使學生對聲樂學習更加熱愛。在多媒體教學過程中，可以選擇教師唱，學生錄，教師錄，學生唱方式，然后比較學生與教師聲音效果，學生便能夠通過波形圖發(fā)現(xiàn)自身需改進之處，然后依據(jù)所存在差異，教師將正確表達方式傳遞給學生，通過不斷發(fā)現(xiàn)以及改進，使學生學習能力得到提高。

　　(四)將教師隊伍重現(xiàn)構建

　　在高校音樂教學中聲樂教學屬于必修課程，對學生今后發(fā)展有著十分重要的作用。在教學過程中教師也應當不斷加強學習，使自身聲樂知識更加豐富，要將不同民族以及不同地域中聲樂表現(xiàn)形式以及演唱風格掌握，通過學習使自身不斷完善，使自己有越來越寬廣的音樂道路，通過教師帶動，為學生學習樹立較好榜樣，將學生積極性調動起來，應當形成教師之間的競爭機制，從而使教師在教學活動中能夠更加積極投入，盡量多參與國際音樂表演及賽事，使中國傳統(tǒng)音樂得到傳播，并且世界音樂帶入國內，使音樂實現(xiàn)雙向互補，發(fā)揚中國音樂。

　　五、結語

　　聲樂教育要能夠適應現(xiàn)代社會要求，在教學過程中就應當將教學理念不斷更新，要能夠使所培養(yǎng)聲樂人才具備高素質，就應當對新型聲樂理念以及聲樂知識進行研究。在實際教學過程中將這些知識融入進來，從而使聲樂人才培養(yǎng)突破得以實現(xiàn)，使所培養(yǎng)出人才具備全而素質。在現(xiàn)代聲樂教育中融人人本回歸理念，改變傳統(tǒng)教學模式，能夠使聲樂教育質量以及效率得到提高，促進現(xiàn)代聲樂教育發(fā)展。