新形勢下高職院校學風建設的思考論文

　　學校風氣，簡稱學風，從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態(tài)度作風、方法措施等，它依不同學校的不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發(fā)展和建設產生深遠的影響。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：新形勢下高職院校學風建設的思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　新形勢下高職院校學風建設的思考全文如下：

　　一、“學風”的涵義

　　從字面上理解，“學風”就是學習的風氣。從廣義上講，“學風”泛指學習者在求知目的、治學態(tài)度、認識方法上長期形成的，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從狹義上講，“學風”即學生的學習風氣，包括學生個體的學習態(tài)度和學習行為，學生群體在學習中營造出來的學習氛圍。本文主要探討的是狹義的“學風”。

　　二、新形勢下高職校學風建設的意義

　　“學風”，最早源于《禮記?中庸》，意指“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010～2020年)明確指出：高校要“充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風”?？梢姡滦蝿菹?，時代賦予了大學生學風新的內涵，也對大學生學風建設提出了新的更高的要求，新形勢下高職院校學風建設有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。

　　1.學風是學校生存和發(fā)展的基礎和保障

　　學風是凝聚在教與學過程中的內在精神動力，它是不同學校表現出來的獨有特色和豐富內涵。在教育部組織的普通高等學校教學工作水平評價評估指標體系中，學風作為重要的一級評價指標，用于衡量和評價學校的辦學思想、教學質量和管理水平。可見，學風影響并決定著學校的辦學質量和社會聲譽，是學校生存和發(fā)展的基礎和保障，學風是一所大學的立校之本，發(fā)展之根。

　　在經歷了規(guī)模擴張和示范建設后，高職教育步入了以質量求生存、以質量謀發(fā)展的內涵建設時期。創(chuàng)建優(yōu)良的學風，是高職院校走“內涵式――質量型”發(fā)展道路的必由之路，是高職院校“求生存、謀發(fā)展、創(chuàng)品牌”的基石。

　　2.學風是全面推進素質教育、培養(yǎng)高技能、高素質人才的關鍵

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。按照綱要要求，高職院校應樹立正確的人才質量觀，按市場規(guī)律和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出滿足經濟社會需要的高質量人才。

　　學風不僅涉及學生獲取知識和技能的能力，還涉及學生思想品格和綜合素養(yǎng);學風對于培養(yǎng)學生的作用不僅體現在學生在校期間的學習和成長，更重要的是對學生走上工作崗位以后所產生的深遠影響。高職校培育學生優(yōu)良學風，一方面利于學生端正學習態(tài)度，明確學習目的，增強學習的主動性和積極性，學習和積累更豐厚的專業(yè)知識和實踐技能;另一方面利于學生形成正確的人生觀、價值觀和職業(yè)道德情操，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎，同時也為學校的內涵建設夯實基本功，增強辦學的核心競爭力。

　　三、高職院校學風現狀及成因分析

　　新時期高職校的學風隨著時代的變化，出現了很多新情況、新問題。筆者通過中國知網查閱了大量的有關高職院校學風方面的論文，并采取抽樣問卷、召開學生座談會及個別訪談等方式，對本校及周邊的幾所高職校的學風現狀進行了摸底調查。匯總分析查閱及摸底的結果，對高職校學風現狀及成因分析如下：

　　(一)學風現狀

　　1.學習態(tài)度

　　近年來，高職校的學生對待學習的態(tài)度，總體上表現出重視程度不夠，并且呈逐年下降趨勢。具體反映在以下兩方面：

　　(1)在大學一年級時，絕大多數同學，學習態(tài)度比較端正，基本上能夠把學習擺到重要的位置;除了規(guī)定的文化課外，還能夠積極主動參加有關社團活動;而到了大學二、三年級后，整體上學習勁頭呈下降趨勢，這種現象在男生中的表現尤為嚴重。

　　(2)有近三分之一的學生表現出重專業(yè)輕基礎、重理論輕實踐、重考試輕考查的學習傾向。

　　2.學習行為

　　(1)主動性欠缺。調查顯示，高職校有相當一部分學生對學習不是很感興趣，自主學習意識淡薄，主動性和積極性均不高，這種現象在近年來高職校單招學生中表現的尤為突出。

　　(2)付諸的時間和精力不足。這種現象在部分學生干部身上及在一些就業(yè)形勢看好或就業(yè)形勢不樂觀的個別專業(yè)學生中表現比較嚴重。

　　3.遵章守紀

　　上課遲到、早退、睡覺、聊天、玩手機，曠晚自習、曠早操等現象比比皆是;在寢室里吸煙、打游戲、上網聊天、睡懶覺;個別學生到網吧包宿夜不歸寢;課上不認真聽課，得過且過，課下抄襲作業(yè)，弄虛作假;考前打小抄，把公式、名詞、單詞等寫到桌子上、墻壁上;考場上作弊現象屢禁不止，還有的同學干脆棄考。

　　(二)原因剖析

　　1.學習目的不明確，學習態(tài)度不端正

　　很多同學上大學沒有明確的學習目的和奮斗目標，學習動力不足，三年下來只要能混一張文憑就心滿意足了;還有部分學生由于高考失利而失去了自信，有的個別同學甚至破罐子破摔，自暴自棄;也有部分學生對所學專業(yè)不了解、不感興趣，學習的積極性不高，盲目地跟風隨大流、應付差事;還有部分學生對就業(yè)市場和為了的崗位能力需求不了解，沒有合理的自我學業(yè)規(guī)劃，單憑興趣和愛好去學習;也有部分學生功利心極強，只關注對自己有用的、影響切身利益的內容，忽略了素質和能力的綜合提升。

　　2.學習紀律松懈，自制能力差

　　源于部分學生在中學時期就沒養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習不感興趣，文化課成績低基礎差，自主學習意識淡薄，主動性欠缺;部分學生思想渙散，對自己要求不嚴格，無視組織紀律，得過且過;也有部分學生自我管理能力差，自理和自立能力都較低，上大學后各種不適應嚴重影響學習。

　　3.專業(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學情緒 　　許多同學在進入專業(yè)課學習后，不能正確認識和對待所學專業(yè)，害怕吃苦受累，過分強調自我意識和個人愛好，心浮氣躁;還有的同學因為專業(yè)就業(yè)前景不很樂觀、就業(yè)壓力較大而產生學不學都一樣的厭學心理。

　　4.由于就業(yè)的優(yōu)勢而產生優(yōu)越感

　　個別專業(yè)的學生因為行業(yè)的就業(yè)形勢較好而失去了壓力和危機感，隨之產生優(yōu)越感，放松了對自己的要求，學習積極性明顯不高。

　　5.認識上出現偏差

　　部分學生忽視文化知識的學習，片面地認為當學生干部，參加社團活動，或者到校外打工實習、做家教等是提高自身能力和素質的重要途徑，是人生價值的更好體現和證明。到頭來偏廢了學業(yè)，有的甚至釀成降級或退學的后果。

　　以上是主觀上來自學生自身原因導致的學風不良，其實在客觀上也存在影響學風的多種因素，一是近年來的高校招生規(guī)模擴大帶來的高職生源質量下降，學生普遍存在文化課成績低，學習能力差的特點;二是多年來的高職院校示范建設工作，使很多學校的主要辦學精力用于辦學設施等硬件建設中，弱化了學風建設等“軟”件建設工作;三是有的教師對自身的要求不嚴格，治學不嚴謹，教學中對學生的管理不嚴，要求的標準不高，一定程度上對學生的學風產生了負面影響。

　　四、學風建設的對策與措施

　　學風建設是一項系統工程，是高校校園文化建設的主旋律。進行學風建設，關鍵是在學校營造出“全員育人、全方位育人、全過程育人”的育人氛圍，采取“教師的示范引領作用、榜樣學生的帶頭作用、規(guī)章制度的約束作用、豐富的校園文化活動”等多種手段和措施，確保建設工作落到實處。

　　1.教風建設是學風建設的突破口

　　教風與學風是相互影響、相互制約、相互促進的統一體。教師良好的教風對學生良好學風的形成起著潛移默化的作用。

　　(1)加強師德建設

　　教師既是人類文化和知識的繼承和傳播者，又是學生精神靈魂的啟迪者和塑造者。學高為師，身正為范。教師的做人品格和治學風格，熏陶并感染學生的學風，良好的教風和師德會使學生受用終生。教師要樹立“以德育人”意識，本著“厚德、篤學”的原則，不斷提高教書育人的本領，以高尚的師德和嚴謹務實的學識風范教育、感染學生，使學生樹立明確的學習目的、遠大的奮斗目標，為成為對社會有用的人，對社會負責的人而不懈努力。

　　(2)不斷提高教學水平和教學技能

　　面對新的形勢、新的學情，教師要不斷學習研究高職教育理論，研究出生在20世紀末成長在21世紀初的大學生生理和心理特點，不斷改進教育教學方法和手段，努力提高實踐技能，注重理論聯系實際，努力做到“教、學、做”合一，增強教學的針對性和適用性，培養(yǎng)和調動學生學習的積極性和主動性，把教書和育人結合起來，把學生的注意力集中到知識的積累和能力的提高上，為走上工作崗位奠定基礎。

　　2.加強兩支隊伍建設

　　(1)加強輔導員隊伍建設――形成良好的“班風”

　　輔導員通常是學生大學生活的第一任教師，也是學生在校期間，直接陪伴在學生身邊、對學生影響最深、影響時間最長的老師。輔導員良好的工作作風和治學風格將使學生受益終生。

　　學生工作部門要加強輔導員的思想建設，使他們樹立強烈的責任意識和社會意識，從深入細致的思想工作入手，嚴格管理、嚴格要求，提高學生的紀律意識、誠信意識和對社會的責任意識，營造和諧的比學趕幫超的學習氛圍。此外，輔導員教師自身應加強教育學、心理學的學習，了解專業(yè)課程設置、培養(yǎng)目標和就業(yè)前景，為積極有效的學生思想工作和引導進行學生合理的學業(yè)規(guī)劃提供保障。

　　(2)加強學生黨員、干部隊伍建設――形成良好的“室風”

　　調查中發(fā)現，學生黨員、學生干部的積極帶頭作用，對一個寢室的學習風氣和生活習慣等有著十分重要的影響，決定一個寢室的“室風”，寢室室風在某種程度上影響、反映一個班級的班風。

　　學生管理中，可以嘗試學生黨員、班干部掛牌值班工作制度，實行學習上結對子“幫扶”工作，通過他們的工作，強化同學的團隊意識和進取意識，從而打造積極向上的學習氛圍。

　　3.把好入學教育關

　　入學教育是學生開啟大學生活的第一課，自然是關鍵的一課。通過教育，不但要讓新生同學了解校紀校規(guī)，了解專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)目標，還應該提前做好學業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)規(guī)劃指導。通過邀請專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做講座，邀請行業(yè)和企業(yè)專家，介紹行業(yè)的發(fā)展、市場對人才的需求情況等，使學生及早明確奮斗目標和努力方向。

　　4.完善制度建設、加大管理力度

　　堅持教育與管理并重的理念。學校要針對目前一些學生學習自覺性差、自制能力弱的情況，建立和完善考風考紀、獎學金評定和學籍管理等項規(guī)章制度，用制度去約束、規(guī)范、監(jiān)督和管理學生的所作所為。

　　5.加強基礎學科的課程改革

　　調查發(fā)現，很多成績不合格或降級的學生，源于外語、高數、計算機等公共基礎課成績不合格。除了因為這些課程本身比較抽象難學外，還因為學生的基本功太差。因此，教師要根據專業(yè)教學需求，有針對性地進行課程的教學改革，確保“完成必須”，“滿足夠用”。

　　6.豐富校園文化生活

　　拓寬第二課堂渠道，開展形式多樣的專業(yè)技能競賽、研討辯論賽、科技創(chuàng)新比賽，豐富校園文化生活，提升學生綜合素質。

　　總之，要建立良好的學風，首先必須樹立正確的學風建設指導思想和建設理念，做到教學部門、學生管理部門和各職能部門協同工作，共同踐行“以學生為本”的育人理念，積極營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的學風氛圍，引導學生樹立“樂學、博學、實踐、進取”的奮斗目標，真正成為有技能、有素質、有責任、有擔當、善于合作、積極進取、道德高尚的職業(yè)人、社會人。