校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：基于雙贏原則的高職院校校企合作模式研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　基于雙贏原則的高職院校校企合作模式研究全文如下：

　　高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型專門人才。高職院校只有實(shí)施校企合作，才能促進(jìn)這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，這符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和人才市場(chǎng)的需求關(guān)系。盡管校企合作在促進(jìn)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用越來越顯著，然而，目前我國(guó)高職院校所開展的校企合作，由于諸多原因，所取得的實(shí)際效果并不盡人意，還存在許多制約高職院校校企合作發(fā)展的問題，沒有達(dá)到校企深度合作和形成長(zhǎng)效機(jī)制，以致影響了校企合作作用的充分發(fā)揮。因此，深入了解目前高職院校校企合作的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前高職院校校企合作中存在的問題與不足，對(duì)解決制約高職院校校企合作發(fā)展的問題，實(shí)現(xiàn)校企合作長(zhǎng)效發(fā)展，充分發(fā)揮校企合作在促進(jìn)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用，具有重要意義。

　　1 我國(guó)高職院校校企合作的現(xiàn)狀與存在問題

　　目前，我國(guó)在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，非常重視對(duì)“校企合作”的研究和實(shí)踐。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部2006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)》中都明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。在這一背景下，許多地方的政府、學(xué)校、企業(yè)在校企合作方面做了大量的實(shí)踐與探索，高職院校也大都開展了校企合作的實(shí)踐，并取得了一定成效。如在校企合作辦學(xué)、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、招生就業(yè)、師資培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)及文化建設(shè)等環(huán)節(jié)，均取得了一定的進(jìn)展。有些地方還形成了自己的特色，如天津推出的“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的“天津模式”;山東省總結(jié)出的“學(xué)校自辦產(chǎn)業(yè)型、校企合一型、校企契約型、工學(xué)交替型”的校企合作模式;長(zhǎng)職院也形成了政府為主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)多方參與的“一主多元”校企合作模式。

　　這在一定程度上為高職教育和地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力。但隨著校企合作的不斷深入，出現(xiàn)的問題也越來越多。主要表現(xiàn)在由于學(xué)校、企業(yè)在認(rèn)識(shí)上沒有達(dá)成共識(shí)，在利益上沒有實(shí)現(xiàn)雙贏，加之缺乏政府有力的財(cái)政和政策支持等諸多原因，導(dǎo)致還有相當(dāng)多的校企合作只是流于形式，處在一種淺層次、松散的狀態(tài)，存在合作模式單一、合作層次淺、合作范圍小、合作效果差、運(yùn)行機(jī)制不健全、缺乏長(zhǎng)效性等問題。這些制約了職業(yè)教育乃至社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展。

　　2 構(gòu)建高職校企合作的“雙贏”模式

　　互利雙贏，是校企合作的重要基礎(chǔ)，也是最終目標(biāo)。校企合作的雙贏在于通過校企合作能充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自資源優(yōu)勢(shì)，為雙方創(chuàng)造更大的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。一方面企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備、員工培訓(xùn)、科技成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用技術(shù)研究等方面，充分發(fā)揮學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)，有利于企業(yè)增加經(jīng)濟(jì)效益及發(fā)展壯大，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面高職院校在教師培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面從企業(yè)獲取支持和幫助，資源共享，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力。建立互利共贏、共同發(fā)展的校企合作模式，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，有利于提高校企合作的積極性，促使校企合作深層化、制度化和持續(xù)化，是深化職業(yè)教育改革，確保校企合作能在培養(yǎng)技能型人才方面真正發(fā)揮作用，全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，突破學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)瓶頸問題的有效措施;也是企業(yè)在應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、職工培訓(xùn)等方面得到學(xué)校的智力支持，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展的重要手段，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。問題的關(guān)鍵是怎樣構(gòu)建高職校企合作的“雙贏”模式呢?

　　2.1 構(gòu)建高職校企合作“雙贏”模式的思路

　　只有針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、專業(yè)結(jié)構(gòu)及學(xué)校、企業(yè)的實(shí)際情況來構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的校企合作模式，才能推動(dòng)高職教育的健康發(fā)展。因此，深入細(xì)致地調(diào)查研究是相當(dāng)重要的。通過對(duì)各高職院校和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，可以獲取高職校企合作的現(xiàn)狀及所面臨的問題等第一手資料，以便從中分析找到目前高職校企合作模式中存在的問題與不足。如通過調(diào)查獲知：目前許多高職校企合作存在形式單一、內(nèi)容范圍狹窄，仍集中在訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等上，缺少靈活性;校企雙方利益不一致，沒有融為一體;政府、學(xué)校、企業(yè)三者責(zé)任不到位，沒有長(zhǎng)久規(guī)劃及發(fā)展戰(zhàn)略等問題。通過搜集對(duì)比國(guó)內(nèi)外校企合作的相關(guān)資料，從中可以探索和借鑒某些成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合要國(guó)家政策和地方政府職能、企業(yè)需求及高職院校自身辦學(xué)特點(diǎn)等實(shí)際情況，積極探索推進(jìn)校企合作的新思路、新措施和新方法，提出系統(tǒng)的解決方案，構(gòu)建出符合“雙贏”原則的高職校企合作模式。

　　2.2 構(gòu)建高職校企合作“雙贏”模式的原則

　　資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、面向市場(chǎng)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)、共同發(fā)展，是構(gòu)建高職校企合作“雙贏”模式的重要原則。

　　首先學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，緊密結(jié)合企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，有針對(duì)性地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，以保證各專業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展;積極主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作，探索創(chuàng)建以學(xué)校為主體，行業(yè)企業(yè)多方參與，多種形式并存的校企合作模式。成功的職業(yè)教育必須要有行業(yè)企業(yè)的直接參與，學(xué)校通過企業(yè)可以建立符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)體系，解決職業(yè)教育對(duì)設(shè)備投入不足的問題。其次企業(yè)應(yīng)主動(dòng)介入職業(yè)教育，為職業(yè)院校長(zhǎng)期無償提供實(shí)訓(xùn)條件(包括設(shè)備、場(chǎng)地及師資等)，以解決企業(yè)因技能型人才短缺而嚴(yán)重阻礙企業(yè)發(fā)展的問題。企業(yè)成為是職業(yè)教育堅(jiān)強(qiáng)后盾的同時(shí)也是職業(yè)教育的最終歸宿。只靠學(xué)校主動(dòng)尋求、企業(yè)被動(dòng)接受的校企合作是不解決根本問題的。

　　只有校企雙方在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提下通力合作，才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。實(shí)際上，在校企合作的過程中，政府的職能作用是不容忽視的。政府應(yīng)該引導(dǎo)、扶持行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，為校企合作提供政策支持和制度保證，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，促使行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育，減輕職業(yè)院校在尋求校企合作時(shí)所承受的巨大壓力和消除行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的顧慮，促進(jìn)校企合作實(shí)現(xiàn)互利雙贏、共同發(fā)展，形成由“學(xué)校主導(dǎo)，政府引導(dǎo)，企業(yè)參與”“三方聯(lián)動(dòng)”的校企合作發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。 　　3 探索構(gòu)建“雙贏”原則的高職校企合作模式

　　以校企深度融合為平臺(tái)，探索深度校企合作的核心內(nèi)容、載體、路徑和方法，全面提升合作層次和合作內(nèi)涵。具體解決如下問題。

　　(1)研究企業(yè)在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)項(xiàng)目化課程、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及雙師型教師培養(yǎng)等方面的重要作用，探索推動(dòng)高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目化課程開發(fā)及雙師型教師培養(yǎng)、提升社會(huì)服務(wù)能力等創(chuàng)新改革的突破口和有效途徑，解決制約高職教育發(fā)展的瓶頸問題。

　　(2)研究學(xué)校為企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、職工培訓(xùn)等方面的支持作用，尋找促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的有效措施，解決企業(yè)發(fā)展后勁不足問題。

　　針對(duì)以上要解決的問題，我們所采取的具體實(shí)施方案為：

　　以吉林省汽車內(nèi)飾系統(tǒng)工程產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟(由吉林省科技廳主管，由吉林大學(xué)、一汽-大眾有限公司等多家高校、吉林省地方支柱企業(yè)企業(yè)、科研單位等組成)為依托，通過深入細(xì)致的企業(yè)調(diào)研，遴選規(guī)模大、技術(shù)力量強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)條件好的長(zhǎng)春軌道客車股份有限公司、長(zhǎng)春一汽-大眾汽車有限公司等作為合作企業(yè)，以校企深度融合為平臺(tái)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升學(xué)校與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等內(nèi)容。

　　針對(duì)校企合作的方式、方法、內(nèi)容，學(xué)校、企業(yè)在校企合作中的角色、應(yīng)具有的權(quán)利和義務(wù)，校企合作契合點(diǎn)、動(dòng)力、對(duì)策等進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，從多方面了解職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀及存在的不足，有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和對(duì)策。如校企雙方根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，探索形成了“五同四合一”合作模式：校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同實(shí)施教育教學(xué)及評(píng)價(jià)、共同組建實(shí)訓(xùn)基地、共同培訓(xùn)師資，實(shí)現(xiàn)教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一實(shí)現(xiàn)。使“育人目標(biāo)與用人目標(biāo)相銜接、技能培訓(xùn)與崗位需求相銜接”，推動(dòng)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的創(chuàng)新改革，完成技能型人才培養(yǎng)的使命。同時(shí)，校企雙方根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的企業(yè)需求，在應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、職工培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等方面得到學(xué)校的智力支持，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足發(fā)展。

　　總之，在雙贏原則下，高職院?？茖W(xué)合理地實(shí)施校企合作，有利于高職教育改革和創(chuàng)新當(dāng)前的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等，使學(xué)生在學(xué)校就收獲實(shí)際職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，減少學(xué)生課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位實(shí)際環(huán)境的差異，縮短了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與職業(yè)崗位需求的零距離對(duì)接，符合職業(yè)教育發(fā)展和技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同發(fā)展，促進(jìn)了職業(yè)教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。