學科教育論文：語文教學中如何激發(fā)學生課文閱讀興趣
學科教育論文：語文教學中如何激發(fā)學生課文閱讀興趣
閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。首先是把視覺材料變成聲音，后達到對視覺材料的理解。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的學科教育論文范文：語文教學中如何激發(fā)學生課文閱讀興趣。內容僅供參考，歡迎閱讀!
語文教學中如何激發(fā)學生課文閱讀興趣全文如下：
摘 要：閱讀是一個良好的習慣，教師要認識到培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要性。通過閱讀可以拓寬學生的知識面，提升學生的整體文學素養(yǎng)。在小學語文教學的過程中，教師要靈活運用多種教學手段來激發(fā)學生對課文閱讀的興趣，這也有利提高學生對課文的理解能力，從而促進語文課堂教學水平的提升。本文對小學語文教學中如何激發(fā)學生的課文閱讀興趣進行了介紹，指出在新課改的要求下，教師必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改進，提高教學有效性，從而達到提高小學生綜合人文素質的目的。
在小學語文教學的過程中，教師必須要做好學生的課文閱讀訓練教學。因為只有這樣才能激發(fā)學生的課文閱讀興趣，才可以提高學生的閱讀能力以及寫作水平。并且通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有利于拓展學生的知識面，開拓學生的視野。學生的知識面廣闊后，思維也會更加活躍，這不但充實了學生的課余生活，也為其文學素養(yǎng)的提升奠定了基礎。語文教師在教學的過程中，一定要積極調動學生閱讀的興趣，使其主動的閱讀，而不是被動的為了完成任務而閱讀，這是提高學生閱讀水平的基本途徑。
1 注重傾聽與朗讀，充分利用導語激發(fā)學生閱讀興趣
有學者指出，良好閱讀習慣的培養(yǎng)首先是從傾聽開始的，為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師首先要讓學生學會傾聽。小學生的抽象理解能力是不高的，他們學習時，更多的是喜歡一種感性的形式進行的。在傾聽的過程中，學生處于放松的狀態(tài)下，被課文吸引著，對課文知識有了一個大致的了解，對提高語文教學的水平也有著一定幫助。在課堂上，教師可以通過朗讀課文的方式，吸引學生的注意力，小學生都喜歡聽故事，這樣一來可以很好的吸引學生的注意力，使其將精神都集中在課文上。除了要讓學生學會傾聽以外，在平時的語文教學中，還要教會學生朗讀的基本技巧，讓學生自己多朗讀，從而善于朗讀，喜歡朗讀，這一點對于小學生來說，也是非常重要的。另外，導語是語文課文的開場白，教師可以通過設置導語的方式，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。導語可以營造出好的課堂氛圍，提高學生的注意力，從而使學生更好的投入到課文學習中。教師根據(jù)不同課文的內容，可以設置不同的導語，并充分利用多媒體技術，在多媒體課堂中，通過出示掛圖、播放音樂等形式展示導語，從而引起學生對課文的興趣。通過傾聽、朗讀以及設置導語等方式，可以提高語文課文對小學生的吸引力，對提高學生閱讀興趣有著極大的幫助。
2 采取多元化的新型教學手段激發(fā)學生閱讀興趣
新課標要求教師要明確學生的主體地位，突出實踐活動，使學生可以自主的閱讀課文知識。同時為了激發(fā)學生課文閱讀的興趣，教師也應該多組織課堂活動，設計閱讀活動，針對不同的教學內容，采用不同的教學方法，以達到良好的教學效果。應避免采用枯燥乏味的教學方法進行閱讀教學，可以采用多元化的新穎教學方法。
例如利用多媒體創(chuàng)設良好的教學情景，可以對課文中的內容進行意趣橫生的描述，激起學生對課文的閱讀興趣。多媒體技術可以創(chuàng)設出逼真的情境，增加畫面感，使學生對課文知識更感興趣，并主動的閱讀。
再例如，教師可以組織角色扮演活動，使學生投入角色中去，通過感情體驗的方式，使學生對課文主角產生共鳴，激發(fā)其閱讀的興趣。
另外，教師還可以設計出有利于激發(fā)學生學習興趣的問題，使學生帶著問題閱讀。比如在《奧運五環(huán)》這篇課文中，教師可以先準備好各種奧運五環(huán)的圖片，采用故事導入的方法，吸引學生的注意力，使學生可以更快的進入教師設定的情境之中，從而激發(fā)學生閱讀及學習課文的興趣。
3 從情感角度出發(fā)激發(fā)學生的閱讀興趣
小學生的情感非常易于被激起，一旦他們的認識活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更豐富，更為深刻，更為主動。因而，在語文課堂教學中，尤其對那些富含強烈思想感情的文章，教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想認識與情感的體驗聯(lián)系在一起，從而更深刻地理解課文內容。比如《賣火柴的小女孩》中，第一次劃亮火柴，小女孩看到了火爐，教師可以體會到小女孩需要溫暖，怎樣把這種情感體驗傳達給學生呢?這就需要教師引導學生一步步從火爐聯(lián)想到光和熱，聯(lián)想到可以使人暖和，再達到情感的共鳴：小女孩是需要溫暖啊!使學生真正理解小女孩的渴望和期盼，為了更好的了解小女孩的情況，就會更加專心的閱讀課文。
4 加強對學生閱讀方面的指導
蘇霍姆林斯基說過：“必須教會學生閱讀。為什么有些學生在童年時期聰明伶俐，理解力強，勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀”。正確閱讀方法的掌握是激發(fā)學生持久閱讀興趣的重要保證。那怎樣的閱讀方法才能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣呢?
筆者認為最簡單的方法就是讓學生對一些重點篇目反復閱讀，對一些重要的片段要達到能夠背誦的程度。通過誦讀可以使學生對課文的內容加深理解，并且能夠背誦也能夠使學生的成就感得到滿足，從而使其更加愿意去閱讀背誦，從而很好的提升其閱讀興趣。
其次，要求學生要“先精后博”，即要對課本上的重點篇目認真仔細閱讀，同時又要在課外廣泛涉獵。讀好課本上的文章，掌握一些閱讀的基本方法，為課外的廣泛閱讀打好堅實的基礎。課外閱讀一方面拓寬學生的知識面，另一方面，也鞏固了課堂上學習到的基本閱讀技巧。
再次，通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。小學生一般都喜歡通過多種有趣的活動來學習知識，在閱讀教學中，為了激發(fā)其興趣，可以“滲透”一些美術課、音樂課等其他科目的元素。當然，在實踐操作中，教師要精心組織，合理安排，尤其要注意所采用的形式要與閱讀的內容有內在的聯(lián)系，有利于豐富學生的情感體驗和對課文內容的理解，這樣才能更好的激發(fā)學生的課文閱讀興趣。
4、結束語
通過本文的分析可以看出，語文教學需要激發(fā)學生課文閱讀的興趣，教師可以通過傾聽、朗讀以及設置導語的方式激發(fā)學生的興趣。在閱讀的過程中，應培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣，避免學生出現(xiàn)被迫學習的狀態(tài)。教師應營造出良好的課堂氣氛，多組織課堂活動，幫助學生掌握課文知識，提高閱讀水平。另外，教師還應注重對學生的閱讀行為進行科學指導，使其能夠以正確科學的方式養(yǎng)成良好閱讀習慣，為學生今后的成長奠定堅實基礎。
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