機電專業(yè)培養(yǎng)具有機械、電子、液(氣)壓一體化技術基本理論，掌握機電一體化設備的操作、維護、調試和維修，掌握應用機電一體化設備加工的工藝設計和加工工藝的基本方法和基本技能的工程技術人才。還包括電、車、鉗三種工人的職業(yè)。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：新時期高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)課程設置探究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　新時期高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)課程設置探究全文如下：

　　一、機電一體化技術發(fā)展現(xiàn)狀

　　機電一體化是從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，綜合運用機械技術、微電子技術、自動控制技術、計算機技術、信息技術、傳感測控技術、電力電子技術、接口技術、信息變換技術以及軟件編程技術等群體技術，根據(jù)系統(tǒng)功能目標和優(yōu)化組織目標，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質量、高可靠性、低能耗的意義上實現(xiàn)特定功能價值，并使整個系統(tǒng)最優(yōu)化的系統(tǒng)工程技術。各種技術相互融合的趨勢必將越來越明顯，因為它既是多項科學技術發(fā)展的結晶，又極大地推動了不同學科的交叉與滲透。機械工業(yè)的強勢發(fā)展，農機裝備制造業(yè)的特色突起，特別是區(qū)域礦山裝備制造與工程機械制造的優(yōu)勢，汽車制造的后發(fā)優(yōu)勢，培養(yǎng)大批具有機電專門技能、善于解決難題、愛崗敬業(yè)的一線技術技能型、創(chuàng)新復合型人才勢在必行。

　　二、職業(yè)崗位能力分析及專業(yè)主干課程

　　通過對當前企業(yè)進行調研，機電一體化技術方面主要職業(yè)崗位有：普通機床操作、數(shù)控機床操作、機電設備的裝配和調試、機械生產設備維護維修、機械工藝設計、機電產品的銷售及售后技術服務、機電生產車間運行與技術管理等。在崗人員要具有動手能力強，操作水平高。下面對典型崗位分析并通過行動領域確定學習領域。

　　普通機床操作工、數(shù)控機床操作工對應的典型工作任務名稱(行動領域)有機械零件圖識讀與繪制、機械零件的普通機床加工、機械零件的數(shù)控加工、產品質量檢測;機械工藝設計員對應的典型工作任務名稱(行動領域)有機械零件選型與設計、典型零件的工藝編制、工藝卡片識讀;機電設備的裝配和調試工對應的典型工作任務名稱(行動領域)有配電線路、電器選型、機電設備配電線路、電器安裝調試、設備控制電器選型、設備電氣安裝調試、設備液壓系統(tǒng)的安裝調試、設備氣動系統(tǒng)安裝調試、設備機械裝配調試、PLC程序的編制與調試、自動生產線調試、機電設備安裝和驗收;生產設備維護維修對應的典型工作任務名稱(行動領域)有設備液壓系統(tǒng)維修、設備氣動系統(tǒng)維修、設備電氣維修、設備機械維修、生產線部件運行與維護、生產線部件故障診斷與排除、PLC電氣控制系統(tǒng)的運行與維護;

　　機電產品的銷售及售后技術服務對應的典型工作任務名稱(行動領域)有機電設備售后服務;機電生產車間運行與技術管理對應的典型工作任務名稱(行動領域)有安全運行管理、配件管理。以上相應的學習領域(主干課程)有機械制圖與CAD、機械設計基礎、零件的工藝設計與實施、普通機床的零件加工、數(shù)控編程與加工、電氣控制系統(tǒng)安裝與調試、液壓/氣壓傳動技術與應用、機電設備裝配與維修、可編程控制器應用、自動線的安裝與調試。

　　為了滿足企業(yè)人才的需求，機電人才培養(yǎng)方案中，技術落后課程要削減，新型技術課程要添加，有些課程要合并，同樣的課程，教學內容也要調整、增減、整合。主干課程的確立明確了專業(yè)培養(yǎng)目標，但教學方案的具體實施還需序化、系統(tǒng)化。圍繞這些主干課程進行擴展、還需先開設專業(yè)基礎課，后續(xù)專業(yè)拓展課，有些課程應配有相應的實訓。

　　三、專業(yè)人才培養(yǎng)課程設置

　　高職機電專業(yè)教學主要以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主，為了提高學生實際的技能水平，專業(yè)課程教學內容占整體教學時數(shù)的68%以上(其中專業(yè)拓展課只占4.2%)，理實比例達到2：3，公共課和公共拓展課程只占32%。課程開設的先后、方式和理實教學時數(shù)比例是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。

　　科技發(fā)展和技術的更新，給高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)提供的機會和挑戰(zhàn)，通過系統(tǒng)的對高職機電專業(yè)崗位能力分析，確定了專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，從而確定相應的學習課程，及時對專業(yè)課程教學內容進行補充、進程進行合理安排和調整，讓學生學習過程不會凌亂和重復，知識不會過舊，技能不會與現(xiàn)實脫軌。在一二年的教學實踐中，體驗到課程設置的邏輯性、科學性并及時注入新的知識，調整實踐教學的手段，得到了較好的教學效果，學生畢業(yè)后能達到零距離上崗。