習慣養(yǎng)成教育論文(2)
習慣養(yǎng)成教育論文
習慣養(yǎng)成教育論文篇二
《淺析農(nóng)村小學生習慣養(yǎng)成教育》
【摘要】習慣的養(yǎng)成決定了一個人的性格。在我國農(nóng)村，小學生習慣養(yǎng)成教育仍相對落后，為了能提高農(nóng)村小學生的整體素質，幫助孩子們養(yǎng)成良好的習慣，筆者從農(nóng)村小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀入手，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，最終提出幾點改進措施，希望可以對農(nóng)村小學生習慣養(yǎng)成提供一些借鑒和幫助。
【關鍵詞】農(nóng)村小學生 習慣養(yǎng)成教育 教育合力 教育措施
我國古代著名教育家孔子曾經(jīng)說過：“少若成天性，習慣成自然。”英國作家薩克雷也曾說過：“播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。”由此可見，兒童習慣的養(yǎng)成，對其今后性格、品性的形成至關重要。
由于我國很多農(nóng)村地域邊緣化，經(jīng)濟相對較為落后，教育重視程度低，因此，農(nóng)村小學生的習慣養(yǎng)成較之城市小學生來說，具有一定的差距。
一、農(nóng)村小學生習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀
經(jīng)實地調查，農(nóng)村小學生習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀存在著一些問題：農(nóng)村小學生的家長與城市相比，整體素質不算高，初中或高中文化水平占大多數(shù)，他們很大一部分都忙于生計，家長們大多認為只要孩子學習成績好，其他都無所謂，更談不上對孩子習慣養(yǎng)成的教育。因此，農(nóng)村孩子的一些不良習慣相對城市學生就多一些。
二、不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
1.獨生子女增多造成的客觀原因。由于國家計劃生育政策的實施，現(xiàn)如今獨生子女家庭普遍增多，家長心理上認為只有一個孩子，處處以孩子需要為主，過于溺愛孩子，造成很多孩子唯我獨尊，目無他人的性格，很多農(nóng)村家長為了減少孩子磕碰，很少或幾乎不讓孩子參加社會實踐活動，視野相對較窄，習慣相對較差。
2.家庭成員文化水平相對偏低。由于農(nóng)村長期輕視教育，農(nóng)村家長的文化水平相對偏低，很多學生家長只有初中或高中文化水平，農(nóng)村父母就很難完成指導孩子的道德認知、學習態(tài)度、是非觀、價值觀的任務，這也是農(nóng)村孩子習慣養(yǎng)成教育在家庭中出現(xiàn)缺失，使孩子們失去了習慣養(yǎng)成教育的重要環(huán)境。隨著孩子年齡的增長，等孩子們到了入學年齡，這種已經(jīng)成型的壞習慣就很難糾正，不僅給家長，也給學校的教育帶來了負擔。
3.單親或留守兒童越來越多。由于經(jīng)濟條件、文化水平等多種因素的制約，農(nóng)村單親或留守兒童的數(shù)量在逐漸增加。在筆者執(zhí)教所在農(nóng)村，很多孩子的母親是從云南偏遠地區(qū)嫁到這里的，或是其他一些原因，拋家棄子又回到了老家，還有一部分家長由于生活所迫，到外地打工，十天半月才能回家一次，孩子們多由祖父母照顧，由于隔代撫養(yǎng)，祖父母的溺愛，也給孩子的習慣養(yǎng)成帶來了不良影響。
4.榜樣力量的缺失。羅·阿謝姆曾說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”希臘有句諺語也說：“模范比教訓更有力量。”由于條件的限制，農(nóng)村孩子們閱讀面狹窄，除了書本上的知識以外，很少接觸課外的讀物或實踐，像雷鋒、賴寧等影響了一代又一代的英雄人物和他們的光榮事跡，離學生們越來越遙遠了。
三、農(nóng)村小學生習慣養(yǎng)成教育的措施
裴斯泰洛奇說過：“一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。”培根也說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。”由此可見，習慣養(yǎng)成教育對人的一生有多么重要的作用，教育工作者在學生的習慣養(yǎng)成教育中又肩負了多么重要的使命。
1.加強教師自身的習慣養(yǎng)成。教師對小學生而言，不僅是“傳道授業(yè)者”，還是他們的“示范者”，教師的一言一行，很容易被學生學習、模仿，因此，教師要注重自己的言談舉止，不斷加強自身的習慣養(yǎng)成，用自身的人格魅力去影響學生，使學生能在學校的學習生活中得到熏陶和教育。
2.增強教育合力，使學校、家庭和社會相互協(xié)調。父母是孩子的第一任老師，所以家庭教育對孩子而言至關重要。針對現(xiàn)如今農(nóng)村家庭教育相對薄弱的現(xiàn)狀，我們要多做家訪，多通過電話與家長及時溝通，利用“家長課程”的學習機會，逐漸讓家長認識到學生習慣養(yǎng)成的重要性，平時多注意自身的言談舉止，多關注孩子的習慣教育，最終達到家校協(xié)調，保持教育一致的目的。
3.注重反復、強化訓練。人的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，尤其是小學生，他們自制力差，忘性較大，好不容易養(yǎng)成的一些好習慣很容易在短時間內(nèi)遺忘。眾所周知，一個良好習慣的養(yǎng)成至少需要堅持21天，因此，這就要求教育工作者要付出辛勤的努力，來堅持督促學生，提醒學生，幫助學生。
4.重視社會實踐的作用。農(nóng)村小學生普遍缺乏社會實踐活動，大部分學校由于師資短缺、條件限制等原因，將學生禁錮于課本之中，很少組織學生參加社會實踐。良好的習慣是在實踐中學習和鞏固的，因此，這就要求農(nóng)村教師根據(jù)學生的性格特征，設計一些有意義的、簡單易行的實踐活動，使學生良好的習慣在實踐中得到鍛煉和鞏固。
5.開拓學生視野，增長學生見識。針對農(nóng)村小學生與城市學生相比，視野狹窄，見識相對短淺的特點，學校應爭取到社會各界的支持，為農(nóng)村小學生提供更好的學習條件，為他們提供課外閱讀的資料和手段以及現(xiàn)代化的學習工具，使他們能開拓視野，增長知識，從而幫助他們提高認識和明辨是非的能力。
6.重視榜樣激勵的作用。正如威·亞歷山大所說那樣：“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。”教師在提高自身素質，以身作則的同時，也要多給學生講名人名家的故事，為學生樹立典型，幫助學生尋找自己的榜樣，用榜樣的力量感召他們，這樣會對糾正孩子的不良習慣，幫助他們養(yǎng)成良好習慣起到了巨大的推動作用。
正如馬斯洛所說的那樣：“心若改變，你的態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，你的習慣跟著改變;習慣改變，你的性格跟著改變，性格改變，你的人生跟著改變。”習慣的養(yǎng)成對兒童來說至關重要。由于農(nóng)村小學生在習慣養(yǎng)成方面具有其特有的現(xiàn)狀，這就要求農(nóng)村教育工作者要因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的社會環(huán)境和學生的特點及時采取措施，幫助學生改掉不良習慣，養(yǎng)成良好習慣，使他們健康快樂地成長。
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