鋼琴集體課在教學中的利弊探討論文
鋼琴集體課在教學中的利弊探討論文
鋼琴之所以成為樂器大家族中的“王者”，是人類的精神文明及科技文明的發(fā)展所賦于它的，鋼琴作為樂器的出現(xiàn)，是人類社會生活的需求，鋼琴的發(fā)展更從一個側(cè)面反映了人類社會精神生活不斷發(fā)展的狀態(tài)。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：鋼琴集體課在教學中的利弊探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
鋼琴集體課在教學中的利弊探討全文如下：
摘要：近年來，在高校不斷擴招影響下音樂專業(yè)學生劇增，給高校鋼琴教學工作的開展提出了更高要求。鋼琴集體課上克服了傳統(tǒng)“一對一”教學弊端，一定程度上緩解了鋼琴教學的壓力。本文對鋼琴集體課在教學中的利弊進行理性的分析，并提出相關(guān)的改進策略，以期為提高鋼琴集體課質(zhì)量和效率提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞：鋼琴集體課 教學 利弊分析
鋼琴課是高校音樂專業(yè)的一個重要科目，怎樣在不影響鋼琴教學順利實施的基礎(chǔ)上，提高鋼琴集體課教學效率是音樂教師比較關(guān)注的問題。不可否認，鋼琴集體課的實施節(jié)約了教學成本，但其也有針對性弱的弊端，因此，加強鋼琴集體課研究，采取有效措施對鋼琴集體課進行改善，對促進鋼琴高效教學具有積極意義。
一、鋼琴集體課利弊分析
(一)鋼琴集體課優(yōu)點分析
在鋼琴教學實踐中實施集體課具有很多優(yōu)點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有效緩解教師的教學壓力。眾多周知，近年來，國家對高校教學非常重視，為提高全民的綜合素質(zhì)，鼓勵高校擴招，結(jié)果短短幾年學生數(shù)量增加顯著，而教師隊伍的擴大規(guī)模遠不及學生，這就大大增加現(xiàn)有鋼琴教師教學工作量，致使很多鋼琴教師不堪重負且占據(jù)較多研修時間。因此，傳統(tǒng)“一對一”鋼琴教學方法表現(xiàn)出來的缺點越發(fā)明顯。而鋼琴集體課并不需要投入大量的教師，就能完成鋼琴教學任務(wù)，大大緩解了教師教學壓力。其次，一定程度上節(jié)約了教學成本。目前，用于鋼琴教學的多媒體教室，只要配備合適數(shù)量的鋼琴便能上作曲、樂理、和聲等課程，無疑減少了教學成本投入。最后，多個學生聚集在一起上鋼琴課，一方面方便學生討論相關(guān)問題，解決學習的疑惑。另一方面，對某一問題教師可集中講解，可節(jié)省很多不必要的流程和環(huán)節(jié)，大大提高教學效率。
(二)鋼琴集體課缺點分析
鋼琴集體課優(yōu)點比較突出，不過不可否認其也存在一些缺點，下面進行一一介紹：首先，無法滿足所有層次學生的學習要求。眾多周知，學生的學習能力及鋼琴基礎(chǔ)水平存在較大差別，然而教學實踐中，鋼琴教師為確保整體教學質(zhì)量，集體授課時很難顧及到所有層次的學生，尤其會致使一些基礎(chǔ)較差的學生無法跟上教學步伐。其次，增加平時考核難度。一般情況下，為使學生掌握扎實的鋼琴知識，在課上教師會進行適當?shù)奶釂?，然而學生通常都集體回答，逐一提問時間又非常有限，因此，無法判斷學生是否真正掌握所學知識，存在哪些問題。
二、鋼琴集體課改善策略
針對鋼琴集體課存在的缺點，鋼琴教師該采取何種手段加以改善，確保鋼琴集體課高效的實施是鋼琴教師應(yīng)該重視的問題。接下來，筆者結(jié)合多年鋼琴教學實踐經(jīng)驗，對改善鋼琴集體課弊端探討自己的看法。
(一)實施分組教學
分組教學可有效避免鋼琴集體課無法滿足所有層次學生需求的現(xiàn)象發(fā)生。鋼琴集體課教學實踐中，實施分組時應(yīng)注意以下問題：首先，加強對初入學新生鋼琴基礎(chǔ)知識的考核，根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識水平進行合理的分組。通常情況下，一組學生20人左右為宜。其次，根據(jù)實際情況，靈活調(diào)整教學進度。受學生自身學習能力影響，鋼琴集體課授課過程中往往會導(dǎo)致不同小組的學習進度出現(xiàn)差異。因此，鋼琴教師應(yīng)根據(jù)小組教學進度情況進行靈活的調(diào)整，及時將表現(xiàn)優(yōu)異的學生調(diào)入高層次小組，將掉隊嚴重的學生編入下一層次的小組。教師根據(jù)不同小組的情況，進行有針對性的教學，既能滿足不同學生學習要求，又能增強學生間的競爭意識，提高鋼琴集體課教學效率;最后，注重重奏、合奏教學方法的運用。為進一步解決鋼琴集體課存在的問題，鋼琴教學實踐中，鋼琴教師應(yīng)合理采用重奏、合奏等教學方法。例如，要求低水平的學生注重淺程度聲部的演奏，高水平學生加強復(fù)雜聲部的演奏等。
(二)融入針對性教學
如上所述，鋼琴集體課在針對性教學方面略顯不足，因此，為進一步提高鋼琴集體課教學水平與質(zhì)量，鋼琴教師應(yīng)根據(jù)實際情況，合理的融入針對性教學。例如，鋼琴教學實踐中，教師可根據(jù)教學目標要求，將四周劃分為一個教學單元，在每個教學單元中的前三周實施鋼琴集體教學，最后一周進行有針對性的教學。尤其在針對性教學中，鋼琴教師可認真檢查每個學生的鋼琴知識掌握情況，及時解決集體教學中存在的問題。同時，幫助學習成績差的學習分析原因，給予重點輔導(dǎo)，以縮短其與其他學生的差距，提高整體鋼琴課教學質(zhì)量。另外，針對性教學的融入可使教師對鋼琴觸鍵方式進行引導(dǎo)，確保學生靈活的控制力度，把握鋼琴彈奏技巧。
(三)建立和完善考核評價機制
為準確了解學生的學習情況，鋼琴教師應(yīng)從集體課實際出發(fā)，進行積極的論證，建立和完善合理的考核評價機制，給予學生們客觀、公正的評價。首先，完善考核機制。即，不能將期中或期末成績當做學生學習好壞的評判標準，而應(yīng)將學生平時作業(yè)情況、課堂上的評價情況考慮在內(nèi)，實現(xiàn)對學生考核的公平性。其次，注重考核內(nèi)容的全面性。鋼琴教師在擬定考核內(nèi)容時，應(yīng)將合奏、伴奏、練習曲、樂曲等納入到考核范圍內(nèi)，一方面能夠準確了解學生對不同知識的掌握情況。另一方面有助于教師分析學生的弱項，以此為基礎(chǔ)要求學生進行有針對性的訓(xùn)練，促進學生牢固掌握各項鋼琴內(nèi)容;最后，結(jié)合分組教學法在不同小組內(nèi)實施不同內(nèi)容的考核。例如，在水平較高小組內(nèi)考核時，應(yīng)注重能力內(nèi)容的考核。在水平低的小組內(nèi)進行考核時，應(yīng)加強鋼琴基礎(chǔ)知識的考核。這樣以來，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W生學習情況進行準確的評價，從而激發(fā)各個層次學生鋼琴學習的積極性。
三、結(jié)語
鋼琴集體課的實施是高校擴招背景下的必然，因此，無論學校還是教師應(yīng)辯證看待鋼琴集體課的優(yōu)劣，尤其對于集體課的劣勢鋼琴教師應(yīng)結(jié)合自身教學實踐進行積極的研究，找出解決問題的有效策略，根據(jù)教學實際實施分組教學，并注重將針對性教學融入到集體課之中。同時，還應(yīng)加強評價機制的建立和完善，從而將鋼琴集體課的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，提高學生綜合音樂素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀藝術(shù)人才。
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