課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命。我們今天提出活力課堂，就是在追求課堂有效性的基礎(chǔ)上，由有效→高校→優(yōu)效→活力課堂。所以說，教學(xué)的有效性，依然是我們追求課堂教學(xué)的基本要求，也就是底線，是每個老師都應(yīng)該達到的目標(biāo)，這也是前幾年我們一直說倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”的要求。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：活力課堂在高中生物教學(xué)中的實施策略探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　活力課堂在高中生物教學(xué)中的實施策略探討全文如下：

　　高中生物學(xué)科涉及人們生活的方方面面，比如日常生產(chǎn)生活、環(huán)境、醫(yī)學(xué)等。主要培養(yǎng)學(xué)生的生物探究能力以及讓學(xué)生正確理解生物和社會的相互關(guān)系。在教學(xué)過程中，我們要注意讓學(xué)生聯(lián)系這些生活實際，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識，而且也能對學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高起到一定的促進作用。那么如何才能充分調(diào)動學(xué)生，打造一堂富有活力的高中生物課堂呢?根據(jù)平時的教學(xué)實踐，做了一下總結(jié)：

　　一、用教師的活力去感染

　　德國著名的教育家第斯多惠曾說過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動性怎么能喚醒睡覺的人?”課堂，因為激情而生機活現(xiàn)、充滿魅力，生命也因激情而更加美麗。教師是課堂活動的組織者，引導(dǎo)者，更是參與者，因此，要想使課堂活躍起來，教師自己首先要滿懷激情，用激情去感染學(xué)生，激勵學(xué)生。教師飽含激情的教學(xué)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的動力，促使學(xué)生努力克服學(xué)習(xí)中的困難，激活思維，張揚個性，課堂氣氛自然活躍。

　　二、幽默，課堂活色生香的最佳魔法

　　“幽默”是指一種行為的特性，它能夠引發(fā)喜悅、帶來歡樂、或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。而幽默情境教學(xué)則是指教師運用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段營造愉快的教學(xué)氛圍，進而進行教學(xué)的一種富有藝術(shù)性的行為方式。

　　1、幽默導(dǎo)課，諧趣頓生。

　　巧妙地幽默導(dǎo)入新課可以先聲奪人，緊緊捉住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課開始就進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，很快形成課堂中心磁場，收到“課伊始，趣亦生”的效果。例如我在講授孟德爾的遺傳規(guī)律這節(jié)課時，我就創(chuàng)設(shè)了一個幽默情境：愛因斯坦和美女模特的對話。美女說：“偉大的科學(xué)家，我們結(jié)婚吧，如果我們結(jié)婚，生的孩子肯定是既擁有我的美貌，又擁有你的聰明啊!”愛因斯坦回答道：“那如果相貌像我，智商像你，怎么辦?”很開心自然的引出 “遺傳”這個概念。

　　2、幽默傳知，指津解惑。

　　一般說來，教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是固定的知識和理論，因此很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞厭倦感，甚至昏昏欲睡。要打破這一局面，教師可以運用一點幽默藝術(shù)，對教材中的知識進行生動形象化處理，使教學(xué)語言富有情趣，使死板的知識講得妙趣橫生。例如，在《細(xì)胞中的無機鹽和水》中，講到水在生物體中的含量最高時，我感嘆道：“難怪《紅樓夢》里的賈寶玉說：女人是水做的。其實我們明白，男人也是水做的!”學(xué)生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

　　三、課堂內(nèi)容力求通俗化

　　高中生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中微觀內(nèi)容較多，如果能使教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，學(xué)生就較容易接受。比如：學(xué)習(xí)“DNA控制蛋白質(zhì)合成”時，可形象地把細(xì)胞核中的DNA比喻成“司令” ，把DNA 比喻成“通信員”，司令的指令以密碼的形式被通信員送到前方戰(zhàn)場上，翻譯給前方領(lǐng)兵打仗的連長。通過形象的比喻，寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造愉快且活躍的課堂氣氛。

　　四、廣泛聯(lián)系生活實際讓課堂“活”起來

　　生物科學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學(xué)生的生活實際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“顯隱性性狀”、“相對性狀”、“形狀分離”等概念時，我從學(xué)生相互觀察耳垂和單、雙眼皮開始，分析耳垂和眼瞼形態(tài)的不同表現(xiàn)，交流彼此的想法和結(jié)論，從而得出“同種生物同一形狀的不同表現(xiàn)類型即相對形狀”。從而理解何為顯隱性，何為性狀分離。再如在學(xué)習(xí)“腐乳的制作”這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生平回憶自己家在春節(jié)制作霉豆腐的過程，并分析每一步的原理，其他同學(xué)對講述同學(xué)有不同意見的可進行發(fā)言，整節(jié)課下來同學(xué)們都非常感興趣，因為在貴州幾乎每家在春節(jié)前都將會做這道美食。 ”。

　　五、教學(xué)媒體優(yōu)化，營造輕松愉快的課堂氣氛

　　教學(xué)媒體是承載和傳遞教育教學(xué)信息的載體和工具，教學(xué)媒體技術(shù)對于營造輕松愉快的課堂氣氛是十分有益的，在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，合理選擇不同的教學(xué)媒體，并按一定的邏輯順序，使各個不同媒體恰當(dāng)?shù)剡B接起來，以使各種教學(xué)媒體的作用得到最大的限度的優(yōu)化。

　　利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲相并舉等可視性特點，為學(xué)生提供身臨其境、如見其人的形象感染，使那些看不見、觀不清的理論變成看得見、認(rèn)得清的現(xiàn)象，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡明化，從而使教學(xué)活動變得輕松愉快。如：“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一節(jié)的內(nèi)容，對學(xué)生來說，要了解神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維和神經(jīng)細(xì)胞間的傳導(dǎo)是十分困難的。為解決這個問題，可用 Flash 制作了興奮傳導(dǎo)過程的動畫，動態(tài)地表示神經(jīng)纖維上的電位差變化、突觸的結(jié)構(gòu)和神經(jīng)遞質(zhì)的傳遞，讓本身看不見的事實通過電腦模擬再現(xiàn)出來。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅有利于解決課堂中的難點問題，還可以將問題情景的創(chuàng)設(shè)向更深、更遠(yuǎn)的方向延伸。

　　總而言之，在生物課程的教學(xué)中，教師要能變滅火者為點火者，讓學(xué)生愿學(xué);變灌輸者為引導(dǎo)者，讓學(xué)生會學(xué);變集權(quán)為放權(quán)，讓學(xué)生樂學(xué)。這樣才能打造充滿活力的高中生物課堂!