管理，是指管理主體組織并利用其各個要素(人、財、物、信息和時空)，借助管理手段，完成該組織目標的過程。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：探討新時期高職院校班主任如何開展管理工作相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　探討新時期高職院校班主任如何開展管理工作全文如下：

　　近年來，教育體制改革的不斷深入，有效地帶動了大學生數(shù)量的增加。在當前信息知識時代，學生個性化發(fā)展需求不斷增長，傳統(tǒng)單一的教學管理模式和機制越來越無法滿足新時期學生發(fā)展的需求。針對新時期學生管理工作中存在的新問題，高職院校應強化學生管理工作，充分發(fā)揮班主任在學生管理工作中的重要性，建設良好的班風，構(gòu)建學生自主管理的平臺，引導學生樹立積極向上的思想，從而更好地促進大學生的迅速成長。

　　1 當前高職院校學生思想、就業(yè)現(xiàn)狀

　　1.1 思想政治

　　受應試教育長期的影響，我國的大部分學生都堅守著“學習至上”的理念，這樣就導致學生在生活中很少去考慮他人的感受，在社會交往中往往表現(xiàn)出交際能力差的特點。在和其他同學的交往中都是以自我為中心，對自己的得失過分關(guān)注，沒有集體感。尤其是在如今的社會背景下，大學生公益意識越來越差，雷鋒精神和奉獻精神越來越被人們所遺忘。而且新時期高職院校的學生多以90后為主，這些學生思想開放，個性張揚，過度的重視個性的發(fā)展，忽略他人的感受。

　　1.2 就業(yè)現(xiàn)狀

　　近年來我國高職教育不斷發(fā)展的同時，畢業(yè)的人數(shù)也不斷上升，就業(yè)難是當前高職畢業(yè)生面臨的重要問題，高職學生就業(yè)形勢越來越嚴竣。進入高職院校學習的學生，多為高考失利無法進入理想的大學院校深造而在無奈之下進入高職學習。大部分學生對學習缺乏信心，對未來失去了方向，在與本科畢業(yè)生就業(yè)競爭中自信心受挫，再加上在知識體系上本來就和本科生存在差距，這就導致在就業(yè)問題上高職院校畢業(yè)生缺乏優(yōu)勢，又不愿意屈居于同中職教育學生同等的崗位，所以面臨著嚴竣的就業(yè)難問題。

　　2 班主任該如何做好管理工作

　　2.1 強化學生的思想政治教育

　　(1)對高職學生的需求和利益表示尊重

　　進行思想政治教育的過程中，需要對學生的需求和利益進行充分地尊重，這樣思想教育工作才能取得良好的實效性。在時代和社會的快速發(fā)展下，人的需求隨著生活環(huán)境和教育水平的不同而開始呈現(xiàn)多樣性和層次性的變化，所以在高職學生思想政治教育工作中，要對學生的利益需求有足夠的尊重，從而保證學生思想政治教育的實效性。

　　(2)高度重視以人為主體

　　人不僅要承認自身的主體性，還要對他人的主體性予以肯定，因為人的主體性具有相對性的，這也使得學生在思想政治教育中不但是受教育者，而且還可以是理性地去審視、自主選擇、構(gòu)建以及發(fā)展的主體，所以在思想政治教育中，教師也需要從學生的立場去考慮，教師和學生之間應該平等交流，在教學過程中和教育工作開展時都需要弘揚主體性，時刻做到以人為本，從而使教學效率有效地提高，提升高職學生的政治思想水平。

　　(3)追求學生的全面發(fā)展

　　全面發(fā)展的復合型人才是當前社會迫切需要的。學生邁進社會的最后一步就是高職院校，進入社會，學習成績已經(jīng)不再重要了，個人的工作能力和品行是現(xiàn)在公司都普遍看重的。因此，學校的教育重點不能只注重學生對知識的掌握，還要對其道德素質(zhì)進行培養(yǎng)，提高其實際工作的能力。其中，最為重要的應該就是道德教育了，一個具備良好品德的人是其成敗的關(guān)鍵所在。所以，要重視學生的全面發(fā)展，使其成為德智體全面發(fā)展的復合型人才。

　　2.2 注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

　　(1)加強職業(yè)生涯教育的針對性

　　并非在學生快畢業(yè)的時候才開始職業(yè)生涯教育，應該在學生一入學就開始這項工作。學生一進校，班主任就要逐步了解每一位學生，還要進行認真的分析，對學生的文化水平、知識基礎(chǔ)進行了解，還要了解學生的性格、習慣、社交等方面。然后根據(jù)學生各自的特點，進行有針對性的教育，從而使職業(yè)生涯教育的效果達到最優(yōu)化。

　　(2)注意職業(yè)生涯教育的情感性

　　叛逆，對于大多數(shù)青春期的學生來說都會出現(xiàn)。高職學生在學習能力方面往往都不是很好，很少受到老師和家長們的關(guān)心和鼓勵，而更多的是受到批評和否定，使他們過早地就接觸到了社會，因此成熟得比較早以及對教育失去信心。對于他們來說，老師教的那些知識根本沒有什么意義，這些對他們一點幫助都沒有。所以，在職業(yè)生涯教育中，班主任要用感情去打動學生，“曉之以理，動之以情”，以真心換真心，讓學生敞開心扉，把學生當作自己的朋友，對學生遇到的困難要主動關(guān)心，讓學生在與自己的交談或相處中受到激勵和感化，幫他們找回自信。

　　(3)職業(yè)生涯教育的三個方面

　　一是幫助學生培養(yǎng)學習動機。

　　沒有動機，就沒有目標，職業(yè)生涯教育也可以進行目標的制定。剛接手一個班集體時，班主任首先要做的就是想辦法對學生的性格和就業(yè)規(guī)劃進行了解，進而有意義、有目的地讓學生樹立起正確的學習動機。

　　二是讓學生形成規(guī)劃意識，掌握規(guī)劃方法。

　　大多數(shù)的學生都存在淡薄的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，很多高職學生并不清楚自己未來的方向。在此時，班主任就可以引導學生對自身的性格特點、個人優(yōu)勢、家庭情況進行分析，然后根據(jù)這些實際情況，對自己的近期目標以及畢業(yè)后的長期目標進行確定，進而選擇適合自己發(fā)展的方式。

　　三是幫助學生樹立正確的價值觀、就業(yè)觀。

　　高職院校學生正面臨嚴竣的就業(yè)壓力，對此班主任就應該積極發(fā)揮引導作用，幫助學生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，在對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，針對當前的教育現(xiàn)狀以及社會需求情況，讓學生樹立先就業(yè)再擇業(yè)的意識，與此同時，還要激勵學生積極創(chuàng)新，以適應社會的發(fā)展需要。

　　3 結(jié)語

　　在當前高職院校管理工作中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用。班主任對學生管理工作的開展也是一項系統(tǒng)的工程，任重而道遠，班主任在管理工作中，不僅需要整體人文關(guān)懷，還需要充分地尊重、理解、關(guān)心、激勵和幫助學生，使學生能夠健康、快速成長，成為對社會有用的人才。