遠(yuǎn)程教育組織模式可以分為：個(gè)體化學(xué)習(xí)模式和集體學(xué)習(xí)模式，也即個(gè)別學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)兩種模式。其最重要的差異在于：班組集體教學(xué)方式是建立在同步通信基礎(chǔ)上的，教師和學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。而個(gè)別化學(xué)習(xí)方式是建立在非同步通信基礎(chǔ)上的，在學(xué)生的家庭里創(chuàng)造出學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在適合的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)模式在本質(zhì)上同教育資源的傳輸和發(fā)送模式有關(guān)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的遠(yuǎn)程教育相關(guān)?？?a href='http://www.rzpgrj.com/biyeji/' target='_blank'>畢業(yè)論文：護(hù)理學(xué)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　護(hù)理學(xué)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用全文如下：

　　[關(guān)鍵詞]教育，護(hù)理，繼續(xù);教育，遠(yuǎn)程

　　遠(yuǎn)程教育是有別于傳統(tǒng)課堂教育或改變傳統(tǒng)教師角色。且能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。從19世紀(jì)中葉在英國(guó)誕生至今，遠(yuǎn)程教育發(fā)展經(jīng)歷了函授教育、大眾媒體教育及基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育i個(gè)階段.成為教育界最具活力的領(lǐng)域之一。本文重點(diǎn)討論基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

　　遠(yuǎn)程護(hù)理學(xué)教育是護(hù)理教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育兩大技術(shù)領(lǐng)域相互結(jié)合的一門交叉學(xué)科。自1999年天津醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系與加拿大渥太華大學(xué)護(hù)理學(xué)院合作開發(fā)的中加兩國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。首次將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式用于護(hù)理教育以來(lái)，遠(yuǎn)程護(hù)理教育已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。國(guó)外研究也表明。

　　遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于護(hù)理教育中具有方便、課程信息流通性好、小組科研項(xiàng)目更容易完成等諸多優(yōu)勢(shì)。

　　為了滿足護(hù)理人員不斷更新護(hù)理學(xué)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的需求.繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育迫在眉睫。我國(guó)當(dāng)前還處于繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的初級(jí)階段。其教學(xué)方式主要以傳統(tǒng)的面授為主。為了進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育事業(yè)，促進(jìn)護(hù)士專業(yè)知識(shí)技能更新.下面就我國(guó)傳統(tǒng)繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的局限性，遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)存問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行探討。

　　一、傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育存在的局限性

　　當(dāng)前大多數(shù)有繼續(xù)教育需求的都是注冊(cè)護(hù)士.他們大多在醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)全職工作并期望獲得更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。許多注冊(cè)護(hù)士工作是12h值班制或輪班制，與傳統(tǒng)教育課程安排產(chǎn)生嚴(yán)重沖突。另外，護(hù)士大多為女性，工作同時(shí)承擔(dān)著較重的家務(wù)，參加脫產(chǎn)繼續(xù)教育。耽誤正常工作也意味著工資收入沒(méi)有保障。

　　護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目大多在大城市及醫(yī)科大學(xué)舉辦。多數(shù)基層醫(yī)院采用院內(nèi)選拔優(yōu)秀護(hù)士。送往上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修的方式作為進(jìn)行繼續(xù)教育的途徑.但機(jī)會(huì)十分有限。而由于醫(yī)療機(jī)構(gòu)未建立繼續(xù)教育管理部門、經(jīng)費(fèi)有限、外請(qǐng)專家困難等原因?qū)е箩t(yī)院不能正常開辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)班，進(jìn)一步限制了護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育的開展。

　　二、遠(yuǎn)程教育在護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

　　2.1時(shí)空延展性

　　基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)間、空間上的限制，取代了以教師為中心、教材為中心的舊傳統(tǒng)，而遵從“以人為本”的教育理念。護(hù)士可以根據(jù)自己的時(shí)間、精力，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在家就能主動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí);另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵特點(diǎn)之一就是增加了交互性，它以高新技術(shù)構(gòu)建完善的資訊平臺(tái).學(xué)員只需一臺(tái)電腦就能第一時(shí)間掌握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，給那些因遠(yuǎn)離學(xué)校。工作繁忙而不能參加傳統(tǒng)課堂教育的護(hù)理人員提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)也不會(huì)因外出學(xué)習(xí)、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題而與護(hù)士家庭角色造成沖突。

　　2.2學(xué)習(xí)資源共享性

　　學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行網(wǎng)上檢索.第一時(shí)間獲得國(guó)內(nèi)外最新資料;同時(shí)網(wǎng)上教材傳遞十分迅速，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)取得最新資料，可以極大地豐富教育資源。學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臼主動(dòng)選擇適合自己的學(xué)校、專業(yè)、老師和課程，足不出戶就能和全國(guó)的院所、專家取得聯(lián)系，進(jìn)行在線交流，更合理地利用資源。

　　2.3學(xué)習(xí)對(duì)象廣泛性

　　遠(yuǎn)程教育向所有愿意接受教育的人開放，對(duì)學(xué)員沒(méi)有專業(yè)、年齡、課程長(zhǎng)短的限制。無(wú)論是醫(yī)院、社區(qū)或是保健單位的護(hù)理人員在任何時(shí)候只要有接受繼續(xù)教育的需要，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握護(hù)理知識(shí)。真正做到終身學(xué)習(xí)。將護(hù)理知識(shí)推廣到人們的日常生活當(dāng)中。最終實(shí)現(xiàn)全民健康。

　　三、遠(yuǎn)程護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

　　3.1傳統(tǒng)教育理念的挑戰(zhàn)

　　目前.多半老護(hù)士從未接觸過(guò)在線教育的理論及方法。因此人們對(duì)其教學(xué)方式非常陌生。優(yōu)勢(shì)有待了解，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量持懷疑態(tài)度。據(jù)相關(guān)研究㈦結(jié)果顯示，學(xué)生仍然習(xí)慣于教師面對(duì)面地講授和指導(dǎo)。選擇傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的仍占多數(shù)，只有8.5%的學(xué)生選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

　　3.2資源、設(shè)施短缺

　　資源短缺是我國(guó)目前教育信息化行業(yè)普遍存在的同題。我國(guó)護(hù)士的計(jì)算機(jī)使用能力有限。2006年一項(xiàng)對(duì)加利福利亞、圣地亞哥兩地192名護(hù)士的調(diào)查表明，只有不到23%的護(hù)士對(duì)自己計(jì)算機(jī)技能非常滿意，可見計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力低是學(xué)生難以參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的原因之一。另外，遠(yuǎn)程教學(xué)資源開發(fā)不足，既懂計(jì)算機(jī)又有一定專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)人員十分缺乏.直接導(dǎo)致國(guó)內(nèi)護(hù)理教育軟件處于數(shù)量少、質(zhì)量差的局面。而在國(guó)外，新的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)擁有更易于操作的教學(xué)軟件，用于全程討論，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)生參與情況，發(fā)送音頻、視頻信息，提供個(gè)體化反饋，給學(xué)生分配任務(wù)，記錄學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。

　　3.3專業(yè)師資不足

　　我國(guó)遠(yuǎn)程護(hù)理繼續(xù)教育剛剛起步.參加教學(xué)的教師基本上都是兼職教師。專職教師寥寥無(wú)幾㈣。而且他們很難適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程護(hù)理繼續(xù)教育注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。另外。遠(yuǎn)程護(hù)理教育是將護(hù)理知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)緊密結(jié)合的產(chǎn)物.這就對(duì)教師提出了更高的要求.而兼職教師常常缺乏制作課件的能力。

　　3.4師生交流不夠

　　學(xué)員的基礎(chǔ)層次不盡相同。很難保證所有人都達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，而且相對(duì)于面對(duì)面授課的課堂教育。師生分隔、單獨(dú)學(xué)習(xí)又使得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育缺少師生之間的雙向交互。

　　3.5教學(xué)質(zhì)量有待提高

　　良好的教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)程教育得以生存及發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)護(hù)理繼續(xù)教育根本目標(biāo)的重要保證。雖然國(guó)家對(duì)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育做出了相關(guān)規(guī)定，但由于遠(yuǎn)程教育無(wú)約束的特征，決定很多學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中無(wú)法掌握自己的學(xué)習(xí)行為及有效利用資源。加上我國(guó)還處于遠(yuǎn)程護(hù)理學(xué)教育的初級(jí)階段，各方面條件均不成熟，教育質(zhì)量有待提高。北京某三甲醫(yī)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示。該院開展的現(xiàn)場(chǎng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)效果優(yōu)于遠(yuǎn)程教育，雖然83.3%的護(hù)士選擇遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)。但僅有21.4%的人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)效果好。

　　四、建議

　　4.1轉(zhuǎn)變教育理念

　　轉(zhuǎn)變教育理念是發(fā)展遠(yuǎn)程護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。讓護(hù)士了解通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)教育的方式、優(yōu)勢(shì)與前景十分重要;同時(shí)更要轉(zhuǎn)變廣大教育者的傳統(tǒng)觀點(diǎn).鼓勵(lì)其嘗試新的教學(xué)方式。支持教育改革。根據(jù)國(guó)情制訂相關(guān)政策，嚴(yán)格管理。確保遠(yuǎn)程護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量。

　　4.2豐富教育資源。培養(yǎng)專業(yè)師資

　　解決資源、設(shè)施不足的問(wèn)題是遠(yuǎn)程護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育實(shí)施、發(fā)展的關(guān)鍵。在計(jì)算機(jī)擁有及使用能力方面.合理利用資源才是可行途徑。醫(yī)院可以成立小型機(jī)房、多媒體教室。給眾多護(hù)理工作者提供遠(yuǎn)程教育的基本保障。在網(wǎng)絡(luò)支持及軟件開發(fā)方面，政府應(yīng)重視衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件資源建設(shè)投資。加大宣傳力度，吸引各界人士以投資、募捐、聯(lián)合辦學(xué)等各種方式支持基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)、開發(fā)護(hù)理教學(xué)軟件。還可以通過(guò)與國(guó)外護(hù)理院校結(jié)成互助對(duì)象.學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)教學(xué)軟件。再根據(jù)我國(guó)遠(yuǎn)程護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育現(xiàn)狀予以本士化。開發(fā)適合我國(guó)護(hù)理繼續(xù)教育現(xiàn)狀的教育軟件。公務(wù)員之家

　　培養(yǎng)一大批高素質(zhì)專職遠(yuǎn)程護(hù)理學(xué)教師迫在眉睫。制訂教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)具備護(hù)理學(xué)的理論知識(shí)和操作技能，教學(xué)效果良好;具備基本的多媒體課件制作和應(yīng)用技術(shù)。另外，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀師資.或派送教員到遠(yuǎn)程護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育開展良好的大學(xué)深造也是可行之道。

　　4.3提高教學(xué)質(zhì)量

　　提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，必須有一整套包括招生、教學(xué)、考試、評(píng)估在內(nèi)的完整而且嚴(yán)格的管理制度。我國(guó)有遠(yuǎn)程繼續(xù)教育需求的護(hù)士基礎(chǔ)層次不同。因此應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方案。針對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)薄弱的學(xué)員還應(yīng)加開相應(yīng)課程。如美國(guó)開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)的機(jī)構(gòu)往往會(huì)提供技術(shù)方向的補(bǔ)習(xí)會(huì)議。這些會(huì)議可以提供介紹互聯(lián)網(wǎng)及有關(guān)機(jī)構(gòu)課程管理的軟件程序㈨]。此外，構(gòu)建師生交流平臺(tái)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，如創(chuàng)建在線論壇、聊天室、會(huì)議中心等增進(jìn)師生互動(dòng)。再有，構(gòu)筑有效的遠(yuǎn)程教育反饋系統(tǒng)，不斷探索遠(yuǎn)程教育管理體系，對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量進(jìn)行量化和評(píng)估，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，保證遠(yuǎn)程教育的效果。

　　五、小結(jié)

　　目前，我國(guó)還處于遠(yuǎn)程護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育的探索階段，十幾年的教學(xué)實(shí)踐一方面向社會(huì)展現(xiàn)了它的巨大優(yōu)勢(shì)與潛力，另一方面也顯示出諸多不足與缺陷。面對(duì)傳統(tǒng)教育的局限，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到雖然基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育中依然任重而道遠(yuǎn)，但相信通過(guò)社會(huì)各界的不懈努力，必然會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。